2023年三年级搭船的鸟教学反思(九篇)

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三年级搭船的鸟教学反思篇一

本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：

1、比较朗读，感悟翠鸟动作之灵巧。

三年级教学中，如何让学生体会动词的精妙，其中一个好方法就是对比法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到翠鸟捕鱼时动作的灵巧、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里〞“没一会儿，它又飞出来了，衔着〞“一口把小鱼吞了下去〞，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子〞“没一会〞表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“立刻〞“突然〞“马上〞等，丰富了学生的词汇。这样，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！

2、联系生活理解词语

三年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔〞和“吞〞，我就是让学生联系生活实际来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔〞着鱼，表达了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让学生理解了用词的奇妙。

回想整堂课文，我认为对比成功的一处是：读写训练落到实处。

读写结合是教学中必需注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机遇，训练学生的习作。在课文其次自然段主要写翠鸟漂亮的形状。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那灵巧的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟悉的动物。这样读写结合，学生习作就不会感到困难了。

回想课堂，也有不足之处。在教学中，由于学生的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣〞这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没有及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解。

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

抓住课文其次自然段中的总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。

《搭船的鸟》是部编版三年级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会是怎样留心观测周边事物；二是通过细心观测，把观测所得写下来。那么，在《搭船的鸟》其次课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“形状美〞、“动作快〞这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“形状美〞，捕鱼“动作快〞，加以让学生懂得细心观测，多留意身边的美好事物。最终通过小练笔稳定渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有大量可惜之处，以下是我的教学反思。

我认为做得对比好的方面有：

1、整个教学流程的总体思路对比清楚，让学生带着任务进行学习。

2、在教学过程中适时导入视频，然后学生直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快〞，把学生自然地带入到文本中，再去朗读文段。

不足之处：

1、前期准备教案过程中，“备学生〞这个环节相对不足，学生回复问题的语言和小组探讨环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，对比生硬，有时候抛出去了一个问题，学生会有点蒙，课堂调控能力有待加强。

3、课堂时长安排前松后紧，小练笔那个环节时间不足，假如在前期准备工作中，先准备好相关的检测单，观看完视频直接在检测单上进行练笔可能效果会更好一些。

三年级搭船的鸟教学反思篇二

三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟〞为题，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“顺便乘坐船〞。一个“搭〞字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭〞字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回复“搭〞意思，他们也都说出是“顺便乘、坐〞的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？〞孩子们回复的都是“这是只可爱、聪明的小鸟〞。由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断。

在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观测〞进行学习。先初步感知“对那些事物进行了细致的观测？〞第一自然段中留心观测了旅途中的环境，其次、四自然段观测了翠鸟的形状以及翠鸟捕鱼时的动作。

接下来重点教学其次、四自然段，学习观测的方法，感受观测的细致入微。在学习翠鸟的“形状〞时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象〞的问题自读思考。我叫了几个学生来谈，其实应当学生小组内交流探讨，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。小组内交流探讨后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观测，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的漂亮，体会“我〞观测的细致。学习从整体到部分并把每一部分观测得清明了楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，给予孩子扶手进行写一写。这个地方由于太畏惧孩子们写不出来，给与的提醒过多，反而限制了孩子们思维。今后应当放手给学生，把更多的学习空间、学习时间给学生。

本节课重点学习了观测翠鸟的形状，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观测事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要认真去感受。

在今后的教学中需要注意：

一、让学生读课题后提出自己的不解，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学〞为“我要学〞。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班探讨，让学习真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，好多孩子对船对比陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里〞通过“我们坐在〞学生知道在图中找“我们〞坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上〞通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣〞“橹〞也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔〞和“吞〞，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞〞字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有好多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的状况，选用不同的方法。

三年级搭船的鸟教学反思篇三

柏拉图曾说：“我们必需寻觅一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和幽美、理智融合为一。〞而我认为教师也可成为那“艺术巨匠〞，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、开启孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观测〞，语文要素是体会是怎样留心观测周边事物的，习作要求是“细心观测，把观测所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我〞在去乡下的路上留心周边事物并细致观测，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船〞的翠鸟，充分说明白留心观测的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭〞字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

我执教的是其次课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清的写作思路，了解对“翠鸟〞的形状、动作所做的观测，感受观测的细致，初步体会留心观测的好处。

2、能借助观测记录单学习观测翠鸟的方法来观测身边的细致，记录观测所得，并把握如何进行简单的形状和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学〞的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不简单更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应当是最幽美高尚的故事。〞“始于自然〞正是开启自然生命之通道，让“自然生命之美〞先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻温和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵巧的翠鸟于水波荡漾、粉荷盛开的池塘中，一会悄悄站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼〞，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大约也起到了效果。

在语文教学中，“礼〞我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼〞：

1、在“聚焦翠鸟，感受其形状之美〞的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_______的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词〞来体会翠鸟形状之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、具体的.印象，此时“漂亮的翠鸟形象〞已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇〞变成了“相知〞。

2、在“体会内心所想〞这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，假如是自己置身其中会想些什么?发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进的内心，与对话，这样孩子们则能与达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大约成了雨后乘船观测翠鸟的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观测〞部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟毕竟在干什么呢?学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清楚了。

4、在指导朗读方面，重视层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感〞。在指导朗读“翠鸟形状〞部分，要求读出漂亮（感受自然生命之美）、读出爱好（与自然生命连接），学生通过“彩色〞“翠绿〞“蓝色〞等词语感受翠鸟形状之美，一次比一次读得好。在指导朗读“内心所想〞部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼〞动作部分，聚焦关键词——冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词——没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观测老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最终孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

5、迁移训练方面，在学完“翠鸟形状〞和“翠鸟捕鱼〞部分，我设计了口述孔雀形状的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观测，落笔有方法，紧凑与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组漂亮的图片（雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最终启发性地提出让孩子们学会留心观测生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

每一堂课都是一门可惜的艺术，总会存有一丝丝不足，最终环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育〞课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐〞这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育〞“生命教育〞落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和摸索的。所谓“教学〞，要不断“学〞才能知道如何“教〞，永远都抱着一颗“我是学生〞的心去教学，想必定会“硕果累累〞。

“教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂〞，教育教学是需要用聪慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要认真去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、聪慧型、擅长反思型、研究摸索型、创新型教师！

三年级搭船的鸟教学反思篇四

根据学校三课活动的安排，周一下午上了这节课，课上完了，但这节课留给我的思考和教训才是我最宝贵的东西。

一节课上学生提问了我两个问题。第一个是为什么翠鸟跟人一样都是用肺呼吸，却在水里捕鱼淹不死呢？其次个是为什么拿鹦鹉和翠鸟比而不是和公鸡比呢？

说实话，畏惧课堂节奏被打乱，我并没有让学生们帮助他解决问题，而是用我的生活经验给他稍作解释。可能学生心中的不解并没有得到解决。但我的宗旨就是不要打乱我的节奏。

我们一直说学生是课堂的主人，如今学生想要当回主人，却被老师强行遏制。所以口头上的尊重学生，在我的课堂上并没有实行。今后定会尊重学生，关注学生的问题。

一堂课时间有限，怎么让学生在有限的时间里完成高效的学习，教学设计一定要做好考虑。不要无效的环节，直指教学目标和重难点可以实现高效。

所以本课也应当再删除一些没必要的环节，短文对比那块可以省略，看视频谈感受也可以删减。

之前在讲课时，设想让学生填写观测记录单，同时也帮助他们了解是如何细致观测翠鸟的形状和动作的。但是呢，学生并没有接触过观测单，且不说是不是适用，学生可能根本不会填写，无从下手。

课堂上出示公鸡啄米的视频，让学生进行观测。学生虽然了解了在观测时可以通过哪些方法，但终究撒手让他们自己描述时，依旧出现语言错乱的状况，甚至无从下手。所以就需要老师提供一个扶手，这个扶手可以通过填空的形式降低难度。

三年级搭船的鸟教学反思篇五

最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。

说实话，这不是一节成功的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。

师傅也是认真地替我分析了一番：

一是备课时间短，仓促；

二是每个环节的过度衔接不够自然；

三是朗读的指导不够到位；

四是普通话有家乡音。

之后给了我一些对比实用的建议：

1、多看教参；

2、多看教材，看课后习题；

3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；

4、充实自己的知识面；

5、课文多读。

我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了学生的积极性，不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。学生没有大声朗读课文，班级气氛对比默然，之后教学对于朗读要求一定要具体到位，不能含混而过。在遇到学生发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是依照我们的预想来发生的，每个学生都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的奇怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让学生在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。

虽然我还有好多教学不懂的地方，也改变了自己身上不少的恶习，我现在不是一名优秀的人民教师，但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时光，有一开始的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开始的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。

没有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勤的汗水。

三年级搭船的鸟教学反思篇六

《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的课文，其次课时的教学中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“外貌漂亮〞、“动作灵巧〞这两点展开学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“外貌漂亮〞、捕鱼“动作灵巧〞，加以让学生懂得细心观测，多留意身边的美好事物。最终通过小练笔稳定渗透写法。

给学生出示一组人与动物和谐共处、相互亲近的图片供学生欣赏，并告诉他们，最终一张图片是老师和女儿在动物园喂鸽子，让学生观测动物和人相处很和谐，丝毫不怕人，说明人只要和动物和谐相处，就会有好多的乐趣。

紧接着出示一组词语，让学生进行词语闯关，并观测这些词语，发现规律，让学生找这些词语出现在第几自然段中，学生很快找到在其次、四自然段中。

指导生字，“翠绿〞的“翠〞上下两部分都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒〞下横要长，一竖在下横上边出头，竖是悬针竖。

课文其次、四自然段集中表达了“我〞观测的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教学。首先，了解“我〞对翠鸟外貌的观测。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象〞的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外貌颜色娇艳。在接下来的教学中，我让学生围绕“细致观测〞进行学习。先初步感知“对那些事物进行了细致的观测？〞其次、四自然段观测了翠鸟的形状以及翠鸟捕鱼时的动作。

引导学生边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观测，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的漂亮，体会“我〞观测的细致。学习从整体到部分并把每一部分观测得清明了楚的方法。

课外拓展，点翠工艺。

在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，让学生找到有哪几个动词？动词说明白什么？“一下子〞“不一会儿〞的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。

指导生字“吞〞，上下结构，下面的“口〞就是嘴巴，代表喉咙，他的造字本义就是敞开喉咙，不嚼而咽，让学生体会。

俗话说“百闻不如一见〞，播放视频，让学生亲眼看一看翠鸟捕鱼的精彩瞬间，看了这段视频，让学生谈谈有什么感受，继而引导学生体会观测事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要认真去感受。

让学生回复喜欢翠鸟吗？为什么？

鸟儿是人类的好朋友，应当和他们和谐相处，不能由于它们外表漂亮而伤害它。进而告诉学生前面我们提到的“点翠〞首饰虽然华美，但需要取用翠鸟的羽毛，对翠鸟造成无法消除的伤害，被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此好多人形容点翠工艺是：“残忍的华美。〞制作一支小小的点翠金簪，或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛；明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊，我们要时刻保持一颗童心，去观测生活，发现并感受生活中的美好，保持一颗爱心，爱护动物，和动物和谐相处，才能使我们的家园更加美好，才能使大自然更加奇妙、漂亮。

播放视频，让学生细心观测小猫玩球时候的动作，同学来交流自己的观测所得，学生试写，全班交流，组织评议，教师评价。

只要我们养成细致观测的习惯，生活中的转瞬即逝的美好瞬间也能被我们抓住，用文字记录下来。

1.备课过程中，“备学生〞不足，学生回复问题的语言和小组探讨环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

2.通过抓重点词语，让学生体会，丰富学生的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。

3.生字教学，表达较少。

4.朗读安排时间少，多有感情地朗读和精心的默读

5.对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

三年级搭船的鸟教学反思篇七

《搭船的鸟》一课，它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。用浅近、简朴而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观测的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简单，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵巧、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是对比成功的：

1。自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。透露了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们立刻举起了小手，虽然有的学生说的不是很明了明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕获信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2。想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着爱好的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，爱好之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

3。协同动作，感悟朗读。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作灵巧，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进〞、“没一会儿〞、“吞〞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

但这节课仍旧存在大量不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应当让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应当逐步培养学生搜集信息的能力。

三年级搭船的鸟教学反思篇八

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元，也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会是怎样留心观测周边事物的〞习作要求是“细心观测，把观测所得写下来。〞力图引导学生留心观测周边的人、事、物、景。积累生活素材，做生活的有心人，体会细致观测的好处，逐步养成观测的习惯。

教学本课时，我先让学生阅读导读页，明确学习目标，然后整体把握课文内容，了解我观测了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观测的细致。进而回归整体，体会留心观测的好处。中间进行观测实践，引导学生学习表达，记录观测所得，进行习作小练笔，让学生把想法落实到纸上，笔尖触碰纸张，让孩子收获更多的美好。

本节课的教学设计，我紧紧围绕目标，可取之处有以下几方面：

在进入新课前，首先带领学生阅读导读页，观测导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观测〞，“细心观测〞，做到每个孩子心中目标明确，由于这是孩子们第一次接触习作单元，应当让孩子明了特别单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行，其次课时主要复习导读页内容，导入新课。

在此教学环节中，我引导学生阅读课文，了解主要内容的基础上，梳理“我〞观测了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦〞和船夫用力摇橹，发现观测不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，这里学到一个观测的小妙招——从不同角度观测。

课文其次、四自然段集中表达了“我〞观测的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。其次自然段教学。首先，了解“我〞对翠鸟外貌的观测。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟〞这样的问题思考，引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的形状颜色娇艳。通过对比“一些蓝色〞能否去掉，发现观测的细致，同时继续追问“观测真细心，那是不是都写出来呢？〞让学生感受到描写形状不是面面俱到，而是要“抓住特点〞，从而发现