(一年级语文教案)《小池塘》教学设计一

《小池塘》教课方案之一一年级语文教课方案设计理念苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新奇、境界优美的散文，描绘了春季到来时小池塘的明媚情景。课文运用拟人化的手法，张开了丰富的想象，给人一种美的欢乐，给予静态的池塘以动向和生命。我运用多媒体课件和表演、绘图等多种手段来创建生动的情境，让学生在感兴趣的详细语言实践活动中，感觉课文境界、累积课文语言、提升思想认识。教课流程一、设境激趣，导入课文上课起立，老师成心安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其余同学感觉奇异，要去喊他（她）时，老师摇摇手，而后，走到这位同学眼前，轻轻地朝他吹一口气，用轻柔的声音说：“春季来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼喊下，张开了眼睛，并朝四周观望。这时，老师实时指引：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。此刻，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶忙读一读我们今日要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。二、初读课文，整体感知这一环节主要以学生自读为主。可让他们经过朗诵，初步感知课文：画出生字词，读准字音，认识意思；画出自己喜爱的语句，比较插图，领会心境；画出不理解的地方，提出问题，准备怀疑。学生初读后，可进一步张开小组合作式学习：沟通一下阅读的感觉，议论一下提出的问题，研究一下不懂的地方，让每个学生都有互帮学习、表现的时机。这样，经过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中出色的语句有了必定的体会，对课文的境界也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了基础。三、读演联合，放飞想象老师请那位“睡觉”的同学说一说，方才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）饰演小池塘，老师饰演春风姐姐，演一演。老师指引学生领会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（表现着爱心）而后，多媒体展现：池塘里的冰消融了，水动了起来。让学生想想：为何水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感觉小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。以后，请学生察看一下四周同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启迪学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展现，边动情地说：“春风姐姐把小池塘四周的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗诵第一自然段。在学生有了鲜活的感觉后，老师激发学生研究：“此刻，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一同参加做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。接着，老师进一步启迪：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只需看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师跟着学生的回答，用多媒体分别展现动向：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一同出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生理解：在不一样时间，小池塘倒映的东西是不一样的。在此基础上，指导学生朗诵，指引学生边读边想象水中倒影：白鹅在安闲地游动，鲜红的气球仿佛正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白日的热情；后两句则要读得轻柔而迟缓，表现夜晚的清静。学生朗读第二自然段以后，老师再作启迪：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充散发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多漂亮的东西。注意一定是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模拟课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在学生充分描述的基础上，老师声情并茂地朗读课文最后一段：“光亮的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启迪学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有好多种颜色）“小池塘里的倒影只是是色彩多吗？”（事物的姿态也好多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗诵最后一段，注意读出赞叹的语气。四、背诵累积，升华感情在学生对课文有了较深的体会后，让他们朗诵全文，教师再作适合指点。接着，指引学生选择背诵自己喜爱的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘双方面进行累积，有益于学生语文修养的提升。五、张开活动，拓展延长课后，老师可组织学生去郊野活动，并带好笔和纸，察看一下池塘、小河、山林、野外等等，把自己看到的