群体心理与班集体演示文稿

群体心理与班集体演示文稿当前1页，总共19页。（优选）群体心理与班集体当前2页，总共19页。第一节群体及其形成一、群体概述二、群体的形成与个体的加入三、群体的心理功能当前3页，总共19页。一、群体概述（一）群体群体是个体之间以特定方式组合起来进行活动并且彼此互动的共同体。（二）群体心理与个体心理（三）群体类型1．正式群体和非正式群体2．隶属群体和参照群体当前4页，总共19页。二、群体的形成与个体的加入（一）群体形成谢里夫等人的实验证明交往、共同活动和目标一致是群体形成的基本条件。“雄鹰”组的旗帜和口号两个群体一起完成任务当前5页，总共19页。二、群体的形成与个体的加入（二）加入群体入会仪式延伸阅读：为什么有些入会仪式很苛刻，甚至残酷？当前6页，总共19页。三、群体的心理功能1．归属功能2．认同功能3．支持功能4．塑造功能当前7页，总共19页。第二节学校群体的心理效应一、从众心理二、社会助长与社会懈怠三、去个性化现象四、群体极化当前8页，总共19页。一、从众心理（一）从众及其实验研究在许多情况下，个体会由于真实的或想象的群体压力而不由自主地在认知和行为上倾向于同群体内的多数人相一致，这种现象称为从众（conformity）。当前9页，总共19页。一、从众心理（二）从众的原因首先，学校群体规范影响了个体的从众。其次是个体需求。第三是信息的特点。

思考：从众是好还是坏？（三）不从众当前10页，总共19页。二、社会助长与社会懈怠（一）社会助长社会助长（socialfacilitation）是指因他人在场而增强个体动机性行为水平的心理现象。如果工作有一定难度，有他人在场反而抑制个体活动效率，这种现象被称为社会抑制（socialinhibition），也称社会干扰。

扎琼克（Zajonc）于1965年提出了优势反应强化理论。

（二）社会懈怠社会懈怠（socialloafing）是指个人与他人在一起完成任务时，不如独自干时效率高的现象。当前11页，总共19页。三、去个性化现象个人在群体压力或群体意识影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时不会出现的行为，这叫做去个性化（deindividuation）。

津巴多当前12页，总共19页。三、去个性化现象一般在下列情况下容易出现去个性化现象：1．匿名效应2．责任分散3．自我意识因素当前13页，总共19页。四、群体极化（一）群体极化个体在参与群体讨论时，由于受群体气氛的影响，会出现支持极端化决策的心理倾向，这是群体极化效应（grouppolarizationeffect）。

冒险偏移（riskshift）谨慎偏移（cautiousshift）当前14页，总共19页。四、群体极化（二）冒险转移的原因与预防原因：一是个体往往假定群体是鼓励冒险的二是责任扩散三是文化价值倾向的影响预防：第一，鼓励每个成员踊跃发言，鼓励质疑，鼓励不同意见的表达。第二，问题讨论可以分两个阶段进行，先分组讨论，后全体讨论。第三，可以邀请群体外的教师或学生参加讨论，听取局外人的批评和建议。当前15页，总共19页。第三节班集体心理一、班集体二、班集体凝聚力与班集体心理气氛三、班级中的非正式群体当前16页，总共19页。一、班集体（一）班级与班集体班级(class)是学校教育的基本单位。它是学校按照学生的年龄段和教育管理的需要正式组织起来的群体。

（二）班集体的形成班集体的发展一般要经历三个阶段，前班集体、班集体成型和班集体成熟阶段。当前17页，总共19页。二、班集体凝聚力与班集体心理气氛（一）班集体凝聚力1．凝聚力与班集体凝聚力班集体凝聚力：班级成员之间人际吸引的总和

（二）班级心理气氛1．班级心理气氛的概念班级心理气氛(classpsychologicalclimate)是指班级成员在交往过程中形成的促进或阻碍班级活动和学生发展的共同心理倾向性。

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