高中语文说课稿范文合集9篇

高中语文说课稿范文合集中说1各位评委老师，大家好。我说课的题目是《祝福》。一、说教材（一）教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书有2单元中外小说单元。一个必3第一单元，一个是必5的第一单元，共六篇__（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。小说是拥有众多读者的一种文体可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势所以学习小说这种文学样式也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇__对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。

（二）教学目标及确定的依据根据新课标"知识和能力过程和方法情感态度和价值观的目标要求，结合__的特点，确立教学目标如下：1掌握小说的基本要素，理清小说的情节。2理解环境描写对人物塑造的作用。3分析人物性格的特点，并研究形成的原因。4总结人物刻画的基本方法培养学生鉴赏小说的基本方法。5、会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。（三）教学重难点1学习__综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。2对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。二、说学法（一）学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节所以老师

要适时采取情况导学生从情节入手会纳总结人物形象，深入分析__主题，学会鉴赏小说的基本方法。（二）学法及确定的依据A预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。B对比阅读法由于小说所反映的社会背景对于今天的学生来说较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是，学生接触鲁迅小说并非第一次此引导学生回忆相关知识。进行对比。教师注意突出不同点。在思想内容方面__与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面有的反映的是读书人的生活有的反映的是压在底层的一般农民的生活，有的反映的是城市贫民的生活，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要

人物都有共性是他们还有各不相同的个性生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多她没有孔乙己好吃懒做自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。在表现形式上，《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比，虽然都是""所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序。《一件小事顺叙为主此表现"的思认识的进步乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性《故乡》顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。而《祝福》则采用了倒叙把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首与地主阶级"福"欢乐声形成鲜明的对照后再追叙祥林嫂的生前事迹揭示两个阶级严重对立的社会根源表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。经过这样的比较研究生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进同时也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。C比较法

此文是现代文学作品不少词语如计"依等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。D讨论法主要运用在第三课时中对_题的理解上。（2教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。三、说教法编者希望学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境和人物之间的关系，把握人物性格的多样性和丰富性品味小说语言要注意把握叙述语言与人物语言的不同特点体会人物的身份和性格特点体会不同作者不同的创作风格。?人云："之以鱼，不如授之以渔。学们接触到的小说其实已有很多他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说""!以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下在老师的引导下去鉴赏本篇小说并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。新课程理念很强调学生的自主探究性学习基于此再结合本篇课文的实际特点确定本课教法的指导思想是设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

（一）提问法——逐步引导，逐步深入（二）点拨法——分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与()进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。四、说教学过程（一）检查预习，讲述人物遭遇学生读小说最关注的是情节所以就从情节入手让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。（二）理清情节在学生了解故事情节的基础上绍小说的情节大致有几部分，让学生梳理__的情节。

在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出__的线索提纲:序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：祥林嫂被卖改嫁高潮：祥林嫂再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受（三）探讨环境描写在人物塑造上的作用祝福礼的社会环境的描写祝福之夜的自然环境的描写（四）人物形象的塑造1列表比较祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写，概括人物形象。2列表对比对祥林嫂眼睛变化的节描写分析人物当时不同的内心变化。初到鲁镇：顺着眼——善良、安分

再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木捐门槛：分外有神——又有希望不让祝福：失神——再受打击行乞：眼珠间或一轮——麻木问有无灵魂：忽然发光——一丝希望3引导学生分析人物语言描写与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛——痛苦、自责对大家讲阿毛——麻木、空虚与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧4引导学生分析人物行动描写反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问总结人物描写的几个方面。（还暗含了心理描写）

（五）问题探究1谁是杀害祥林嫂的凶手？从小说情节分析总结入手祥林嫂为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？得出结论魁祸首是封建制度。2电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？总结人物的形象祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了她的悲剧不是个人的悲剧而是社会的悲剧。（三）鉴赏小说的基本方法（1要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图此基础上领会小说所揭示的主题思想。（2认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物理解典型环境中的典型性格从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作

用于环境会使环境发生或多或少的变化果物几经抗争，仍无法改变环境就造成了悲剧的结局悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。（3研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。（4分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。（七）作业布置把祥林嫂丧子之后回到鲁镇的那部分改写成剧本并进行排练。（四）板书设计中说2说教材（一）教材处的地位和用高中语文新课程必修五本书中设有2单元的现当代散文必修一的第三个单元是写人记事的散文必修2一单元是写景状物的散文。共有6篇__《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。

本课是散文鉴赏的起始课对后面的散文教学有着领启示范作用。通过学习__，将使学生学会散文鉴赏的'方法，养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学__，对散文的学习产生良好的导向作用。（二）教学标及确定依依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合__特点，确立教学目标如下：1、整体感知课文清__思路知课文七部分之间的关系。2了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感3局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义4学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。（三）教学难点及确定据教学过程中学生是主体教师是主导考虑到学生原有的基础现有的困难以及学习上的心理特征从而针对性的确立学习的重难点。1理清作者思想感情发展的脉络；2难点是夹叙夹议的方法；3关键语句的理解。

说教法如何突破重点是本课的键。⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点安排两课时第一课“整体感知理清思路，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达“阅读策略教学安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。⑶利用多媒体直观教学手段加大课堂信息量以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。说学法对于高一的学生对于散文的_式不宜接受所以怎样引导学生先理顺__容，由浅入深，透__对和事的描写，揭示作者要表达的思想感情成为一个难点教是为了不教学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习⑵组织学生合作学习最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造

性的思维⑶引导学生进行探究学习关注学生思考问题的深度和广度养成质疑探究的习惯“得法于课内得益于课外，指点学生拓展延伸课外阅读名人名篇强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。说教学过程课文有七节构成生在理解过程的时候免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。（一）创设题情境，导新课。整体把握课文内容，引导学生学__写作思路。提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的？通过这个问题的讨论学生就会把_的信息从新组合把有关人物点点滴滴总结在一起从而把人物形象丰富话。（二）局部讨，体会重语句的深刻义。如果说通过梳理对__理的理解不难的话对于别语句的理解，确是难的。品读下面的例子“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”通

过阅读课文可以让学生自己提出还不理解的内容并且通过小组讨论体会重要语句的深刻含义。（三）在整加局部理解后，拓展练：1假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？这个练习充分说明了通过学习学生对人物塑造的理解便于学生巩固叙事，议论，抒情等表达方法的运用。（四）拓展习，作业布背诵课文2,4部分再次通读课文并且阅读鲁迅部分散文和《纪念刘和珍君》作对比。中说3说教材1.教材单元位《记梁任公先生的一次演讲被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作。本单元的学习目标透过对人与事的描写细摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。2.教学三位标及重难点确立

跟据语文新课“进一步提高语文素养和语文能力培养初步的审美能力和探究能力成良好的思想道德素质和科学文化素质从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础的要求结合本单元教学目标和教材自身特点我把本课教学三维目标及教学重难点定为：知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。2学会“写人凸显人物个性”的写作方法过程与方法目标让学生学会圈点批注主要段落语句在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用运用启发式教学法借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以

达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法。说学法学生在整体把握课文时采用默读法和圈点勾画法之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体__情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。说教学过程1.导入新课由提问七匹狼双面夹克广告词导入匹狼双面夹克的广告词是“男人不会只有一面”“今天你‘秀哪一面？，学生都知道梁启超先生是清末民初政界明星不知道他是学术大师，由此引导学生了解他的另“一面”，走进文本让梁实秋先生“秀”这“一面”，调动学生学习积极性，激发学生崇敬之情及阅读兴趣。2.品人a.学生与作品作者交流：让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题，阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，结合

课后研讨与练习一围“__要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。b.学生与学生交流：让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见，通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场，肖像，开场白语言，声音，内容，讲演时的神态、动作。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。学会分析与概括c.教师与学生交流：借助何蕙珍对他的恋情、为康有为披麻戴孝协和医院撰文等故事引导学生进一步认识梁任公是个热心肠的人。3.品文结合课后研讨与练习二启发学生明白一件事情写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理：一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性将给读者留下深刻印象学会表达与交流。4.作业布置用从本课中学到的写人技巧，结合达与交流]三单元：人性光辉“写人要凸显个性”，任选一题作文。（设计目的与思想力的迁移课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。

说板书设计好的板书就像一份微型教案的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆，理解__要内容。品人：肖像：短小精悍；开场白语:特；声音着有力内容:富有趣讲演时的神态动作:生动有趣——有文采有学问有热心肠的学者品文：凸显人物个性中说4一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首这个单元学习唐代诗歌唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。《登高唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏“理解作品的思想内涵探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标让学生自己在诗的海洋里乘风破浪应是最理想的选择。1叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。2学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。3教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

综上所述节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。三、说教法学法1在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读抓住朗诵也就是抓住诗歌教学“牛鼻子以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人进文本受诗情触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。2新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论描写意象的关键词并体会其作用而破教学重点。3在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。4运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。四、说教学序（一）用对联导入。民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲。

学生借助对对联的赏析回味杜甫穷年漂泊的一生体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人忠君念阙心系苍生的伟大情怀。（这一设计理念源于孟子所云“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）（二）研读课文1初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。2再读，披词入情，感受感情美。让学生用一个字概括这首诗的情感内容此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）3三读，展开想象，感悟意境美。诗的意境由多个意象构成意象是诗人情感的载体是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，

是诗歌鉴赏的关键。王国维说“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？（这一问题的设置是让学生通过体会多个意象所构成的意境深刻地感受到诗中所弥漫的悲情从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）4四读，品评词句，领悟悲情美。诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。5五读，感悟朗读，品悟音乐美。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径将其分三步完成先自由诵读用心感悟借声传情再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读。中说5一、教学目

因为大部分学生对诗歌阅读感到困难以我在设计教学目标时意识地降低难度导生对整首诗歌进行整体的把握，然后重点讲解思想内容方法的知识过训练让学生掌握把握作者思想感情方面的方法然后利用这个方法训练能力提高学生在试卷上的得分能力。所以，我的教学目标就是：1把握诗歌的意境和作者的思想感情2揣摩出题者的意图，有针对性地答题。二、说教学法学生对古代诗文鉴赏有一定的畏难心理且平时在披阅试卷的时候也发现学生这个题目的得分较低所以我首先要让学生破除这种畏难心理。只有不惧怕了，才有可能做好。我便在开始的时候给学生讲解高考有关的知识同时使用风趣的语言目的是让学生了解高考消除学生对这个题目的畏惧心理同时放松学生的心态，活跃课堂气氛。再次，在教学过程中，我让学生自己上黑板做题。先不做任何的提示学生把自己的错误展示出来后有针对性地讲解，以期能突出重点的放矢后总结方法方法总结出来以后，再做相关的题目提高能力现学案导学主探究我展示，精讲启发的教学思想。三、说教学程

1导入新课我利用学生对诗歌熟悉的现状进行导入是用一个夸张的句子让学生知道自己的身体里流淌着诗歌的天赋后来一个转折，指出学生在考试的时候做这个题目时的困惑。有困惑，我来帮你解决。以此引起学生的注意力。2授课过程讲解高考考纲关于这个问题的相关规定意引导学生回忆相关的诗歌名句，提高学生的学习兴趣。进行高考题目的相关讲解首先讲解题目题目是一首诗歌的重要部分，在很多情况下是诗眼的所在。在这首诗歌里面，题目就给出了时间、地点、人物、事情等要素。这些要素是学生掌握__容的一个重要提示。然后重点讲解“故园”、“折柳”。通过“故园”让学生把握诗歌鉴赏中重要字词的作用。重点讲解“折柳”这个词，一个是有关“折柳”的典故，“柳”和“留”的谐音；另一个是关于《折杨柳》这个曲子，以及曲子的内容。在讲“柳”和“留”谐音的时候，我没有直接把他们的谐音关系说出来为学生利用自己的学习过的知识能够解决这个问题，如果直接说出来，那么学生就不能够深入思考，没有思考，收获就不会大不能够训练他们把已学过的知识和从来没有见过的知识联系起来的能力。所以，我就旁敲侧击，说了“道是无

晴却有晴”这个诗句，侧面点拨，让其有顿悟的感觉。如果学生通过这种联想发现这个“秘密”，他就很有成就感！再次，针对题目讲解。首先要读题目，在读题目的时候，要引导学生对出题者的语言进行分析过分析可以得出出题者在题目中给你的提示以及出题者所要考查的方面然后让学生上黑板板书答案这个实际上是让学生展示自己的优点和缺点学生的错误应该有一定的代表性那么这样可以了解学情提高讲题的针对性讲解出学生在答案正确的部分和不正确的部分重点讲解学生正确的答案是从哪里来的生不正确的答案是怎么来的，怎么才能够得到正确的答案。在讲解第二个学生的板书时我首先表扬学生的板书一是鼓励这个学生二是给其他同学的一个信号这样的书写就是好的，你应该有这样的书写。然后表扬学生在答题方面的条理性：分条列叙答题的规范性是回答这类题目的一个重要方面必须在平时的教学中持之以恒地进行培养。根据我选择的诗歌的不同针对各个不同的诗歌采取了不同的策略。第一首诗歌是我重点讲解的，所以，我让学生读诗，然后从题目入手细致分析__内容然后就题目进行分析和把握在讲题的过程中进行相应的拓展以期学生能够对这首诗有一个全面的把握二首我就让学生自己分析微一些指点，以此让学生掌握刚刚总结出的方法，提高自己的分析问题的能

力第三首诗歌我就完全放给学生进行自主探究学生发表自己对这首诗歌的看法。但是，最好的答案我心里是有谱的：只有分析到“梅”与“人”这个层次才能说学生把这首诗的思想内容读通了第四首诗歌我直接就把它作为了课后作业样可以让我把精力集中到重点问题上又可以让学生有自我发挥的时间和空间使我的课堂尽可能发挥最大的效用。再一个就是关于课堂上的语言。虽然我平时不是很爱说笑。但是，我知道，兴趣是最好的老师，学生爱这门课的一个前提是使他觉得这门课有意思我利用语文是一门语言学科的特点在课堂语言中尽量让学生体会到语文是一门多么有趣的学科而产生学习语文的兴趣。同时，风趣的语言可以调节课堂气氛。轻松的课堂气氛可以激发学生的思维学生积极主动地去思考问题，从而提高课堂效率。而课堂气氛沉闷，学生如果对这门课不太感兴趣，时间长了就容易产生厌学情绪。同时，我也是用我的这种语言把一些难以表达的东西用一种客观形象的语言表达出来学生在课本和习题中看到的高不可攀的东西变成自己生活的东西。让学生明白：语文的外延使生活，在生活中学习，更要从生活中学习日常的积累和观察经常的反思和总结是学习语文的良好习惯。四、说板书

我的板书没有什么特色但是我在设计板书的时候注重体现这堂课前后环节之间的紧密联系一环扣一环学生看完以后能够回想起这堂课的开始、重点和结束。古代诗文鉴赏高考相关内容试题讲解找诗眼方法指导重炼字抓名句、含义丰富的重点句加强练习五、说达标练我的达标训练实际上是分布在课堂的两个训练题目里面进行的第一个是对所讲方法的训练是让学生熟悉所学习过的方法第二个难度稍微大一些是让学生站在出题者的角度进行一个逆向思维，从而更好地把握出题者的意图，更准确地答题。六、教学反这堂课上我注意环节紧扣发挥学生学习的主动性给学生犯错误的机会然后针对其错误进行重点讲解大部分学生能够

把握古代诗文鉴赏在思想内容方面的方法并在做题的过程中予以运用。学案导学的功能得到发挥，学生听、说、读、写都得到锻炼课堂教学中跃的课堂气氛风趣的语言是一个法宝，而我的语言算不上风趣和幽默确切的说是通俗我以后应该在这个方面多加努力，让自己的课堂语言风趣起来。下午，我讲课所用班级的语文老师来向我要最后一个题目的答案他们班的学生说应该趁热打铁把后面的题目讲完没有让这些学生浪费时间，没有让听课的领导老师浪费时间，我感觉就是我的欣慰。结束这堂课以后我对我的教学进行了反思上其他领导和老师对自己的指点，认识到我的教学存在以下不足：第一，课堂的时间安排不合理。课堂开始的时候，我讲的过多。到了后来时间就紧张了，学生做题的时间少了，耽误了学生的训练也使自己的课上的不够完整课堂的前半部分我应该少讲，学生能够读的让学生读，能够自己看的让学生自己看。第二，虽然有调动学生的表现，但是调动的不够充分，特别是在让学生回答问题的时候我只是让一个学生进行板书然后按照这个同学的答案进行讲解，那么就等于忽视了大部分同学，而且容易给这个同学造成信心上的打击因为这个学生的答案肯定不是完美的板上板书答案在放大优点的同时也放大了缺点而且讲题又注重讲缺点所以这容易打击学生的自信心。

以后可以多让几位同学上黑板板书，然后让几位同学进行评分、评价，相互讨论。还可以让学生讨论，自由发言，找出他们答案中的合理部分组合成答案，大部分同学都有一种参与的成就感，学习的信心就会越来越足。中说6一、说教材林黛玉进贾府是高中语文必修三第一单元自红楼梦第三回__过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘通过本课的学习可以使学生了解中国古代小说的特点巩固深化小说鉴赏知识学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读小说的能力。二、说学情良好的教材设计不单要对教材有深入的了解更要了解学生的情况。高中学生独立思考能力较好，逻辑概况能力较好，但由于阅历较浅，课外积累也较少，较难理解名著的内容与情感。因而在教学过程中应该拓展学生的知识面调动学生学习的主观能动性，开发学生的潜力。三、教学目根据教材分析、学情了解、与新课程目标的理解，我确定了如下教学目标：

1理解文中的主要内容，分析主要人物如林黛玉的性格特点，学会刻画人物的方法;2通过反复阅读与自主讨论的方法，学生能理解人物的形象与刻画方法;3提高言语阅读审美观，激发学生阅读名著的兴趣。四、重难点重点学习__刻画人物的方法分析人物的性格特点及刻画人物的写法。难点学生能学会如何分析人物形象手法并进行相似的写作。五、教学方教法：诵读法、讨论法、问答法学法：自主学习、预习、自由讨论六、教学过()入新课在导入中，我将采用电视剧《红楼梦》节选的视频播放来进行导入。在播放完视频后，我将这样引出标题“同学们，看完了精彩的红楼梦电视剧后我们一起来研读下更为精彩让人拍案

叫绝的林黛玉进贾府”。从生动形象的视频到小说原文的过渡，激起学生的兴趣，从而更好的进入课堂的学习。()体感知语文的教学中，要求“以读促悟”，因而在教学过程中，我会要求学生充分读课文从阅读中理解_大意了解人物的性格特点，学会如何刻画人物。我将让学生通读课文一遍括总结出_要的中心事件是什么。让学生带着问题读课文，可以让增加阅读的目的性，提高学生学习的自主性。之后我会通过学生的回答，加以引导总结。本篇__主要描写了林黛玉进贾府与众人见面并透过她的视角，看到了贾府的地位气派，以及贾府众人的形象性格特点。()入研读在进贾府这一过程中借着黛玉的视角作者在安排人物出场的出场中，详略得体，虚实兼用。详写的有林黛玉、王熙凤、贾宝玉因而在接下来的课程中我将重点分析本篇的主角林黛玉。通过对一个人物的描写探析，可以让学生触类旁通，从而学会分析其他人物的性格描写。在这环节中我将让学生再次阅读课文并画出描写黛玉外貌的句子。在学生找出三处外貌描写后。即众人、王熙凤与贾宝玉的视角对黛玉的外貌描写之后会让学生进行对比思考两个

问题即这三次各描写了林黛玉外貌的哪个方面说明了林黛玉的什么特点。在学生思考完毕后将几位学生进行回答加以引导。从而得出，在众人的描写中，”只是对黛玉进行初步的勾画，注意点在于黛玉的身体体面庞怯弱不胜说明了他的体质的病弱与不足。王熙凤的描写中“天下真有这样标致的人物，今儿才算见了，”突出了黛玉容貌的标致与气派的不凡。之后借着宝玉的描写，“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”等这一描写形象得写出了黛玉的气质风姿与神韵抓住了林黛玉弱不禁风，多愁善感的性格特点，并且这三次描写，多角度、有层次地展现了林黛玉的神态风度既有朦胧的美感又有清晰的美感。之后为了让学生更为深刻地理解黛玉性格特点将引导学生找出黛玉的语言动作和心理活动的描写并让学生前后分组讨论以下三个问题：1黛玉进贾府前是抱着怎样的心态的2进贾府后她的哪些描写说明这种心态3这些描写突出了黛玉的哪些性格特点

通过层层递进的问题让学生在讨论中能更为深入理解到黛玉敏感谨慎的性格特点学会从不同角度上刻画人物的性格特点。()展延伸本节课主要从林黛玉这一人物入手会如何刻画人物与分析人物性格特点后将请学生自己试着研读下_贾宝玉与王熙凤的描写，选其他一个人物自己分析该人物的性格特点。()结作业学生找一个熟悉的人物，用不同的方面如外貌、语言、动作等，描写出这一人物的性格特点。七、说板书我的板书本着清晰、简洁、直观的原则，将本次的课堂重点写于板书上。这就是我的板书设计：中说7一．说教材1材分析涉江采芙蓉新人教版必修二第二单古诗三首》中的一首《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术法上起着承前启后的作用高中语文古诗教学中也起着承前启后

的作用这首古体诗不论是艺术上还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。因此，它十分重要。2.学情这首诗歌在内容上难度不大以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读们可以引导学生就此作些探讨。学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习有了一定的古诗鉴赏能力对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。3.学目标依据学生特点教材特色以及新课标的要求制定教学目标如下：（用多媒体展示）1了解关于《古诗十九首》的文学常识2感受诗歌的思想内涵;3运用想象描摹诗歌的艺术画面。4.学重点，难点1运用想象和联想描摹诗歌画面2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨养诗歌鉴赏能力。二，说教学方法

借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣----感知-讨论-----展延伸”的教学模式。三，说学习法培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念此我设计以下的学习方法：朗读法，讨论法，质疑法。四，教具的用多媒体课件五，教学设[时安排课时[学过程]一、导入(“钟《诗品》‘惊动魄,可谓几乎一千金。”)大家知道这评价说的是么吗?它指是《古诗十首》的语言已经达到火纯青的程了。今天,们将要学习中的一首——《涉江芙蓉》,体味一下这“一千金”的言魅力。二、文学常介绍《古诗十九首是梁代萧《文选“杂诗类的一个标题包括汉代无名氏所作的19五言诗清代沈德潜说“古诗十九首,必一人之辞,一时之作率逐臣弃妻,友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,显言,或反复言。初无奇辟之,险之句,西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,后世也多有仿

者汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明南朝宋代的鲍照等,都有学古诗法风格拟古诗三、诗歌鉴赏品味1歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么其目的是什么?(示:式是试图采摘芙蓉的是“遗”远方的“同心”者)明确:国人民很早对于自然就有很深的爱好自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,是一株花或是一棵芳草,别时总是折一枝柳条送给远行的,行的人为了表示对好朋友的思,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的是美好的。正如王维的《相思》所“红豆生南国,来发几枝。愿君多采撷,物最相思折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。2诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用确:这是环境描写,在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。3三、四句一问一答,诗歌中具有怎样的表达作用

明确:歌讲究“起、承、转、合两句在结构上是暗转过渡,表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。4诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的果不是,人为什么要这样写提示“所思”是时时刻刻在他心头“涉江采芙蓉”也是为了她,果诗首就开门见山地把她表出就平淡无味了句话是全诗发展的顶点,点同时也是转折点,方面替上文的发展暂时作一结束,方面为下文的发展作一伏线,以照例是要摆在中间的。5五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作明确:还顾”一词,作性和画面感很强,以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所“旧乡的距离,给人以路途绵延无尽的觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,样就给读者留下了很大的想象空间,有含蓄不尽的艺术效果。6后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情还能体会到什么?

明确:能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情因爱之深才思之深,因之长久才“终老忧伤7试对这首诗的艺术特点加以概括。明确:是意境高洁、清幽;是含蓄不尽,味悠长。四、问题探关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉”者环顾都是男子,也有人认为抒情主人公是女性涉江”者是女子,还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看(要言之有理即可,求统一)中说8一、教材内分析，教学标设计本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文单元集中学习了四篇中外优秀小说要求学生把握小说的文体特点学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言要求在小说文体的特点理解上结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象析解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。二、教学重、难点分析

人物形象的典型意义性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。三、教法、法设计在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点展开了对本课的阅读教学活动通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析如分析华连卡姐弟的形象分析别里可夫的社会意义等学生活动有字的内容概述训练有形象思维再现训练——素描别里可夫画像课后作业的设计有一定的难度但却可以做得非常个性化尊重了学生思维个性的发展本课时没有在课前介绍写作背景是想尊重学生循序渐进的理解过程体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。四、教学程安排教学过程中笔者注意了对小说文本语言的关注引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

整个教学过程由三部分组成：（一）、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象；2是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生；3作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。（二）、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。（三）细化分析，从语言品味的角度深入认识小说的魅力，加深对小说表现力的体会，巩固对人物形象的理解。最后，笔者引导学生反观自身，认识自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何做呢。通过自由思想、课后小作文训练，将课文的教化作用向课外思考、向人本关注转化。

中说9一、__教材中的位及特点新课程改革之后《老人与海》安排在人教版必3第一单元(说单元)它是作为一篇自读__出的本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2小说单元，必3和必修5各一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有极为重要的地位它既是初中小说学习的焊接点又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。二、教学目三维目标1.导学生快速阅读把握小说的主要内容进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2.合文中人物的经历和语言析揣摩_哲理和象征意味。3.受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。三、教学重点教学重点:

1.导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读摩小说的语言和行文特点。2.养不屈服于命运凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的