汉语作为外语-第二语言教学的“把”字句研究

汉语作为外语-第二语言教学的“把”字句研究摘要：汉语作为外语/第二语言教学中，“把”字句是一个比较复杂的语法现象。该文首先介绍了“把”字句的语法结构和功能特点，然后分析了外语学习者在学习和运用“把”字句过程中存在的困难和问题。接着，本文从词汇、语法、交际、文化等方面提出了一些教学策略，以帮助外语学习者更好地掌握和运用“把”字句。最后，结合现有研究成果，本文对汉语作为外语/第二语言教学中“把”字句的教学研究进行了总结和展望。

关键词：汉语作为外语/第二语言教学；“把”字句；语法教学；交际教学；文化教学

汉语作为外语/第二语言教学的“把”字句研究

一、引言

在汉语中，“把”字句是一个比较特殊和复杂的语法现象，也是许多外语学习者在学习和运用汉语时存在较大困难和误解的语法现象之一。因此，研究外语学习者的“把”字句学习困难和教学策略，对于提高汉语作为外语/第二语言教学的效果具有重要意义。

本文旨在对汉语作为外语/第二语言教学中“把”字句的教学研究进行系统性总结和展望，以期为外语教师和学习者提供一些有益的思路和方法。

二、“把”字句的语法结构和功能特点

1.语法结构

“把”字句是由“把”字+宾语+谓语组成的，其中，宾语是“把”字句中的重点和核心，谓语是“把”字句的动作和事件的主要发生者。例如，“我把书放在桌子上”中，“书”是宾语，“放”是谓语。

“把”字句的宾语可以是一个名词、代词、数词、动词不定式、动名词等，同时宾语通常带有方向性动词性质，如“放、拿、送、挂”等。

2.功能特点

“把”字句在汉语中有着重要的功能，主要表现为：

（1）强调宾语

“把”字句通过将宾语作为动作完成的重点和焦点，强调了宾语的重要性和特殊性。例如，“我把错题本交了上去”，其中“错题本”成为整句话的核心和重点。

（2）表示动作的完成和结果

“把”字句通过强调宾语完成动作和达到结果，强调了动作的完成性和结果性。例如，“我把饭做好了”，强调的是饭已经煮好并且可以食用。

（3）指示方向性动作

“把”字句可以通过宾语带有方向性动词性质来表达具体的方向性动作，如“我把书放在桌子上”，表明了动作的向上方向。

三、外语学习者在学习和运用“把”字句过程中存在的困难和问题

在汉语作为外语/第二语言教学中，“把”字句的学习和运用存在着一些困难和问题，主要表现为以下几个方面：

1.对“把”字句的语法结构理解不清

外语学习者在学习“把”字句时，常常不能准确理解其语法结构和句子的逻辑结构，导致出现句子成分的错误和不准确运用。

2.缺乏实际的语言运用场景

外语学习者缺乏实际的语言运用场景，不能准确的认识“把”字句的使用范围和场合，导致其难以在实际语境中得当的应用。

3.文化差异影响

“把”字句作为中国汉语中的一种特殊文化语言现象，其文化差异和语用规范对于外语学习者来说，是一个较大的难点和障碍，要求外语学习者对汉语本土文化有一定的认知和理解。

四、教学策略

为了帮助外语学习者更好地掌握和运用“把”字句，可以从以下几个方面提出一些教学策略：

1.语法教学与实际语境结合

在语法教学中，加强实际语境运用的训练，让学生能够在实际生活中认知“把”字句的使用场合和方式，提高其在实际语境中的运用能力。

2.注意文化差异的处理

在教学过程中合理处理文化差异对于学生的影响，引导学生对汉语本土文化的了解和认知，在语言教学中融入文化教育，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

3.强化交际意识的培养

在教学过程中，强调语言交际的意义，引导学生更加注重语境下语言的实际运用和语言表达的交际效果，增强学生的语言交际能力。

五、结语

在汉语作为外语/第二语言教学中，“把”字句是一个十分重要的语法现象，同时也是学习者难以掌握和运用的语法现象。教师可以在教学中结合实际语境训练、文化教育和交际意识培养等方面入手，帮助学生更好地掌握和应用“把”字句，从而提高汉语作为外语/第二语言教学效果。除了以上所提到的教学策略，还可以在教学过程中加强以下几个方面：

1.引导学生分析“把”字句的语法结构和特征，例如主语后面出现“把”字，后面跟着动宾结构，在强调宾语的同时还要保持主语的语法功能等等。让学生通过语法分析来理解“把”字句的用法和意义。

2.给学生提供大量的例句和语料，让学生通过实际例子来掌握“把”字句的用法和应用场景。可以从日常生活中的各种情境中搜集例句，如做饭、修电器、打扫卫生等，让学生通过这些实例了解“把”字句的广泛应用。

3.加强听说训练，让学生在语言输入和语言输出中更多地接触和运用“把”字句。在听力训练中加入“把”字句的听辨练习，在口语训练中加入“把”字句的口语表达练习，从而提高学生的语感和语用能力。

总之，掌握和应用“把”字句是汉语作为外语/第二语言学习的重要内容之一，需要注意在教学中注重语言实际运用、文化教育和交际意识的培养，提高学生的语言综合能力。4.强调“把”字句和其他语言现象的对比分析，让学生更好地理解其特点和应用场景。例如，“把”字句与被动语态的区别，强调“把”字句强调动作的主动性和加强语气，而被动语态强调动作的被动性和对象的重要性；又例如，“把”字句与“让”字句的区别，强调“把”字句强调主语对宾语的掌控和支配，而“让”字句强调主语给予宾语某种权利或自由。

5.培养学生的语感和语用能力，让学生在语言交流中更灵活、更准确地运用“把”字句。可以通过语感训练和交际能力训练来实现，比如让学生开展口头讨论和写作任务，鼓励他们使用“把”字句，从而提高他们在日常生活中运用汉语的能力。

6.加强文化教育，让学生深入了解“把”字句在汉语的使用中所扮演的文化角色和社会价值。可以介绍“把”字句在中国传统文化、现代汉语书写语言中的重要地位，帮助学生更好地理解汉语语言和汉语文化之间的关联。

综上所述，学习“把”字句不仅是汉语作为外语/第二语言学习的重要内容之一，同时也是提高汉语语言综合能力、培养交际能力和文化意识的有效途径。在教学过程中，我们应该综合运用不同的教学策略和方法，，注重语言实际运用、文化教育和交际意识的培养，以期取得更好的教学效果。除了上述方法外，还可以通过以下两种途径来帮助学生提高“把”字句的运用能力。

7.创设情境，让学生在真实的语言环境中练习和运用“把”字句。可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生感受到“把”字句在日常会话中的实际运用，同时帮助学生克服使用“把”字句时可能遇到的困难。

8.借助现代技术手段，提高学生的语言输入和输出能力。可以使用在线语料库、多媒体教具等工具，让学生在听、说、读、写、译等多种语言交际形式中感受和使用“把”字句，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言技能。

通过以上多种教学手段的运用，可以理论与实践相结合，帮助学生充分理解和运用“把”字句，提高他们的汉语综合能力、增强他们的语言交际能力和丰富他们的文化体验，使汉语教学更加有效和可持续。9.引导学生准确理解“把”字句的语法结构和语义功能。在教学中，需要详细讲解“把”字句的语法结构和用法，并通过大量实例进行讲解，让学生掌握其基本规律和运用技巧。同时也要注意帮助学生区分“把”字句和其他语法结构的区别，避免混淆或误用。

10.搭建多元化的语言实践平台，让学生在实践中自主运用“把”字句。在语言实践中，可以采用多种教学手段，如放映电影、观看短视频、讨论图片等，让学生在真实的语言环境中感受和运用“把”字句，锻炼他们的语言能力，提高他们的语言交际技能。同时还可以鼓励学生运用“把”字句进行写作、翻译等综合性语言实践活动，进一步提高他们的汉语综合能力。

总之，教学“把”字句需要从“理解”到“运用”，从“表达”到“交际”，注重理论与实践相结合，帮助学生在真实语言环境中充分掌握和运用“把”字句，从而不断提升他们的汉语综合能力和语言交际技能。11.引导学生深入探究“把”字句在不同语言文化背景下的使用特点。在教学中，可以引导学生针对不同的场景和情境，比较研究中西方语言文化中“把”字句的使用方式和表达特点，分析这些差异背后的文化价值观念和思维方式。通过多样化的文化交流和语言实践活动，帮助学生增强跨文化交际的能力和意识，更好地理解和运用“把”字句。

12.鼓励学生探索“把”字句的创意运用和拓展。在教学中，可以引导学生以“把”字句为切入点，探索汉语语法结构的多样性和丰富性，提高他们的语言思维和创新能力。通过课堂讨论、小组合作和个人独立思考等方式，鼓励学生发挥想象力，创造性地运用“把”字句，创造出独有的表达方式，提高他们的语言表达能力和审美能力。

13.注重反思和评估教学效果，不断优化教学方案。在教学过程中，要及时对学生的学习情况进行观察和评估，收集反馈意见和建议，不断优化教学方案。同时，也要让学生非常关注教学效果，促进他们主动参与学习，培养他们的自我评价和反思能力，提高学习效率和成果。

综上所述，教学“把”字句是一项关键的任务，需要教师在教学设计和实践中精准把控教学重点和难点，注重理论与实践相结合，注重多元化的语言实践和文化交流，培养学生的语言能力和跨文化交际能力，提高他们的汉语综合素养和创新能力。同时，还应注重反思和评估教学效果，不断优化教学方案，确保教学精准有效，取得卓越的成果。补充：

14.加强与学生的互动和沟通。在教学中，教师要注重与学生的互动和沟通，鼓励学生提问、回答问题、分享经验，加强师生之间的交流和互动。通过互动式的授课方式，可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果。

15.关注学生的个性差异和学习差异。在教学中，每位学生的个性特点和学习习惯都各不相同，因此，教师要注重了解学生的个性差异和学习差异，采用个性化的教学方式，根据学生的实际情况和需求，调整教学方案和内容，让每位学生都能得到适当的教育和发展。

16.坚持生动有趣的教学方式。在教学过程中，要注重生动有趣的教学方式，通过图示、动画、游戏等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和想象力，提高他们的主动参与程度和沟通能力。

17.引导学生参与实践活动。在教学中，教师可以引导学生参加多样化的实践活动，如参观博物馆、举办展览、开展文艺活动等，让学生通过实践活动，加深对“把”字句的理解和应用。

总之，教学“把”字句是一