高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则_第1页
高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则_第2页
高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则_第3页
高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则(AutismSpectrumDisorder,ASDDSM-Ⅳ-TR((Autism)与亚斯伯格症(AspergerSyndrome)之差异性：有显著迟缓，亚斯伯格症则除社会互动之外，无明显迟缓。高功能孤独症与亚斯伯格症的差异：(HFA(LFA)，社会情绪上较好的孤独症者。派不同有所争议，但临床上仍发现存在某些差异：AspergerSyndromeHighFunctionAutism语言表达＊语言表达流畅，甚至优于同侪，但常陷于冗长的谈话，谈论某一他人不感兴趣的话题＊多讽刺、较具攻击性的语言＊生命史中语言发展呈现明显迟缓的现象。＊自发性语言少，不会流畅的表达。＊语言呈现较温和认知＊全量表较高，且通常VIQPIQ＊其特殊兴趣或天赋较属思考性，且抽象思考较无明显问题＊全量表较低，且VIQ明显低＊其特殊兴趣或天赋较属机械性动作协调＊生命史中，常先会说话，才会走路＊动作协调困难A.B.无法顺利接球C.单脚站立有困难D.两手无名指弯曲有困难＊生命史中，常先会走路，但语言发展缓慢＊大肌肉的动作较无问题社会情绪＊亲近人，但常觉得别人在干扰他＊敏感、情绪起伏大、自我意识强，常拒绝别人的教导＊较有自我及对社会情境的察觉，但缺乏社会性理解＊孤立，比较不觉得他人的存在，与人的关系较疏离＊情绪较温和，经训练后相对下较稳定＊对外在环境较不感兴趣，对自我的觉察亦较低3.亚斯伯格症与高功能孤独症的处遇原则：一般性：＊结构化原则＊视觉提示＊同侪示范：同侪扮演协助者与示范者＊对行为问题进行功能性分析(确认目标行为的环境以及该行为动机)，并提供＊替代行为特殊性：AspergerSyndromeHighFunctionAutism学习策略＊对学习内容建立自我认知与认同—可说明做功课的理由或可由他喜欢的人引起学习的认同＊学习过程应随时监控其情绪状态＊注意学生的抗拒是否与动作技巧有关＊引起动机—HFA的孩子学习较被动，应加强其学习兴趣＊抽象思考较为困难，应多以具体操作策略增进理解语言表达＊语言表达优于理解。特别需加强隐喻性语言、社会性语言的理解＊适时处理冗长性的谈话，以改善人际互动＊增进口语表达句子结构与流畅度＊多给予表达的机会，并适时改正表达方式与内容社会情绪表现。意向行动或态度＊用直接的词汇描述你要学生展现的行为，或是你忧虑的行为。应聚焦在我们关心的行为，而不是行为的后果＊运用坚定、可预测的指令及后果，急躁的、惩罚性的和无法预测性的指令及后果往往挑起权力对抗＊加强与他人的互动，如：社会技巧的习得、同侪圈的建立，以减少其在人际关系中之孤立的状态＊加强休闲教育的实施，以培养同侪间的共享兴趣【高功能孤独症与亚斯伯格症的比较与处遇原则】档案下载à本文来源：粘悦雍老师2002年参与孤独症国际研讨会之笔记摘要.tw/%E

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论