认知领域教学目标依序为知识修订稿

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理、用分其是监。

X66

凯勒画(KellerPlan)采用续渐、立增强精熟原则，配合助员以适个别异的别化合作是主求在人作程发人沟能及团精，用任科年。由两两上同专的师或助员组成个协有专系队在的空时，一个一个的团，一完某元一习活动量。利料理反程录展现师在段期间中果业展，。档案6

循环

在同一或科的中，由多位师分工，师群对於参与循环的各班级轮流进行固定、固定单元的与指导。66

A.B.A.B.

DA6

A.B.C.A.B.C.

D.

6

?依RathSimon

A.概念B.念明C.选择

D6

则价值判断应用价值判断?A.价B.依

化

C6

展

?6

A.强C.

D

A.B.C.

D.

B6

6

编

A.A.

B.B.

C.C.

D.D.

B6

:6

A.A.则

B.B.则

C.C.则

D.D.则

DC6

依:6

:

A.

B.用

C.

D.

C6

A.B.:

A

A.B.C.

D.

B6

6A.

B.

C.

D.

A

A

B.

C.

D.

D6

A6

(discoveryteaching):

A.

B.

C.

C6

:6

A.

B.讲授

C.欣

D.练

A构主6

B6

B.

C.

D.

E.

B6

B.

C.

D.

E.

B

6

B.

C.

D.体

E.式

A(STAD)─游戏─赛(及属於

6

由师听员

B.计

C.协

D.体

E.式

C拟设计划工完此6

B.

C.

D.

E.

E

陈龙

张春兴

吴静吉

杨想、、评四段创造模者是下列种法

直接

合作

全语最中取成

最佳区

维

皮亚杰

是那观点以下有动机述一陈误」

害老惩下也机

力求工完美表现就动属衍动机

衍是经过就有

别契约可动机以下有历程安排述一陈述误」以下关技术述一陈述确

准备动含课前备课准备六六需要分六讨

课间准活动以引起机活为主成功成员以八人最

动为占整间分讨程中质性气氛较

综合动包评与指作讨果以同性团效好哪一种认可授

价值清

法

法课而由熟建构下面

後知

动机阶

心析那一个念有

兼每

法

价值澄法

精熟

欣赏别异获得佳可以何种法

法九年一课程

编序

启法

协同

领域统整可法为何

法美者凯勒

精熟

直接模

探究

个别倡

模、时间决定进度。此模式我其归类为时促

备则

类化原

兴趣原

练则沈浸活动亦「心致志或「心向着目之情绪状态就所中所谓「则」

和动作

仿导涵义即在

去作可倡导问法

莫礼

克伯屈

杜威

桑代谁下列何个

计

式析问题、计解决方、对决方法进果并平上修方法？在

个性应则

原则

类化原

兴趣则中常举擅於运比们会称应列何项原则及

目

觉知性

释明性

价值知与意愿项？近

适性画

合作

垂直画

水平热门话

计画

时、

、、

、

生

师、

、时、环

、材、

织、

境、

师、

法环境、发巧上

拟题巧

发

後答技

理答巧是一在不重题这属於哪一项巧自获得各

刺激应

符号

接受式习

发现项讯息後将们与已识关联入现认知结中是属於哪

习卡罗布姆导精罗

习会毅力

速度质

会、能力

毅力品并以公来表习度他习度「习在时」以习该用习时间」在公中响习用於时间哪两项是於

订定规

消弱不睬

适度处

肢体经中不行理防施

运如果重点是

价值清

讲

练习

协同达情领方面采用种方

法

导构

预先复

楷模

动态量、般及涵盖的引介」，此称班都所的社

解释

发现式

设计

示范会论会倾於下列种主张下列者属操作约在上应原编」

持善报恶报且立就辨识

鼓励少用惩反应类

用非实物的来代替实物渐进训

供优的环自由任运用原理国民小段

启发

发表

练

欣赏育，凡识概、思想原宜用

下列项，

编序

观察

精熟

阅读何者於知向

，供生文的导组苏格底

直接

建构式

协同

产婆以诘的式逐步引，产生知，称中段现时列序，

由易难

由重要次要的

由旧经新经验

由至体下列者育原下列者方

讲演

观察

问题

设计又称入

下列

作

直接

概念获

讨论是由直接

目清陈後，照划部分关的内容透订的回伴练以达到精熟学习下列何学法讨论学直接教法讲求一定的案的，励更不同的答案

协同教

概念得教学6

在教过中发

预备性评B.成性评量

C.断量

D.结性

C现学有殊难时，须施评量为何:

量6

下列关塑造好A.以生较B.师采衷

C.师养幽

D.生间

A班级气途径何者为

的期导

默感

起沟通的梁6

教师在教学上用

变异B.创性

C.性

D.性

B「脑力激荡活」的主要目的在进学生:

6

在教学程中

兴趣原则B.化原则

C.动

D.备原

B学习者的用，讲事等，所用的学原则:探究教法可让学生了学习以及认到与认知的过程控究基本式可分为发暂时