吕志明：落实教学规范推进有效研修课件

落实教学规范推进有效研修

二○一一年三月三日小学数学教学规范教学设计规范课堂教学规范作业布置与批改规范课外活动与辅导规范命题与学业检测规范一、教学设计规范（一）做好“四方面研究”：研究标准：理念、目标、内容研究教材：知识点、起点、延伸点、重点、难点、作用点、特点研究学生：特点、情感、需求、经验（包括生活经验、学习经验、活动经验）研究教法：讲授、探究、体验一、教学设计规范教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。教学目标的叙写应包括行为主体、行为动词、表现程度、内容四个要素，应尽可能地可观察、可测量、可评价。课时目标侧重于描述知识与技能、过程与方法这两个维度的目标。要善于把课时目标合理地分解为环节目标。例：《两位数乘两位数的笔算》1、掌握两位数乘两位数的笔算方法，会表述每一步算式所表示的意义，会正确运用竖式笔算不进位的两位数乘两位数。2、经历两位数乘两位数笔算方法的探索过程，学会比较、归纳的方法，感受转化的思想，体验计算方法的多样化。3、体验自主探索的乐趣，养成规范书写、仔细检查的计算习惯，体会数学在生活中的应用价值。（可以略写）教学过程设计的重点：怎样引入——问题情境怎样展开——提问、追问，引导操作、观察、交流、评价怎样深化——练习、总结三次备课两次反思

原行为阶段关注个人已有经验的教学行为

新设计阶段关注新理念的课例设计

新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距“教后反思”写什么?(要求至少有20%的教后反思)1、教学的成功之处（教学目标是什么？为什么达到了目标？课堂教学过程中学生的精彩回答，对课堂教学中的偶发事件的精彩处理）2、教学的遗憾之处（描述事实，对之进行分析。3、自己最深的感受,最想说的一句话。全体学生不用教,就已会的30%左右教了也还不会的30%左右老师不教,自靠老师的教,己也能看懂帮他弄懂的20%左右20%左右二、课堂教学规范二、课堂教学规范（三）达成“三个要求”夯实基础——简洁导入、适时点拨、清晰讲解、有序板书、练习精当、必要重复……提炼方法——重视策略的提炼和推广、重视思想方法的适时渗透……激活课堂——先试后讲、先独立再合作、适时放手、重视追问、关注错误……特级教师李成良（东阳市吴宁五小校长）“三熟”：熟背每一册教材，熟做每一道习题，熟记每一个学生。总体要求“七要”：教学目标要简单，教学内容要简化，教学过程要简洁，教学媒体要简易，作业练习要精炼，学生双基要扎实，学生思维要灵活。21181时间结构模式：引出问题、接触重点要快（2分钟左右）引导探索、感悟新知要慢（10分钟左右）实际运用、深化理解要透（10分钟左右）巩固练习、拓展练习要精（8分钟左右）独立作业、作业时间要足（10分钟左右）三、作业布置与批改规范1、作业设计：紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求。2、作业布置：教师先做，精选作业，作业适量，分层要求，独立完成。3、作业批改：有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。4、作业分析：及时记录，归类整理，分析原因，改进教学。5、作业反馈：及时反馈，亮点反馈，错因反馈四、课外活动与辅导规范重视个别辅导。关注前20%和后20%学生。开展课外活动。算24点，数独游戏，口算比赛，计算过关，每日一题征解，校级数学竞赛，手抄报制作，写小论文（小课题）等。积极申报“温州市数学家摇篮工程基地学校”，鼓励参加温州市“小数学家”评选活动。我市实验小学、安阳实验小学、虹桥路小学、隆山实验小学、玉海中心小学等5所已经成为“温州市数学家摇篮工程基地学校”。五、命题与学业检测规范加强命题研究，要求学校每年举行一次命题征集或评比活动，试卷上签署命题者姓名。加强单元检测，提倡单元自行命题或联合命题。单元测试时间不宜超过一节课，容量不宜过多，以A4纸2页为宜。六年级下册要对“数学广角”内容进行集中测试，其他年级的期末测试一般附加2道题（共10分）来检测“数学广角”内容掌握情况。小学不举行期中考试。考试低标准（水平性考试），教学高水平。除监测学科外，市教研室一般不进行期末考试统一命题，由学区或学校自行组织期末命题或检测。小学教研工作思路与工作部署二、工作重点强化教学教研管理开展教学视导活动推进教学规范达标创新教研活动形式落实校本研修要求加强教师队伍建设组织教学评比活动举行送教下乡活动培育精品校本课程建立质量评价机制一、强化教学教研管理工作性质事务性过程性建设性发展性工作内容学籍管理教学组织教学服务等教学计划执行教学常规管理教研组管理评价分析教学指挥等教学改革课题的策划与实施、校本课程与教学资源建设等教师业务管理、校本研修管理工作职能组织职能调控职能研究职能培养职能（一）建构教学教研管理制度制度关注对象建设目标教学管理制度教育教学过程教学过程的科学、有效实施教研活动制度教研活动提高教研活动的实效，促进问题解决与教师发展课题管理制度课题教育教学问题的解决，建设教学资源与学校课程学习培养制度教师提高教师学习培养活动的质量和效果教师评价制度教师激励教师更好地完成教育教学任务，提高教师素质二、开展教学视导活动专题视导：围绕有效教学、有效教研、教学规范建设等专题，教研室每学期安排2次教学视导活动。建议各学区、各校都应安排教学专题视导活动。调研方式：听汇报、听课，看材料，师生座谈等。主要目的：总结经验，发现问题，提出建议。三、推进教学规范达标第一批至第四批通过验收学校共55所，应评教师1969人，实评教师1944人，优秀564人，合格1376人，待合格4人。第四批7所小学需要整改，实评教师117人；第五批申报的8所待审核，实评100人。已经参加验收的共有70所，共有2171人参加验收。未验收的学校有30所，力求在今年通过验收。四、创新教研活动形式（二）倡导主题教研1、关于课程校本课程开发的价值取向课程开发方式的有效性研究如何最大效度的开发、利用课程资源2、关于备课如何提高教师的独立备课能力如何提高集体备课的有效性如何基于学科特色进行备课如何读懂教材如何编制明确性与可检测性的教学目标3、关于上课如何落实环节教学目标如何创设有效的教学情境某种教学方法的运用与效果分析教师在学生学习活动中的有效介入课堂教学策略的及时调整与反馈课堂提问的有效性如何引导学生进行有效地交流有效的回应与理答策略有效的课堂练习的设计与实施教师课堂的有效引导与评价的研究课堂教学的有效反馈与学情分析预设与生成的有效处理4、关于作业作业的适切性与层次性作业形式、作业量的适度性作业的有效检查方法学生作业中错误资源的分析与有效利用5、关于指导和评价如何进行及时诊断与针对性指导如何有效观课、评课如何进行有针对性的试卷分析6、关于教师专业发展如何加强教研组建设如何策划有效的教研活动如何提高教师的学科素养发现问题确立主题学习理论研究课例专题研讨

产生新问题，进行新一轮研究主题教研的基本流程五、落实校本研修要求学校组织教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得学校每年至少组织一次先进教师经验交流学校每年至少组织6次各学科教研活动教师每学期在学校开公开课1次，评课不少于1节教师每学期听课不少于10节教师每学年至少撰写一篇教育教学论文或案例学校每年至少组织一次学业质量分析或评价研究活动学校每年至少组织一次教学技能培训或展示活动学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训备注：教师每学年必须获得校本培训不少于24学时，核算上限为36学时。研究内容的深化——由关注教师的教到关注学生的学，由关注怎么教到关注教什么，突出关爱精神。研究方法的优化——教学、教研、科研三位一体，强调课堂观察、实证研究，突出科学精神。工作方式的改进——构建合作性的人际关系，重视资源共享，突出团队精神。六、加强教师队伍建设借助“三个载体”,即借助课题组、指导组、中心组，抓好教师培养的基地建设。本学期做好第六批中心组成员推荐工作。搭建“三个平台”，即为三组成员搭建学习、实践、交流的平台。建立“三项机制”，即建立名优教师的评比机制、考核机制、激励机制。培养“三支队伍”，即着力抓好教导主任、教研组长、骨干教师这三支队伍的建设。发挥“三大作用”，即充分发挥名优教师群体的示范作用、辐射作用、指导作用。七、组织教学评比活动（一）教师方面：八项评比1、“三坛”评比：新秀、中坚、宿将，两轮考核。2、新苗评比：第二届，下半年举行。3、优质课（教学素养）评比：两年一次，设一、二等奖，不获奖约占20%。市直前四名获一等奖，后五名不获奖。按规定按时上报参评对象。4、教学论文评比：上半年举行5、教学案例评比：下半年举行6、课题成果评比：教科室组织7、教师命题评比：与温州同步8、先进教研组长评比：与温州同步教学案例的基本结构（1）背景与主题：阐明案例研究的主题与选择这个主题的原因，以及切入主题深入研究与探索的焦点问题，并简要介绍提供本案例教学的学校、教师和学生的情况。（2）案例描述：既有真实、完整的课堂教学实录，也有聚焦案例焦点的教学片断。（3）反思与讨论：揭示课前预设（教案）与课堂现实之间的差距，分析原因；探讨对课堂发生的偶发事件或问题的处理是否得当。

七、组织教学评比活动（一）学生方面：八项评比1、温州“小文学家、小数学家、小科学家”评选2、温州二、四年级学生写字比赛3、瑞安市小学生英语口语、书写比赛4、瑞安市小学生实验操作比赛5、其他八、组织送教下乡活动发挥市级学科骨干教师的示范辐射作用，为农村教师提供专业指导和业务咨询，切实提高农村小学和升格小学教师教学水平，推动城乡教育的均衡发展。本学期“携手农村”送教下乡活动的学科：语文、数学、英语、科学、综合实践活动。送教单位：升格小学或农村小学九、培育精品校本课程要积极开发适合学校特色的校本课程，鼓励有条件的学校编写校本教材。培育精品校本课程，满足学生多样化、个性化的学习需要。

协助学校做好特色的挖掘和提升工作。特色学校应具备以下几个要素：1.鲜明的、先进的教育理念；2.具有长期的实践经历；3.形成独特的、科学的、稳定的办学风格；4.相对优秀的办学成效和社会声誉。十、建立质量评价机制评价的理念：没有评价的教育是盲目的教育，但评价也不是万万可能的。评价的意义：提高质量意识，确保质量最低标准，缩小校际之间质量差距。评价的功能：小学的质量评价功能不是选拔和鉴定，而是发挥评价的导向、激励、诊断、改进的功能，促进学校、学生的发展。评价的性质：相对评价，定性（等级）评价。评价的方案：《瑞安市小学生学业质量评价方案》（试行）——温州市一等奖。关注总体水平（平均分），更关注前20%和后20%的学生。评价的特点：不公开，不排队，只公布等级。十、建立质量