人教版三年级上册助教方案

人教版三年级上册助教方案

第一单元测量

教学内容

第一课时认识长度单位——毫米

助教方案个性设计

教材简析：第一课时认识长度单位——毫米

本课是在学生对长度单位“厘学习内容：第2-3页的内容及练习一第1至第2题。

米”和“米”已经有了初步认识的教学H标：

基础上学习。本课将学习长度单位1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米

“毫米”，通过学习，学生对常用度量比较短的物体的长度。

的长度单位“毫米”有一个比较完2、培养学生的估测意识和能力。

整的认识。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处

教学目标：有数学。

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

长度概念，会用毫米、厘米度量比较学习难点：培养学生的估测方法。

短的物体的长度。预设流程：

2、培养学生的估测意识和能力。一、谈话

3、培养学生的动手实践和合作学习二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

的能力，并感受生活中处处有数学。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长,

学习重点：认识长度单位毫米，会用然后把估测的结果填入下表？

毫米度量物体长度。估计实际测量

学习难点：培养学生的估测方法。数学书的长

教学建议：数学书的宽

1、在教学准备环节，教师可适数学书的厚

当复习有关长度单位“米”和“厘生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

米”的知识。师：你是怎么想的？

2、学习展开环节：生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就

（1）出示例1情境图后，教有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学

师可以提问：”图中的小朋友在干书的厚有1个指甲长那么厚。

什么？”“你们愿意参与他们的讨

论吗？”三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

（2）采用小组合作的形式学

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

习，让学生分别估计一下课本的

四、揭示课题：

长、宽、厚，为了确保人人参与，

板出：毫米的认识

每小组可选专人将估计的结果记

五、建立1毫米的概念

录下来。

1、认识尺度上的1毫米有几长。

（3）要知道估计的结果是否

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米,

准确，需要进行验证，引导学生分

你发现了什么？

别测量课本的长、宽和厚，学生测

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

量时，教师可以问：“遇到什么问六、认识厘米与毫米之间的进率

题了吗？互相交流一下”，从而引让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1

出毫米以及亳米与厘米的进率。厘米里面有10个1毫米。

(4)学生掌握了亳米及毫米板出：1厘米=10毫米

与厘米的进率后，要让学生重点掌七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做•做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

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握1毫米的长度观念，可以给学生

介绍1分硬币的厚度约是1毫米，

但考虑到1分硬币在市场上的流通

日易减少，可以多举一些其他例

子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保

险卡等，也可以让学生从一沓纸

(或作业本上的纸)中量出1毫米，

数一数有几张。最后，让学生说一

说生活中用毫米作单位的事物，

如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。

(5)“做一做”中的题，可以让

学生先独立完成，再在小组内说出

填写的结果，并交流一下想法。

实践思考板书设计

这节课的教学内容是长毫米的认识

度单位-一毫米的认识。它1厘米=10毫米

是在学生学习了厘米以及

怎样测量物体长度的基础

上学习的。所以我在实际这

节课时抓住了小学生好胜

心强的特点，设计了一个测

量比赛，在比赛中遇到一个

问题，量到不是整厘米时，

学生有些不知道怎么办？

这时，我不失时机地抓住学

生的心理，引入新课。在这

节课中，我把学习的主动权

交给学生，让他们提出问

题，进行猜测、实践、探索

等。学生们通过自己的观察

发现新知识，发展了能力，

在老师的引导下，明白了学

测量的结果不能用整厘米

来表示时可以用它更小的

长度单位-一毫米来表示。

在本节课中，我让学生质

疑、观察、探索、合作等活

动获得知识，提高能力。

第一单元测量

教学内容

第二课时认识长度单位——分米

助教方案个性设计

教材简析：第二课时分米的认识

本课是在学生对长度单位“厘学习内容：第4—第7页的内容

米”、“米”和“毫米”已经有了教学目标：

初步认识的基础上学习。本课将学1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以

习长度单位“分米”，通过学习，用分米作单位。

学生对常用的长度单位“分米”有2、认识分米，建立1分米的长度概念。

一个比较完整的认识。3、培养学生估测意识和能力。

教学目标：学习重点：认识分米，建立I分米的长度概念

1、通过动手实践，使学生意识学习难点：选用合适的单位测量物体的长度

到量比较长的物体的的长度可以用预设流程：

分米作单位。一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

2、认识分米，建立1分米的长度师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你

概念。们还想知道哪些物体的长度？

3、培养学生估测意识和能力。生：...

学习重点：认识分米，建立1分米的1、两人为一组测量桌面的长、宽。

长度概念2、全班交流。

学习难点：选用合适的单位测量物体3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长

的长度度用厘米、毫米作单位来测量不方便)

教学建议：二、建立1分米的空间观念

1、在教学准备环节，教师可适1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分

当复习有关长度单位的知识。米，请学生数一数几厘米是1分米。

2、学习展开环节：板出：1分米=10厘米

(1)用学生尺测量课桌的长，2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体

有许多的方法，可以用尺子的最大的长度约是1分米。

刻度(比如，15厘米、18厘米)4、用手比划1分米有多长。

为一段连续量，这样量的次数少，5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

但计算比较麻烦：也可以10厘米三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

为一段连续量，这样量的次数多，

2、出示课件让学生认识几分米

计算比较简单；当然还有其他方

四、用分米量

法。这些方法各有所长，教师都应

1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

该给予肯定，不要限定其中一种。

五、巩固发展

因为展示、交流学生各种不同的测

1、练习一的第三题

量方法是教学中的重要内容之一。

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

(2)针对学生中的10厘米为(1)一条裤子长9分米()

一段连续测量的方法，教师可以提(2)一张床长5分米()

出：“10厘米的这一段，可以用一(3)小明高14分米()

个比厘米较大的单位来表示，你们(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

知道是什么吗？”由此引入分米。3、填空：

(3)通过测量、交流及引导，5分米=()厘米=()亳米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

助教方案个性设计

学生找出分米与厘米、米之间的关

系应该不成问题，应该把机会留给

学生，教师可以提出：“你们能发

现分米与我们以前学过的长度单

位之间的关系吗？”

（4）帮助学生建立1分米的

长度观念。学生在学习了厘米之

后，对10厘米的长度有一定的印

象，这样建立1分米的长度观念有

了一定的基础，因此教学中，可以

放手让学生比划1分米的长度，相

互之间进行验证，并举出生活中长

（宽、厚）是1分米的物品，以此

加强学生对1分米的长度的认识。

（5）“做一做”中安排了量课桌

的宽，是对学生选择用分米作单位

测量效果的检验，学生可以用长尺

（如米尺），也可以用学生尺1分

米、1分米的测量，不够1分米，

再量出有多少厘米，还可以以厘米

为单位进行测量，结果用几分米几

厘米的形式来表示。

实践思考板书设计

分米在生活中与其他几个分米的认识

长度单位相比应用并不广泛，在1米=100厘米

测量的简便性上也不突出，如果1分米=10厘米

从测量的需要这个角度引入有1米=10分米

些牵强，因此本节课在设计时做

了一些有意的尝试：利用板书对

学生造成的视觉冲击来进行大

胆、合理的推测，学生通过观察

发现：“厘米和米之间离得太远

了”“1米和1厘米差得太多了”

“要是再有一个比厘米长、比米

短的单位就好了”……这些思维

活动不仅发现了分米这一长度

单位，而且更重要的是丰富了学

生进行知识探索的策略。大胆、

合理的推测是研究数学的重要

策略之一，对于三年级的学生来

讲，逻辑思维能力比一、二年级

有所提高，在这里有意识地让学

生进行合情合理的推测，是有可

能性和必要性的，而且从现场

看，也达到了预期的效果。

第一单元测量

教学内容

第三课时千米的认识

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教材简析：第三课时千米的认识

学习千米前，学生已经认识了

长度单位米、分米、厘米、毫米。学习内容：教材第七页至第八页例三和例四

日常生活中接受的也比较多，使得教学目标：

本节课很容易和学生的生活经验

结合起来。教材通过道路指示牌将1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

学生引入熟悉的生活情境中，表明2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

了主题，引出千米。接着展示学生学习学习重点、难点：建立11米的长度概念，会用千米表示实

比较熟悉的运动场400米跑道上运际长度。

动的场景，目的是让学生感受1千学习准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

米，知道“1千米=1000米”教材预设流程：

创设的生活情境，目的在于唤起学一、认识千米

生对所学内容的直接以验，增强学1、学生汇报到路边观察到什么。

习积极性。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口

教学目标：到南宁市外环线6千米的含义，

1、认识千米，初步建立1千米的3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米

长度概念，知道I千米等于1000的意义。

米。4、小结：千米是比米大的长度单位。

2、会进行长度单位间的换算及简二、建立1千米的长度概念

单的计算。师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到

3、进•步培养估测意识和实践能那里大约是1千一米，1千米又有多长呢？

力。生：想

学习重点：建立1千米的长度概念，师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5

会用千米表示实际长度。圈就有1千米。

教学建议：1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

1、复习导入时，教师可以复2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

习已经学过的长度单位。汇报板出：1千米=1000米

2、新授展开环节可以分以下3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

几部分来完成：三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

1）认识千米：（1）出示例3

2、填上合适的长度单位

的情境。教师可以提出这样的问

（1）练习二第二题

题：”类似图中的情境你见过吗？

（2）补充题（略）

说一说图中主要说了些什么？”学

四、全课总结：

生可能会说出：“到叶镇还有21

千米”、“到灵山还有23千米”，

也有的学生会说出：“小汽车1小

时可以行80千米”等等，教师都

应该给予肯定，并由此引出千米。

（2）引出千米后，还要让学

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生说一说对千米的感受，如千米是

比米大的长度单位。

（3）出示运动场跑道上学生

的活动情境，将1千米与学生的经

验建立起联系，增强学生对1千米

的感受。

2）建立1千米的长度观念：

这部分内容是以量一量、走一走、

估一估的活动形式呈现的，借助学

生的活动经验，增强学生对1千米

直线距离的感受。

可以小组合作的形式组织走

100米的活动。要求小组长具体负

责，每组要有指定的记录员。活动

内容是:①用平时的步幅，走完100

米，确定走的步数。用平时的速度，

确定走100米需要的时间。学生可

以以平时的速度走到100米处，边

走边数出自己走的步数。②提醒学

生这不是比赛，如果比平时走得快

（或慢），走的步幅比平时大（或

小）都会影响对1千米有多远的推

想。③让学生根据走100米的感受

（用的时间和时距离的直接经验）

推想出1千米大约有多远。

3）千米和米之间的换算。（1）

出示例5后，可以放手让学生先独

立填写，然后让学生在组内互相说

说是怎样想的。

（2）组织反馈，并在全班交

流填写的思路，学生的思路可能有

多种，只要合理，教师都要给予肯

定，当然，应该鼓励学生参与到评

价当中。

实践思考板书设计

千米的认识

1千米=1000米

第一单元测量

教学内容

第四课时吨的认识

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教材简析：学习内容：教材第11页至第13的内容

“吨的认识”是一节常见量的教学目标：

概念课，同时又是一个大计量单位1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

的教学，一般来说，学生对于大计2、学会换算质量单位。

量单位接触较少，观念的建立是比3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

较困难的，是计量单位教学的难学习重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

点。学习难点：学会估计生活中的物体的质量

教学目标：预设流程：

1、让学生认识重量单位吨，建立1吨-、创设情境、探索新知

的重量概念，知道1吨=1000千克。1、猜一猜物体的质量

2、能进行质量单位间的简单换算。(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，

3、通过观察、比较和猜想、推理等并估测它的质量。

活动，培养对物体质量估测的意识和(2)、猜一猜老师约有多重。

能力，能在实际生活中解决一些相关(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只

的问题。熊哥哥约重多少千克？

学习重点：建立质量单位“吨”的概2、讲故事

念及吨与千克的换算。师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上,

学习难点：建立质量单位吨的概念。这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白

教学建议：兔、小猴等动物，……。

1、建立“吨”的质量概念：(1)3、认识吨，建立1吨的质量概念。

以故事引入，出示情境图：师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请

(2)在学生说故事的时候,注意同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

从“限重1吨”“1吨有多重？”(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

(3)汇报;

的讨论中，引出“吨是比千克大的

4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。

质量单位，1吨=1000千克”，教

(2)1吨=1000千克

学中要注意发挥学生的主动性。

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

(3)围绕小精灵的“能同时过桥

二、单位名称之间的换算

吗？”的问题，引导学生将动物们

1、让学生独立完成教材中的例7

的体重加起来，与1吨作比较。

2、汇报

(4)接着建议教师提出开放性的3、总结单位名称的换算方法。

问题：“它们可以怎样过桥？”可三、巩固、运用新知

以一个过去后，另一个再过，也可1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

以一次过两个，还可以……通过学2、独立完成练习三的第一题和第:题。

生相互间的交流、补充，培养学生3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四

的合作精神，体现用不同的方法解题。

决问题。四、全课总结：

(5)帮助学生建立1吨的质量观说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

念。共同说说生活中1吨重的物品，

助教方案个性设计

书中提供了儿例，可以说“如果每

个学生的体重是25千克，40个同

学的体重就是1吨。”也可以说“两

头牛大约重1吨。”还可以说“两

匹马与1只熊合起来大约重1

吨。”……更应该让学生说出生活

中的实例。

2、质量单位间的换算：教学质量

单位吨和千克间的换算，这部分内

容对学生来说不难，可以先让学生

独立填写，再让学生组内交流，班

内集体说理、说方法。

实践思考板书设计

教学时，我设计了拎一拎、吨的认识

背一背两个体脸环节。1千克=1000克

教学完后，我注意到这两1吨=1000千克

个环节上学生情绪高涨，注意

力比较集中。这说明，学生非

常喜欢这样的体验环节，他们

通过体险，能进一步加深对1

吨有多重的感性认识。但是，

我也反思到在环节一上，有些

力气小的学生没有充分体验到

20千克的重量，而且环节一的

20千克与环节二的25千克差

别不大，有重复之感，很难说

学生的体验有多明显。我想，

环节一如果改为用5升的色拉

油（重5千克），多准备几瓶

这样的色拉油，让学生两手拎

一拎，看看各种学生拎起的不

同瓶数后，再引入多少瓶这样

的色拉油重1000千克，也就是

1吨时，效果会更好。而且，

这样的处理后环节一和环节二

能有效的融合在一起，既能节

省教学时间，也能最大限度的

发挥教具的有效性，突破教学

难点。

第二单元万以内的加法和减法二

教学内容

第一课时两位数加两位数的连续进位加法

助教方案个性设计

教材简析：第一课时万以内进位加法

学生在二年级学习了几百几教学目标：

十加、减几百几十的进位加法和退1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应

位减法的基础上进一步学习的知用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

识。教学时充分利用学生已有的知2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.

识基础，放手让学生进行自主探学习重难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前

索，合作交流等方式进行学习，在一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

体会算法多样化的同时掌握用竖预设流程：

式计算两位数加两位数连续进位一、复习准备，导出新知

的方法，体会“个位、十位满十都二、基础训练

要向前•位进1"，并能正确、熟练1、口算：19+26=25+45=26+58

地进行笔算。

教学目标：68+6+10=80+2+15=64+5+

1、掌握两位数加两位数连续进位1=

的计算方法，能用自己喜欢的方法2、求385与705的和。

进行计算，领会算法的多样化。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。

2、培养独立思考、自主探究和合3、你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？

作交流学习的能力；培养观察、比4、小结：笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对

较、分析、类比、归纳的能力。齐（2）从个位加起。

3、经历解决问题的过程，体会数

学与生活的密切联系，感受学习成教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在

功的愉悦，有一定的保护野生动前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

物、热爱大自然的意识。三、学习新课

教学重点：两位数加两位数连续进1、导入新课出示课题

位的计算方法。师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握

教学难点：理解笔算过程中“十位得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，

满十要向前一位进1。”今天要学习的是连续进位加。

教学建议：板书课题：连续进位加

教学准备：课前让学生收集一2、教学例1

些有关野生动物的资料。学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。）

1、创设情境环节：1）让课前小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

收集的资料，在上课时进行汇报交提问：

流，进行保护野生动物的教育。2）师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几

在汇报交流的基础上，出示教材上根就是10根？（8+2+3=13）

的动物图片，简单说明它们属于什满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里

么动物种类。3）出示“中国部分呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再

动物种数统计表”，简单说明已知加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指

种数即中国已经发现的动物种数；着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10

中国特有种数即只在中国才有的根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，

表示1个十。

列竖式计算。

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么

写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

从哪一位加起呢？（从个位加起。）

那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

想一想：小棒应该怎样摆？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进

位加法时，是否漏写1或忘加1。

3、做一做

（1）直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评

（2）求出每一个胡萝卜上的算式的得数。

（3）练习四，第一题，连一连

（4）地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共

要多少钱？你还能提出什么问题？

助教方案个性设计

动物种数：濒危和受威胁种数指即

将灭绝和数量正不断减少的种数。

4）引导学生看统计表提出数学问

题。

2、通过提出“中国特有的鸟

类和爬行类一共有多少种？”引出

例1：98+25,这是一道两位数加

两位数的连续进位加法题。出现试

题以后教师可以让学生先独立尝

试进行计算，然后重点就“十位满

十，怎么办？”开展讨论。

鉴于本例内容比较简单，教师

可加强练习，减少错误率，同时为

例2的教学做好铺垫。除用竖式计

算外，一些好的学生也可尝试用口

算。注意加强应用问题的训练，如

结合练习中的内容，进行提问题的

训练。

实践思考板书设计

本节课是在学生已经学过两位数加两位数进位加法

了两位数加两位数进位加法的98385

竖式计算基础上进行教学的，99+57

设计这节课时，我觉得依据学

生已有的旧知识，学生完全可

以通过小组活动，自主探究，

得出两位数加两位数连续进位

加法的计算方法。但是用竖式

计算时连续进位加号要写在百

位之前的位置上，这一点教师

要加以强调让学生明确。

第二单元万以内的加法和减法二

教学内容

第二课时三位数加三位数（连续进位）

助教方案个性设计

教材简析：第二课时3位数加3位数连续进位加

本课是在学生学习了几百几学习内容：

十加、减儿百儿十的进位加法和退教学目标：

位减法，以及两位数加两位数、和1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

是三位数的连续进位加法的基础2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的

上进一步学习的。教学时要充分利连续进位加法。

用学生已有的知识起点，放手让学3、提高学生计算的速度和准确性

生通过臼主探究、合作交流等方式学习重难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前

进行学习，在体会估算方法多样化一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

和便捷性的同时，掌握用竖式计预设流程：

算三位数加三位的计算方法，体会一、复习准备，导出新知

无论“哪一位上的数相加满十，都1、列竖式计算

要向前一位进1。”59+7785+6859+89

教学目标：问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？

1、理解三位数加三位数的算理，你注意到了吗？

掌握计算方法，能够正确笔算三位2、口算

数加三位数。600+800900+1001000+100

2、通过合作学习，培养初步的合3、估算

作意识和善于交流表达的能力。599+800900+101989+112

3、经历解决问题的过程，体验数问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想

学与生活的密切联系，感受成功的的？

喜悦。二、学习新课

教学重难点：理解笔算过程中“无估算

论哪一位上的数相加满十，都要向师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，

前一位进1”。很快估计出了上面的3道算式的大概得数，这也是一种估算

教学建议：的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。

1、创设情境环节:仍然由“中爬行类376

国部分动物种数统计表”出发，提两栖类284

出“爬行类和两栖类一共有多少师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有

多少种吗？

种？”引出例2：376+284,即三

四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。

位数加三位数的连续进位加法。

师：376最靠近哪个整百的数字？（400）

2、探究算法环节：1）先进行

师：284最靠近哪个整百的数字？（300）

估算，由于“学生在万以内的加法

问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少

和减法（一）”中已经学过估算，

种？（700）

教学时可以先组织小组讨论“怎样

问：如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢？

进行估计”，再看教材中是怎样进

为什么？

行估算的，使学生进一步领会估算

（376不至1」400,284不到300,所以它们的和肯

的方法。然后由教师简单归纳一下定不到700）

估算的方法：进行三位数的加法估笔算

师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动

物和两栖类动物一共有多少种？

指明学生板演，集体讲评

教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1,在

计算到前一位的时候不能忘记加进位1。

巩固发展

师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而

且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实

我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本15页，

说一说呢在表中发现了什么数量关系？

学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问

题。

做一做

课本18页做一做，学生独立完成。

助教方案个性设计

算一般是把加数看作与它们

比较接近的整百或几百儿十的数，

再用口算确定它们和的范围。教师

也可以进一步说明估算的作用，在

不需要精确计算结果的时候，可以

使用估算确定结果的范围；也可以

通过估算检验计算的结果是否合

理。2）笔算教学仍可采用先尝试

再交流讨论的方法，使学生明确

“哪一位上的数相加满十，就要向

前一位进1”。

3、练习巩固环节：“做一做”

安排了四道连续进位的竖式计算

加法题，包括百位相加满十，要向

千位进lo通过练习，使学生进一

步巩固无论哪一位上的数相加满

十，都要向前一位进1的认识。同

时要注意纠正在连续进位过程中，

学生容易忘记加上进位1的错误。

实践思考板书设计

这部分内容看似简单，算三位数加三位数连续进位加

376567

理都是学生以前所掌握的内377789-------

容，是在两位数进位加和三位

数加三位数（不进位）的基础

上进行的教学。学生虽然好像

已经掌握了计算方法，可是在

计算时却常常出错，反思自己

的教学，我想在教这部分内容

时最主要的是要做到一个“细

”,在板演例题时注重细节的教

学，提醒学生注意，帮助学生

养成细心的良好学习习惯。

第二单元万以内的加法和减法二

教学内容

第三课时三位数减三位数（连续退位）

助教方案个性设计

教材简析：第一课时万以内数连续退位减法

本课是在学生己经学习过笔学习内容：

算退位减法的基础上进行的，在计教学目标：

算法则上没有更多的新知识，只是1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。

被减数连续两位不够减，要连续两2、培养良好的学习习惯。

次从前一位退1,在第二次退位后学习重点、难点：减法的计算法则。连续退位减法

除了加上本位的数，还要减去上次预设流程：

退的1.又加又减，计算上思维过一、复习

程较为复杂，容易出错。要引导学口算。（用口算卡片出示）

生把已有的知识、方法和经验迁移80-7=35-8=63-4=26—7=

过来，解决新问题。42-5=43-6=32-9=65-9=

教学目标：竖式计算。（学生板演）

1、通过自主探究、迁移类推，掌54-21=79-37=65-24=

握三位数连续退位减法的计算方计算后提问：笔算减法要注意什么？

法，能结合具体情境进行减法的估二、新授

算，掌握减法估算的基本方法。1、教学例题1

2、在解决实际问题的过程中，体师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地

会数学与生活的密切联系，培养解方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我

决问题的能力。们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。

3、经历与他人交流算法的过程，问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距

具有一定的合作交流意识。离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？

教学重点：三位数连续退位减法的问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办

笔算方法。呢？你从书上观察到了什么线索？

教学难点：理解连续退位减法算理师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知

教学建议：道大理到丽江的距离了。

1、创设情境教学时，教师可师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地

先让学生观察图片，进行讨论：这方？

幅图反映了什么事情？提出了什师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问

么数学问题？怎样解决这个问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不

妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

题？如果学生解答有困难，可以用

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法

线段图帮助分析。

好吗？你还有其他的方法吗？

2、探究算法：1）估算。教师

学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示

先引导学生进行估算，并让学生说

集体讨论，依照法则进行评讲

说自己的估算方法。

问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2）笔算。因为学生已经学习

2、教学例题2

过两位数的退位减法，己比有了一

师：现在我们把517改成507,想一想，计算上有什么不同？

定的基础，可以采用小组讨论的形学生自由发言

式进行，但要注意在学生独立思考同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，

和独立解答的基础上，通过小组交你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的

计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理

解的方法说给大家听，好不好？

哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。

把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清

楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发

言）

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以

借。

3、独立完成25页第1、4题

4、判断对错:

3216287324

1582

-93()-473()-2538()-847

()

2381454786

675

助教方案个性设计

流，得出结论，理解“哪一位上的

数不够减，都要向前一位进1”的

计算法则，教师不要包办代替。

3、尝试练习：“做一做”安排的

是一个果园果树数量的统计图，要

求看图提问题并计算。这里包含了

看统计图、提数学问题和计算的综

合性训练。教学中可以让学生先集

中提出问题，教师用板书或多媒体

将问题呈现出来，然后要求先解答

用减法计算的问题，以巩固本节课

所学内容，注意纠正计算中的错

误。计算较快的学生，可以继续完

成用加法计算的问题。

实践思考板书设计

由于在进行本节课的学习之前，学万以内数连续退位减法

生已经掌握了三位数笔算加法的517

计算方法，这就对本节课的教学内--69

容有了正向的迁移，因此，在新授

段，我并没有对新授的内容做任何

讲解，而是放手让学生进行探索与

尝试，让学生在亲自探索的过程中

掌握计算的方