浅谈小学语文阅读教学的几点策略

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！实践，对小学语文阅读教学谈点个人看法。文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。个要求：（一）突出情感因素文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写解字词句篇的含义和运用语言的技巧。?引入情境，激励思维念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳动、情感强烈的作品，经过肢解、剖析，只剩了干巴巴的几条筋。这种单调枯燥设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。（三）联系生活，激励学习生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。如一位教师讲《落花生》一课，针对学生普遍感到作文选于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。?讲究口语艺术式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着的典范。它们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生言能力。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律，又体现了阅读教学中学生认识过程的特殊规律。刘书杰知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》试用修订版。导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，展开与文本的对话。自觉地将“读”贯穿教学全过程。一、通读感知读课文的时候，总是要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。因为我觉得如果学生连最起码的“通读熟读”课文都做不到，又何来的读„„对于难读的长句，我还进行示范辅导。我觉得，花这个时间，是非常有必强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。我们老师再加以指导，那么他的效果将会是事半功倍的。然而以往的课堂教学，我们很少听到教师开始就说“自由高声朗读，把课文读准确、读流畅”的，而是想方设法地巧设导语，或创设情境，或改变教学程序，出其不意地“直奔中心”等。当然，做得好，这样会使课堂更灵活，更能发挥师生的创读那个段落？为什么喜欢”试想，学生没有对课文的充分阅读，何来的感悟？二、细读悟语通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这的“悟语”包括两层意思，既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言的表现形纷呈”等词加以赞美。但教师在追求这些效应时，却往往犯这样的毛病，语言训练不扎实，忽略了学生深入地“读”课文的过程，使分析架空，也就是忽视了学生语感能力的培养，不是教师拼命地讲解与分析，就是学生游离了课文的语言，高谈阔论。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂话”反过来，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。要保证学生细读的质量，细读必须体现以下三个特征。1学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会2、读议结合。课堂就是同学们交流的平台，读书要与讨论交流相结合，要强加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。教师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值观导向”之间的关系，肯定正确，纠正错语，平等对话，又发挥好“平等中的首席”的作用。读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。3谛。练习并非都是要学生拿起笔来写，通过比较读、对比读、换词读、删词读等的精心设计，都是体悟语言，培养语感，提高学生的语文能力有效的训练。比如情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。史林斌“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事”是《美丽的公鸡》的重点观的重要一环。一、判断选择，使美的内涵清晰化师：啄木鸟、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能帮助别句子用两种方法补充完整（出示句子：有的人外表美生：有的人外表美，又能帮助别人做事。生：有的人外表美，但不能帮助别人做事。生：有的人外表不美，也不能帮助别人做事。生：有的人外表不美，但能够帮助别人做事。谁不美。生：我认为外表美又能为别人做事和外表不美但能为别人做事的人是美的。二、现身说法，使美的内涵具体化师：如果你就是课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你觉得自己美吗？为什么？生：我是一只啄木鸟，我的嘴长长的，可能有人认为我不美，但是我这嘴可以给树捉虫，让树木长得更快更大，我能为别人做事，所以我觉得自己是美的。生：我是一只蜜蜂，我长着一双鼓鼓的眼睛，有人可能认为我不美，但我这眼睛可以看到很远的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜献给人们，因此，我认为自己是美的。生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能说我不美，但我可以为庄稼捉害虫，让庄稼长出更多的粮食，因此，我认为自己也是很美的。师：说得好。你们都认为自己美，那为什么又不去跟公鸡比美呢？生：我认为一天到晚跟别人比美没什么用，我没有这个闲工夫。生：比美有什么用？我认为还是做点儿自己应该做的事好。生：我认为能帮别人做事，就是外表不美，这样的人也是美的。师：是啊，一个人，最要紧的是内心美，就是外表不美，只要能为他人做一些有益的事，这样的人也是美的，这样的人谁不夸奖呢！看来，能为别人做事是请你们同桌一人扮演大公鸡，另一人随便做啄木鸟。蜜蜂、青蛙，跟公鸡说说自己的知心话。说好了，互相变换一下角色再说说。师：小朋友们，现在老师就是那只大公鸡，我来到你们面前，你会对我说什么呢？生：老师啊„„对别人有用的事吧。的创设、形象的创造、内容的活现等方法，把语言的理解、思维的训练、创造能力的培养有机地融为一体。首先是注意了理解的广阔性，通过“有的人外表美，别，使学生对“美”有了初步的理解；其次是注意了理解的形象性，教者巧妙创设情境，学生充当角色表演，通过对啄木马、蜜蜂、青蛙内心的自我表露，通过面性，为防止学生对“美”的片面理解，教者又精心设问，以“由这篇课文我们生对课文的理解，而且培养了学生的口语交际能力。史克美教学建议中重申，学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体相呼应。可见，在新课程指导下，我们正确看待教师、学生的角色地位是十分重要的。那么，怎样认识"学生是语文学习的主人"这一重要观点？"教学建议"又明确指出"语文教好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"针对这一点，为了培养学生获取新知识的能力，开学初，在建构教学基本模握技能，发展能力和形成良好个性的过程，为此，我制定出了"如何在阅读教学中进行自主尝试教学"的专题计划，并按计划实施，取得了比较显著的成效。现将较成功的几点做法谈谈。一、建立民主、平等的师生关系"蹲下来教学显得尤为重要，作为老师，的确需要有渊博的知识，尤其是在教学前，我们一定要吃透教材，同时更需要我们蹲下来去备学任，充满民主、和谐的气氛。大家畅所欲言，勇于力派众议，独树一帜，敢于和教师争辩，敢于和同学争辩，敢于标新立异，同时也注意认真倾听别人的意见，件。二、培养学生自主学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，要想使学生能够自主尝试进行学习，培养他们学习的兴趣尤为重要。具体做法有以下几点：1．新奇感转化为求知欲。在每学一篇文章前一天布置预习时，我都或多或少的针对文章内容或涉及的人物、等做以简要提示，在学习产生疑问，或想深入了解时，我布置课外查的喜悦，那副自信的表情带来的是一股强大的学习动力。2．重导入的艺术。5语的设计将直接关系到学生后面的听课效果，因此，我很看重每一课时的这5或就从学生课前的热身活动（背古诗、成语接龙、读日记等）说起，短暂的时间拨动了学生的心弦，兴趣来了，后面的组织活动轻松多了。此外，课堂上的适时评价、鼓励、赞赏等都会给学生一种动力，激起他们学习的兴趣。三、指导学生掌握一定的学习方法提还是应该掌握了一定的学习方法只能是形式主义，结果倒不如接受学习，或多或少还能掌握点知识，因此，我很注重平时学习方法的引导和积累，就"阅读"教学来说，在同学们已普遍掌握了"多读多想，读通课文""联系上下文和生活实际理解课文抓重点词句理解课文""图文结合理解内容""读文章，想画面"等方法后，我随时随地对学生的合作学习，自己学中的好方法进行恰当引导，如："你们小组为什么学的这么快呢？""你是用什么方法理解的，真不错，给你这个法起个名字吧！"等等，这样学生无的理解能力、独特的思维能力有很大的提高，取得事半功倍的效果。王锁全在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学经过反复实践，现以初见成效。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。三、精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。四、创设意境，读出的思想感情。作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样的情感，陶冶了情操。总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发结合自己的教学实践，对小学语文阅读教学谈点个人看法。文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素