智力测验的历史背景及其发展进程

论文题目：智力测验的历史背景及其发展进程（英文题：Thehistoricalbackgroundanddevelopmentofintelligencetests姓名：学号：专业:智力测验的历史背景及其发展进程中文摘要:测验理论的进步同样会促进智力测验的发展。由于智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验，在国内外，已有越来越多的专家学者进行了智力测验的研究，其中就包括对智力测验的历史发展背景的解析，在以文献综述的条件下从智力的界定及智力测验的历史、测验量表的发展关键词：智力测验；心理测量；测验理论；智力测验发展史什么是智力对智力的看法是编制智力测验的理论19世纪后半叶，智力一词最早是由哲学家斯宾塞和生物学家高尔顿将古代拉丁词intelligence（一）智力是学习的能力；（二）三）智力是抽象思维的能力；（四）智力是信息加工的能力；（五对智力的综合理解，人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。智力测验的内涵及外延智力测验旨在衡量人们的抽象能力、学习能力和对新情况的适应能力的一套测验。早期编制的智力测验多采取个人测验的形式。这是单独评估心智功能的最好方有两种：斯坦福-比纳量表和韦克斯勒智韦克斯勒量表还可用于诊断一定范围的普遍常识以及非文字推理等项目，可较为迅速地获得有关被试心智功能的客观指习能力测验或学业能力测验比普通智力

业成功的基本能力。同团体智力测验一体智力测验相似，包括词汇、数字、常识、非文字推理等，还有一些阅读理解的项(IQ)来100。德国心理学家斯特恩首先提出此(1916)中予以采100左右或130以下为智能低下或迟钝2530193719601972年人们曾先后319161960年以来，人们先在标准化的年龄分组中进行测验，并把这一年龄组的平均成绩定为100；然后再把每个人的测试结果同平均成绩相分上、下的人数大致智力测验的历史发展国内的智力测验的历史发展202020世纪初到二十世纪三第一阶段间的中国智力测验的发展1915年英国人Creighton在广东使用5001918年清华学校的英籍教师Wallcott采用斯坦福团体智力测验量表对该校高年级学生进行19201921年他们和用法,介绍了351921192410第二阶段间的中国智力测验的发展二十世纪三十年代,在艾伟、陆志伟、1936年陆志伟和吴天敏合作完成了比纳智20种,具代表性的有廖世承的团体智力测验、陈鹤琴图形智力测验、刘

1947301980年,林传鼎教授发表了《努力开展心理测验研究工作》一文,1993年,中国心理学会分会心理测量专业委员会成立,使中国的心理测验,特别是智力测验工作走上了正规化的道路。国外的智力测验的历史发展国外早期智力测验的发展西方早期智力测验发展的主要任务有1889国公共教育部,让他们想法帮助一些心理(T.Simon)承担了这一任务。1905(Binet-SimonScale)30题目内容涉及面广,可对智力的多方面进190830个增加到58个;测验的年龄由3154到mentalage,1916(L.M.将比纳-(Stanford-BinetScale)1960(MA)来表示儿童的低,智商概念最初是由德国心理学家斯腾(Stern,1914)(intelligencequotient,IQ),是根据一种智力测(与实际年龄(Chronologicalage,之间的一种比率关系(ratioIQ)。比率智商有一个明显的(WISC,1949)6~161955)16~(WPPSI,4~6

侧面。国外当代智力测验的发展导致了确立智力测验的新方法和研究智力总之，国外智力测验的发展大致可分为以下几个阶段：高尔顿和生理计量法量个体的智力。他还注意到低智商者对于19世纪后期，心理学家便开始尝试用综合的心理取向鉴别人类的智力。比纳和智力年龄19051908推孟和比率智商1916第一次采用智力商数表示智力发展的相对水平。韦克斯勒与离差智商1949差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相皮亚杰与认知发展测验（0～2岁（2～7岁7～1111点批判了传统的智力测验只考察量变忽略者设计的皮亚杰式任务的测量工具──认知诊断成套测验。斯腾伯格与智力三元论美国心理学家斯腾伯格对上述传统智个体在问题情境中，运用知识分析资料，经智力测验量表的历史发展过程比纳―西蒙量表

1905年，法国心理学家比纳、咨询师西蒙因研究智力落后儿童的教育问题而编制19051916年量表》。首次引入“比率智商”，指出IQ1937年，M六十年代，推孟、梅里尔将M型两个等L―M平均数100，标准差16）代替1985福―比纳第四版。 我国修订情况：1924191619361982也就是教材上大家所学习的。韦氏智力量表1939年，美国心理学家韦克斯勒编制韦克斯勒―贝勒维量表，先后有W-BⅠ、W-BW-BⅠ→1955→1997WAIS-W-BⅡ→1949年，WISC-R→19911967年，韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）→1981年，WPPIS-R。年，龚耀先，WAIS→WAIS-RC，即中国修订韦氏成人智力量表。瑞文测验1938、彩色型（CPM）、高级型1989彩色型合并本联合瑞文测验智力测验的公平性智力测验的公平,实质上就是智力测验的文化差异。对已有智力测验公平性的批评主要集中在以下方面:智力测验存在文化偏差。智力这个概念本身就是西方式的,它本身就存在文化偏差。不同地区的儿童在同一智力测验上的得分不同,不是缺乏能力,而是因为他们不理解测验内容。智力测验中的某些项目存在偏差。克服智力测验中各种不公平性的努力观念层面:在编制测验时,应尽可能面:心理学家编制了各种文化公平测验。智力测验发展的新趋势从1905年第一个正式的智力测验诞生1905行一些探索和尝试,从1905年到本世纪中期,(1905)(1939)等一系列(intelligencequotient,(deviation等智力的衡鉴指标；(reliability)(valiadity)、常模(norm)、标准化(standardlize)等一系列的

的发展,智力测验在理论和实践上都基本成熟,在体系上也初具规模。6070(的深(GT)和验证性因素分析(CFA)的提出和实践等等。特别是心理测量和全面，注重对智力活动的认知过程的测参考文献RJ斯腾伯格.M]1999:87.J]1994(2):65-69.智力心理学的研究进M1996.彭聃龄.M].北京:北京师范大学出版社,2001:406.智力与智力测验的历史流.西南农业大学学报（社会科学版

FrederiksenN,MislevyRJ,Bejarforanewgenerationoftests[J.LawrenceErlbaumAssociations,1993.智力理论和智力测验的新进[J].心理,1993,(3).SternbergRJ.BeyondIQ-atriarchictheoryofhumanintelligence[M].NewYork:CambrigeUniversityPress,1985.李伟民.心理计量学的长足进[J,1998ThehistoricalbackgroundanddevelopmentprocessofintelligencetestsAbstract:Theexistinganddevelopmentofintelligencetestspromotetheresearchprogressofintelligencefieldandpsychologicaltestfield.Onthecontrary,theprogressofintelligencetheoryandtesttheorycanalsopromotethedevelopmentofintelligencetests.Becauseintelligencetestsjudgethetestsofpeople’sabstractabilities,learningabilitiesandadaptabilitiesofnewsituation,inthesociety,ithasmoreandmoreprofessorskeepresearchingtheintelligencetests,includingtheanalysisofintelligencetests’developmentbackground.Intheconditionofdocumentsummarize,generalintroductionofintelligence,thehistoryofintelligencetests,thedevelopmentprogressoftestsscaleandthenewtendencyofintelligencetests’developmentwouldbeinvestigatedandconclude