2022年赵州桥教案及反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年赵州桥教案及反思(三篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

赵州桥教案及反思篇一

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习其次自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、稳固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。

3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……〞这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。其次，拓展开去，用上“有的……有的……还有的……〞这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为https:///提高孩子的写作水平奠基。

1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生协同不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

赵州桥教案及反思篇二

《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、稳固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、稳固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的聪慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围围着赵州桥的稳固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的聪慧和血汗。主要做法如下：

赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出适合的词语来形容它吗？

赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧凑相关。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观测水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的聪慧，是他们用他们的聪慧和血汗才建造了这样一座有名中外的赵州桥。让学生理解“创举〞，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师陈述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安然无恙、巍然矗立在清水河上。〞让学生感受赵州桥的稳固，经历8次地震还安然无恙、巍然挺立，可见赵州桥的稳固，是劳动人民的聪慧和血汗，是中国建桥史上的创举。

赵州桥不但稳固，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧凑地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：1、这个自然段描写了桥的什么？2、它们分别是什么样子的？用“——〞标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠〞通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙貌似都在游动，真像活的一样。〞再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕〞、“回首〞、“戏珠〞的动作体会，学生参与热心高。

在课堂教学中，还有大量的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟〞。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得完全，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

赵州桥教案及反思篇三

在展示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，把握汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在把握基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，稳定自主学习的知识。在学生对课文有了初步了解的状况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。

课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在屡屡的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累好多识字的方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，及时给予确定和勉励。

汇报展示过后，稳定所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的游戏中稳定，如开火车等。二是在读文中稳定。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来稳定了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的交流，进一步在语境中识字，同学们在交流中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。

这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观测字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生对比易出错的四个字（赵、创、举、智）进行了细致地指导示范。

孩子们很会观测，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学改正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能做到一气呵成，再对照，再对比，再去完善地书写。

在教学中，充分地表达“以学生为本〞的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？〞让学生在小组内选择自己喜欢的方式进行自学，学生采取的方式好多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的相互补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，也学得对比深入。“以生为本〞，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率非一