四下23《黄河的主人》

四下23黄河的主人》苏教版教材四年级下册23.黄河的主人一、教学目标：1.学会本课8个生字，认识3个生字，两个多音字，能正确理解和读写“波浪滔滔、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生”等词语。2.有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。3.凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。4．品读课文,学习。二、教学重、难点：重点：凭借具体的语言文字，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。难点弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。学习通过创设情景来衬托人物品质的表达方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及初步理解课文情况。2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、感情朗读等方法，推进学生读懂课文从而领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。3.通过深入理解课文，使学生领会情景描写对表现文章中心的作用。四、教与学的准备：学生：完成预习单见后附件1）教师：1.查看预习单，了解学情。2.多媒体课件。/

四下23黄河的主人》五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握()门见山导入新。1.今天我们学习课文《黄河的主人板书课题：黄河的主人。齐读课题。2.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？(二)借助预单，检预习情况。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查学生对生词的认读与理解情况。万马奔腾谈笑风生惊涛骇浪

羊皮筏子波浪滔滔如履平地

浊浪排空鼓浪前进胆战心惊

提心吊胆专心致志区别“漂这两个多音字。3.快速默读课文，思考：艄公为什么能成为黄河的主人？可以用文中的一句话来说。4.指名回答，课件相机，出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。5.自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。(1)理解重点词“如履平地会艄公的技术水平高。(2)答案要点:①黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。②艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”6.同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破()抓住胆战心体悟黄河的1.同学们，你们有过“胆战心惊”的经历吗？谁能说一说当时的情景？/

四下23黄河的主人》（1）指名说说。（2）谁能说说这个词的意思？找几名学生起来说说自己的理解。(3)那么什么样的黄河让作者“胆战心惊”呢？默读第一自然段，找出描写黄河的词语。（4）出示词语：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空。2.感受黄河的气势磅礴：（1）想不想去看看黄河啊，课件播放黄河波浪滔天的情景。师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……（2过渡是啊君不见黄河之水天上来奔流到海不复回黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。齐读第一自然段。（3）这就是令人胆战心惊的黄河，这就是艄公活动的环境，一起读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（4）小结：这就是环境描写，作者越是渲染令人胆战心惊、望而生畏的黄河，就越突出了主人公敢于搏击风浪的英雄气概。在今后的写作中我们要学习作者通过创设情景来衬托人物品质的表达方法。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）住“提心吊体悟羊筏子的“小轻”过渡：同学们，刚才我们通过“胆战心惊”一词感受到黄河的宏大气势。那么，在这样的黄河上，坐在只有十只到十二只大小的羊皮筏子上你会有怎样的感受呢？（让生说说自己的感受，引出“提心吊胆”一词）1.问：那么这是怎样的羊皮筏子呢？我们来看看（课件出示羊皮筏子的图片指名说说自己看到的羊皮筏子感受。2.那么，作者所看到的在汹涌的激流中的羊皮筏子又是怎样的呢？此时此刻，作者的心里又是怎样的感受呢？请同学默读课文—5自然段，在空白写下自己的感悟。3.让学生默读课文，教师巡视指导。4.交流感悟要求学生先读有感悟的句子，再说说自己的感悟。重点引导感悟以下句子：/

四下23黄河的主人》●“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没（1）这段话中你最为关注的是哪些词？（小

轻）通过这两个词，你读出了袁鹰当时怎样的心情？（2）谁来读出筏子的“小？（指导学生用低的轻的声音来读）●“再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流（1）问：这句话应该怎么读？（指名读试试）追问：你为什么要这么读？（引导读出作者的吃惊的心情）（2）引导再次朗读，体会作者的惊讶、吃惊。5.出示是黄河上的羊皮筏子用上课本中的语句进行填写朗读。6.小结：这就是艄公与巨浪搏斗的工具，站在小小的筏子上，面对黄河滚滚，他（鼓浪前进面对波浪滔滔，他（破浪前行）面对惊涛骇浪，他（如履平地他就是——黄河的主人。（五）比衬托，凸艄公的无畏的精神1.引读“同学们作者的心情变化我们看的很清楚了他看到黄河时是—（引“胆战心惊他看到羊皮筏子时是——（引读“提心吊胆2.问：那么坐在羊皮筏子上的乘客，是怎样的表现呢？（1）理解“谈笑风生”（2）坐在羊皮筏子上的乘客为什么能从容浏览？（乘客的从容来自于艄公的沉着和胆大心细，对艄公充满着信心（3）小结：是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。3.现在作者看到羊皮筏子的艄公时心情有了怎样的变化啊齐敬仰和赞颂作者为什么会对一位乘船的人产生敬仰和赞颂之情呢？请同学们默读第六和第八自然段描写艄公的语句，说说自己的发现。4.（展示几张艄公的图片）引导学生抓住描写艄公的语句感受艄公的经验丰富、技术高超、有高度责任心。重点读这句话站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里/

四下23黄河的主人》只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人（1）让学生围绕这句话抓住关键词语谈谈对艄公的认识。（2）引导学生有感情的朗读5.倾诉心声，升华情感：同学们，让我们用最真挚的话语道出对艄公，对这位黄河的主人由衷的敬意吧乐：黄河颂）羊皮筏子上的艄公啊，您更值得敬仰和赞颂！看！您站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，您的手里，只有那么一根不粗不细的竹篙。但是您凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪！您在滚滚的黄河上如履平地，成为——黄河的主人！6.引导说话练习;此时此刻，你最想对艄公说（）（五）结感悟，学作者方。1.探究：文章写艄公是黄河的主人，为什么描写作者和乘客？2.这就是侧面描写，对比衬托出了艄公的镇定与机敏。3.小结：环境的恶劣，工具的简陋，没有使他退缩，他手执一根不粗不细的竹篙，勇敢地直面险恶的风浪，他不愧是黄河的主人板书：主人读：他凭借……不愧是黄河的主人！（六）堂小结滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，艄公用他特有的魅力征服了黄河的滚滚巨浪，成为了黄河的主人，这节课同学们的表现也非常的精彩，你们凭借敏捷的思/

四下23黄河的主人》维、大胆的发言成为了课堂的主人。相信你们今后也一定能用自己的智慧和勇敢演绎人生的精彩，成为命运的主人。（六）选课后作业1.练习背诵课文第八自然段。2.从课文中找出描写黄河的词语或句子认真抄写下来，做到书写规范、干净整洁。（七）书设计：黄河的主人黄河胆战心惊羊皮筏子提心吊胆乘客谈笑风生艄附《草》预习单：班级：一、自识字

公

敬仰和赞颂姓名：1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：2.生词我会读。万马奔腾谈笑风生惊涛骇浪

羊皮筏子波浪滔滔如履平地

浊浪排空鼓浪前进胆战心惊

提心吊胆专心致志二、朗课文，初步解黄河1.自由通读课文注意把句子读通顺不认识的字请教同学思考黄河的主人是谁？为什么他能成为黄河的主人？/

四下23黄河的主人》2.你能用什么词句来概括你眼中的黄河？三、查资料，了解公。四、记你在读书时疑问。教学反思：成功之：课文通过描写黄河不可阻挡的磅礴气势以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。根据这一主题，我首先让学生感受黄河的汹涌澎湃，把自己心中的黄河与作者眼里的黄河进行对比，从而理解羊皮筏子那么小、那么轻，在这样的黄河上行驶有多艰难，进而启发学生从读中感悟伟大形——艄公，正因为艄公的勇敢智慧镇静和机敏，筏子才稳步前进，乘客才谈笑风生，也正因为这样的联系，让学生把各部分的内容和中心句紧紧