2022年四年级上册《泉城》语文教案设计(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年四年级上册《泉城》语文教案设计(5篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才适合呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

四年级上册《泉城》语文教案设计篇一

1、培养幼儿学习儿歌的兴趣，发展创造性思维。

2、体验拍手游戏的乐趣，进一步了解济南的风景。

3、让幼儿感受家乡的漂亮，激发幼儿的骄傲感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

重点：知道济南的有名景点。

难点：体验拍手游戏的乐趣。

《幼儿用书》第4册第10—11页。

一、出示图片，说说济南的有名景点知道济南是一座漂亮的城市。

1、逐一出示图片，让幼儿说说这是什么地方？

2、教师介绍济南。

（1）济南是山东省省会，国家历史文化名城之一。挤南素以泉水众多、风景秀丽而有名天下，素有“泉城〞之称。

（2）济南的有名景点：结合图片向幼儿介绍各景点的名称及主要特点。

3、教师小结：这些都是济南的有名景点。

4、你觉得我们的家乡漂亮吗？我们应当热爱自己的家乡。

二、交待内容，引起幼儿的兴趣

1、什么叫拍手歌？对了，拍手歌就是一边拍手，一边说儿歌。

2、我们用拍手歌的形式说说我们漂亮的家乡，好吗？

三、学习儿歌。

（1）观看课件《拍手歌》——“学习〞——“欣赏〞。初步欣赏儿歌，感知儿歌内容。

（2）观看课件《拍手歌》——“学习〞——“分段学习〞。教师采用等待、留空的方法引导幼儿初步学念儿歌。重点读准儿歌中那些发音较难的字，如：“二〞（èr）、“扇〞（shàn）、“三〞（sān）、“山〞（shān）、“四〞（sì）、“刺（cì）〞、“树〞（shù）、“十〞（shí）、“事〞（shì）等。

（3）老师勉励幼儿：“这首儿歌真好听，我们一起来看着屏幕跟着念一遍儿歌吧。〞

（4）老师念每段的头两句，幼儿念后两句。

（5）幼儿分成两组，一组念每段的头两句，另一组念后两句。

（6）幼儿在音乐的伴奏下有感情地朗读儿歌，启发他们创编儿歌。

四、介绍游戏规矩，讲解游戏要求。

五、教师带领幼儿边说儿歌边做拍手游戏，加强学习儿歌的兴趣。

游戏：拍拍手。

播放课件《拍手歌》，幼儿戴上各种各样的动物头饰，找好自己的小伙伴，在《拍手歌》的音乐伴奏下，玩“拍拍手〞的游戏。

这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有表达。整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性。游戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！

通过挖掘幼儿的记忆表象让幼儿来辨别各种事物，帮助幼儿认识理解周边的世界，还能在轻松高兴的游戏中发展幼儿的语言表达能力，让幼儿充共享受成功和合作的开心。感受童谣语言活泼、节奏明快、音韵和谐等表现特点，整个活动过程中，孩子们还是愿意学习儿歌、玩儿歌游戏的。勉励孩子们更充分地感受游戏儿歌的魅力。这样，孩子们对这种游戏儿歌的兴趣就会更浓重。

四年级上册《泉城》语文教案设计篇二

1、学会本课生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的〞说句话。

2、能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发学生爱好自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

1、熟读课文，理解文中重点词语和句子的意思。

2、体会描写泉城泉水滚动的动词在句子中的作用。

教学方法：教师讲读与学生自学相结合

泉城图片或课件课前布置学生查阅有关泉城的资料

一、激趣导入:1.同学们，谁乐意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

2、听了这些同学的介绍，你心里有没有觉得很痒，迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随一起去泉城游览一下。

二、初读指导

1、轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

2、小组内交流。

3、检查自学效果。

三、精读指导

1、师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

生：我看到了银花盛开。

生：我还看到了明珠散落。

生：我听到了虎啸狮吼。

生：我还听到了潇潇的秋雨声。

师：那你对泉城有什么整体感受？

生：泉城的泉既漂亮又奇妙。

生：泉城的泉十分多。

师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉十分之多。

师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既漂亮又奇妙？

生：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水十分漂亮。

（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清亮的声音。

这简直太不可思议了，太奇妙了！

师：自由读第一自然段，注意读书的时候细心体会一下泉水的漂亮，奇妙，把你的称赞、体会融于课文的朗读之中。

2、师：济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？（放音乐）其余的同学细心体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

师：珍珠泉在哪儿呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

生：泉水就像珍珠一样，十分清。

师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：课文中有一个字表现泉水的滚动特点，是哪一个字呢？

生：“涌〞字。

师：“涌〞字说明什么？（泉水流得相对少而急）

师：珠串的变化有什么特点呢？

生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化十分快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

生：变化万千。变幻莫测。

师：写到这儿，仍觉意犹未尽，“仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。〞这里面有一个字用得十分形象，谁能告诉我是哪一个字？

生：拎。

师：“拎“就是’提〞。谁能为我们演示一下“拎〞一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

现在明白什么是“拎〞了吗？这里的“拎〞跟前文的“涌〞相照应。

师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

四、自学感悟

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，细心体会一下泉水的样子。

学生自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

五、讲读第五自然段。

师；最终，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

师："差不多占了大半公园"说明什么？

生：泉池大

哪句话描写了趵突泉的奇妙景象？

欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……宛如三堆白雪"

出示图片看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

⒋齐读最终一个自然段。

六、教师总结全文

同样是写泉水的滚动，为什么珍珠泉用的是“涌〞，五龙潭用“汇注〞，黑虎泉用“喷吐〞，趵突泉用“冒〞？

七、板书设计

8、泉城

泉多、美

珍珠泉奇妙

五龙潭泉多

黑虎泉昼夜喧腾

趵突泉大、清、美

教学反思：

读完课文后，我觉得文本很幽美，很生动。但是要使平日读书不多的学生对泉城的漂亮能够充分感悟，生怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合幽美动人的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的漂亮奇妙。

四年级上册《泉城》语文教案设计篇三

1、认识13个生字；会写10个生字。

2、确切，熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵拍手歌。

3、有保护动物的意愿。

处（chù）深处辨作名词，表示“地方〞“机关，或机关、团体里的部门〞时，读chù，

（chǔ）处分析如，住处、办事处；作动词，表示“居住〞“存在，置身〞“跟别人

一起生活，交往〞“办理，决定〞时，读chǔ，如，处理、设身处地。

近义词

飞行——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）

朋友——敌人保护——破坏

伙伴：现在泛指共同加入某种组织或从事某种活动的人。

不休：不中止（用作补语）。“休〞不要写成“体育〞的“体〞。

嬉戏：游戏；玩耍。

1课文一共写了几种动物？请同学们找一找。

本文一共写了8种动物，分别是孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。

2你觉得“雁群〞会写什么字呢？

“雁群会写字〞是说雁群飞的外形，飞的外形一会儿像“人〞字，一会儿像“一〞字。

3“猛虎〞为什么生活在“丛林深处〞？

由于丛林深处是适合老虎生长的环境，在丛林深处也便利老虎捕获猎物。

4请说说你对“保护动物是大事〞的理解。

动物是人类的朋友，动物和人类相互依存，只有关爱动物，保护动物，我们人类才能拥有一个幸福和谐的家园。

“拍手歌〞一般都有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了更好地读出节奏感，同学们可以进行分节练习：首先练习拍手，拍打的节奏要均匀，可由慢渐渐加快；然后单独练习读课文，先把课文读熟，当然是越熟越好；最终把读课文和拍手结合起来，随着拍手的节奏朗读，练习时可以由慢到快。同学们可以多练习几遍，由于熟能生巧！

四年级上册《泉城》语文教案设计篇四

《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美〞，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的瑰丽风景，呈现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总〞的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相像——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清爽幽美，字里行间透露着“景美〞信息的同时彰显了准确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：

1．识记“济、亩〞等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇〞等四字词语。

2．借助“阅读表〞，梳理文章。

3．欣赏课文语言，体会是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒〞等动词写出四处泉的特点。

4．转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。

5．朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的漂亮，奇妙；体会对济南宏大景观的发自心的称赞和热爱。教学难点则是体会"涌"，"汇注"，"喷吐"，"冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水滚动的特点。

对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把幽美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！

为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒〞等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。其次课时：学习课文第一自然段，感悟幽美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。

第一板块：简单入课，直奔“四泉〞

课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表〞中。共3页，当前第1页123

其次板块：扣词悟文，体会言语

（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）

一、读文，摘录

首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水滚动的句子，学生交流，教师出示句子，

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭〞。

泉口是用石头雕成的。三个老虎头，泉水便从“老虎〞的口中不断地喷吐出来。

泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟〞地从泉底往上冒，宛如三堆白雪。

（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的滚动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔细心细地读，并写下你的想法。

二、交流，得“言〞

请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注〞“喷吐〞这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。

1、下面，我先扣“涌〞字，说说我们的教学设想：

首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回复：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。

是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。

都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，假如你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）

此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师顺势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最终，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让幽美的风景吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节……

2、感悟了珍珠泉“涌〞字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了为什么用“冒〞而不用“流〞呢？

首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们细心地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟〞，一个孩子“咕嘟咕嘟〞，两个孩子“咕嘟咕嘟〞，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟〞响起来的时候，孩子的开心不就是趵突泉的活力和活力吗？共3页，当前第2页123

有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：

泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟〞地从泉底往上冒，宛如三堆白雪。

读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗〞，用了比较的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉宛如三堆白雪〞又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。

当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。

紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出称赞：这趵突泉真不愧为天下第一泉！

第三板块：写中留文，说泉留香

领会了泉的魅力之后，老师引导学生回想第五单元学习的“导游词〞，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。

最终进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中

出示句子，学生齐读

济南的泉水天下有名，所以人们称济南为“泉城〞。

课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉集聚一城的时候，那又会是一番如何灿烂的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。

泉城天下有名济南

四年级上册《泉城》语文教案设计篇五

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会对济南宏大景观的发自心的称赞和热爱。

4．背诵全文。

体会济南泉水的漂亮、奇妙。

体会对济南宏大景观的发自心的称赞和热爱。

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，特别是学困生识、写生字及正确、流利读书状况。

2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习表情达意的方法。

3．引导学生用一双擅长发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观测的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。

学生：完成预习单。

教师：

1．济南泉城的文字资料、图片等。

2．根据学生的预习单看预习状况，使教学更有针对性、实效性。

3．小黑板。

2课时

第一课时

环节一、整体感知初读感知，整体把握

（一）激趣导入

1．谈话导入：我们祖国山河宏大，有大量名山大川，也有大量有名的城市。

老师有一个小小的题目来考考你们。（多媒体出示城市名）今天，我们再去游览一个漂亮的地方——泉城。（生齐读课题）

同学们读的真洪亮啊！

2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？

（二）初读课文。

1．让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？

读得真好，谁还想来试一下？

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

看来同学们对生字词把握得不错，下面我们可以和一起去游览泉城了。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文。

我们了解的泉城如此漂亮，笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随一起到泉城去游一游。

1．指名读第一自然段。其余同学细心体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？

试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水十分漂亮。

2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，情绪消极。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清亮的声音。这简直太不可思议了，太奇妙了！通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，注意读书的时候细心体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。

其次课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点感悟

2．济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学细心体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

1．画出有关的句子。

2）哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的滚动特点，是哪一个字呢？

“涌〞字说明什么呢？

正是由于泉水有生命力，才表达出泉水的奇妙。

3）珠串的变化有什么特点呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化十分快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

4）写到这儿，仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。〞这里面有一个字用得十分形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎〞？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是“拎〞了吗？

那么谁能告诉我“拎〞的意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？（指名说）

5)有感情地读。

3．我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回想方才我们游珍珠泉时，我们先朗