精雕细琢-让语文课散发美的韵味

.z---..--总结资料2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文精雕细琢——让语文课散发美的韵味精雕细琢——让语文课散发美的韵味摘要：爱美之心，人皆有之。要想让职业高中学生喜欢上语文课，必须以“美〞为突破口，让语文课散发出美的韵味。从课堂教学来看，需要美的教态、美的教学语言和美的教学形式等要素。使知识在学生面前闪烁诱人的光辉，在学生记忆中留下不可磨灭的印象，最终实现语文课的教学宗旨。关键词：语文课美教态教学语言教学形式职业高中的学生，普遍认为学好专业课，掌握一门技能，毕业后能找个好工作就行了。他们认为学不学文化根底课无关紧要，因此，对语文等文化根底课不感兴趣。如何上好语文课，让学生能身心愉悦地承受语文课，一直是我们职高语文教师梦想并思索的问题。经过长期思考，笔者认为，要想让学生接纳我们的思想并喜欢上语文课，必须以“美〞为突破口，让语文课变美，而且要美得有韵味。作为美丽课堂的总设计师——教师，需要从教态、教学语言和教学形式上进展精雕细琢。一、亲其师，信其道——塑造美的教态俄国教育家乌申斯基说过，教态“对儿童心灵是一股非常有益的阳光，而这种是没有任何东西可以代替的。〞他强调了教态对于教学具有重要的意义。美的教态是美的教学品格的重要因素，表现着教师的心态、品格、气质和修养。教态美，首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、动作、姿势等的动态美。仪表是教师文化素质的审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用。教师在课堂上的衣着发式要符合自己的职业特点，在整洁、大方、自然、庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神气质，使学生感到真诚可敬，从而“亲其师，信其道〞。教师在课堂上的举止、姿态是教师传递情感信息最常用的教学艺术，一个适度的手势、一种饱含*种感情的眼神、一个自然或严肃的表情对学生都有着潜移默化的熏陶作用，增强教学效果。表情要与教学内容相一致，使学生在教师的一笑一颦、一举一动中领悟其中的精神实质，从而使知识的掌握进一步深化。其次，美的教态表现为教师在课堂教学中美的情绪。美的情绪展现着教师的人格力量，是创造美的教态的前提和保证。教师的课堂教学总是在一定情绪中进展并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪，又直接影响学生的情绪和课堂教学效果。因此，步入讲台前的教师一定要调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂，应用自己饱满、乐观、热情、向上的情绪影响和感染学生，营造良好的课堂教学气氛，使学生形成良好的精神状态和心理效应，实现情与理的统一。教态美推动着良好课堂气氛的生成和开展，课堂也因美丽的教态而精彩。只要我们教师努力加强自身修养，具备广博的知识、**的心态，就能充分发挥教态艺术的魅力，促使课堂上师生的互动和交融，进而实现“课堂教学与人类崇高精神的对话〞！大珠小珠落玉盘——精雕美的教学语言“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果〞，①教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。教师们在教学实践中都有这样的体会：同样的教学方法，因为语言不同，就可能相去甚远。因此，语文教师必须重视课堂语言的艺术性，使语言具有科学美、激情美、逻辑美、情趣美、韵味美，给学生一种美的享受，诱发对语文课学习的兴趣，从而“提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的开展〞。②〔一〕要有科学美语文教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学美。语言的科学美表现在课堂用语的专业性和对知识阐述的准确性、科学性上面。课堂教学语言用词要准确，保证传情达意，符合科学性、富有教育性，绝不能模糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，使课堂语言杂乱无章，不能产生良好的效果。语文课本所选的文章，大多数是各个时期的优秀作品，要让学生体会其丰富的内涵、感受其中的思想情感和艺术魅力、学会欣赏文学作品，教师的讲解就必须运用准确、清晰、真切的语言，说理要精辟、透彻。例如：在学习梁思成的?千篇一律与千变万化?一文时，先以舒伯特的?鳟鱼?、*择端的?清明上河图?等为例说明音乐、舞蹈和绘画都是重复与变化的统一，再以人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑为例，证明绝大多数建筑物都是千篇一律与千变万化的有机统一，教师在不仅要讲清文章内部构造的逻辑性，还要在课堂的安排上具有合理性，并用科学的语言讲清“建筑中的重复和变化〞与“音乐、舞蹈、绘画中的重复与变化〞的联系和特点，让学生准确地把握文章的主旨。语言的科学美，取决于教师的学识美。为此，语文教师必须深入、系统、全面地掌握语文各方面的知识，成为一个博学的人，这样，在讲课时才不至于出现过失，才能提醒出语文学科的科学之美。〔二〕要有激情美唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情〞。教学语言如果缺少激情，就会苍白无力，缺乏冲动人心的力量。“在教学语言里如果没有情感的血液在流畅，则学生对于知识的感触是迟钝的〞③。反之，教师的讲述充满激情，流动着炽热的情感，就会使台下学生脸上露出兴奋的表情，眼里放出求知的光辉。语言有激情就要抑扬顿挫，高亢时就象飞瀑激流，动人心魄；描述时语言则宜平缓清晰，犹如溪流滴水，叮当有声。譬如，在教学艾青?我爱这土地?时，我用深沉而热烈的感情去朗读这首诗，把作者满腔的爱国热情表现出来。这时，学生也受到了感染，共同来朗读这首诗，实现了课堂教学的水乳交融。语文教师讲课必须要有激情，既要触动学生，引起心灵上的震颤，也要控制好感情使它在适宜的度内流动，激情过度也会失去美。要使语言具有激情美，必须在理论的经典中注入时代的气息，在深沉的理智中蕴含激越的情怀。〔三〕要有逻辑美教师的语言一方面要提醒教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要符合逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式、规则和规律。语言有了逻辑美，才会生动。才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识连成“网〞形成“块〞。教师要深入挖掘教材内容间的内在联系，在学生已有知识水平和思维能力的根底上，运用逻辑推理进展教学，进展层层深入分析，才能取得较好效果。例如：在学习?劝学?这篇课文时，作者首先提出了自己的观点“学不可以已〞，接着用大量的比喻句来证明自己的观点。古人尚且知道“学不可以已〞，则，现在的我们更应该坚持不懈的努力学习。这样一步一步的分析，既培养了学生的逻辑推理能力，同时又能到达心服口服的教育目标，又使记忆变得清晰结实。掌握和运用逻辑学知识，提高语言和说理的逻辑修养，强化语言的逻辑力量，才能使语文课散发出思维的光辉，引人流连忘返。因此，教师必须掌握和运用逻辑学知识，提高语言和说理的逻辑修养，强化语言的逻辑力量，使语言具有逻辑美。〔四〕要有情趣美捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所〞。教师在讲解复杂的问题、抽象的理论、深奥的道理时，要恰当地选用一些精彩动人的笑话或幽默故事、趣事轶事来进展教学，这样可以克制空洞说教，诱发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快中掌握知识，求得开展。例如我在讲?口语与交际?中的“交谈〞方面的知识和特点时，插进这样一个小故事：一天，英国作家萧伯纳在街头散步，一辆自行车向他直冲过来，双方躲闪不及，一起跌倒在地。骑车人深感不安地说：“太抱歉了，先生！对不起，真是太不幸了！〞萧伯纳幽默地说：“是太不幸了。不过，先生，您比我更不幸。要是您再加点劲儿，那就可以作为撞死萧伯纳的好汉名垂史册啦！〞从这个小故事中，我们可以看出萧伯纳一句幽默的妙语不仅消弭了可能激化的矛盾，而且也产生了批评骑车人的效果。这些小故事真是学生喜欢听的，吊起了学生的胃口，使他们懂得了交谈的重要性，激发了他们学习的积极性。情趣美在语文课教学中能为教学锦上添花，恰到好处的运用能引人入胜。情趣美的表现是建立在教师丰厚的文化底蕴上的，所以，语文教师不仅要丰富自身的专业知识，还要拓展其他知识面，甚至生活实践。这样才能把握学生的思维走向，在不知不觉中，在欢快轻松的气氛中引导学生步入知识的殿堂。〔五〕要有韵味美“丰收不失一，曲韵皆尽意〞，具有韵味美的语言才有艺术感染力，学生听了才能够感到轻松愉快，神清气爽。语言的韵味美，要求语言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的节奏美。语言的韵味美，表现着教师的成熟与自信，能给学生可信赖感。例如，学习李密的?陈情表?时，我用恳切的语气去讲课文；学习李白的?梦游天姥吟留别?时，我使语言染上了浪漫的色彩；学习余光中的?乡愁?时，我用沉稳的语气去解读诗歌；学习恩格斯的?在马克思墓前的讲话?时，我使语言有了悲哀的感情；学习朱自清的?荷塘月色?时，我使语气加上淡淡的忧愁……总之，随着内容的变化，我们的课堂语言既要有石上清泉感的平铺直叙，又要有惊涛骇浪般的感情倾泻；既要有莺歌燕语的阴柔之仪，又要有高山飞瀑的阳刚之慨！美的课堂语言能给学生以美的感染和熏陶，能起到净化心灵、启迪思维、激发求知欲望、培养审美意识、升华道德情操的作用，因此，我们必须在教学实践中不断探索、潜心研究、细心琢磨，努力创造出独具风格和特色的课堂语言艺术。三、灵活多变——细啄美的教学形式“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞〔中等职业学校语文教学大纲〕语文课本以各个时期的优秀作品为载体，它以真为精华，以善为血肉，以美为仪态，集真、善、美于一身，因而只有通过美的教学形式，才能高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学宗旨。美的教学形式应由以下几个要素构成：首先，是美的教学方法。著名哲学家笛卡尔指出：“最有价值的知识是关于发放的知识〞。中国也有句古话“授之以鱼，不如授之以渔〞。教学活动中，教学效果不仅取决于教材的质量、教师的水平，在很大的程度上也取决于教师所用的教学方法上。教须有法，教无定法，贵在得法。讲究教学方法不是要人们摆花架子，而是要人们根据不同的教学内容选择和运用不同的教法，把书本知识内化为自身的精神动力和内驱力。比方，启发式、情感式、多向式、开放式等，这些教学方法充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促使他们积极思维，在动脑、动口、动手中获取知识，创造知识，充分显示其科学价值和实用价值。这些教学方法，都是美的教学方法。其次，是美的教学手段。“工欲善其事必先利其器〞，要高质量、高水平地完成教学任务，高层次、高品位地实现教学目标，在选用恰当教学方法的同时，还要运用科学有效的辅助手段，比方使用多媒体、走进阅览室、走出课堂去参观、调查、采访等，创设出学生喜闻乐见的教学环境，引发学生的学习兴趣。选用恰当的教学手段，对于提高课堂效率有着十分重要的作用。最后，是美的教学模式。在语文课教学中，如何在有限的时间内合理安排课堂教学内容，优化课堂教学构造，采用科学的行之有效的教学模式，对教学质量的提高是至关重要的。衡量课堂科学构造模式是否美，应从内容与形式的统一上来认识，但凡根据教学内容难易、抽象程度采用最能落实教学内容的方法，并到达最正确效果的课题构造模式，都应该是美的教学模式。目前，在语文课教学中，人们越来越多地运用以启发式为特征的教学模式、自学——辅导的教学模式、引导——发现的教学模式、情境——陶冶的教学模式、集体讨论的教学模式、研究型的教学模式等等。这些教学模式的共同特点是重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，注意学生能力的培养和个性的开