课改主题报告模式及范例

课改主题报告模板及例如课改主题报告的典型格式一．为什么要改〔存在的问题〕〔教学改革实践〕三．改进了什么〔教学改革成果〕〔教学改革实践中存在的问题及预设的对策和路径〕注：教学改革主题报告中可用数据用图表，用事实说话，字数限制在万字。课改主题报告例如〔绍兴市一等奖第一名〕聚焦式问题教学法的探究李先慧一．语文“问题教学法”存在的问题〔为什么要改？〕理论支撑。也涌现了很多“问题教学法”的名家，如钱梦龙、余映潮、孙建军、仇定荣、彭玉华……他们都对问题教学法作出了极为深刻的争论与实践。把“问题”只当作教学的手段，而不以“问题”为教育的目的。为教学就是要解决问题，只要解决了学生提出的问题就是成功的问题教学法。割裂问题内在关系，问题不聚焦，导致课堂散乱。课堂内学生不断地提出问题，各问题之间没有明显的联系，导致课堂学问点能很好地形成思维的系统性，思维更难向文本的核心聚焦。二．生成聚焦式问题的实践〔如何改？〕㈠转变观念，提出问题远比解决问题更重要。变学问课堂为思维课堂传统课堂的关注点在“学问果。思维型课堂的关注点在“思维力量进展”上，教学目标是通过“学问”这个及“题海战术”的泥潭，而思维型课堂遵守“以人为本”的教育理念，以思维训〕为主线，通过对学问的学习来提高学生的思维力量！提出问题比解决问题更重要和问题力量，才是聚焦式问题教学法的教育目的。变问题设计为问题生成。自由、合作、协商、和谐、敬重。具体地说：由学生生成；在课堂生成；合作式的生成。㈡创设公平协商的问题气氛建立和谐的学习团队。依据合作学习的原理，全班平均分为6个学习小组，每个学生都担当小组内某一门学科的科代表，这样，每个班就有6个语文科代表，6个数学科代表……科代表是任课教师的高级助手和小组学科的带头人，他们在课前要帮助教师备有了熬炼的舞台，很好地实现了人人进展，主动进展。教室硬件设施要公正。围坐，一桌是一个学习小组。教师角色是合伙人。公平地参与到学生的问题中，适度评价是教师角色转变的重要表现形式。民主协商，防止教师或优生的学术霸权。次听课，教学课文是《我的叔叔于勒魂，还可怜，值得怜悯？”沟通发言中，有发言权的常常是那些语文优生。敬重，认真倾听完别人的发言，需要急躁，更是一种艺术，更是对别人的敬重。㈢实施聚焦式问题教学法什么是课堂的聚焦式问题和艺术手法。力去争论提问的缘由，而是重在帮助学生找到解决问题的方案。聚焦式问题的特征数同学的思维，能成为课堂的主题。具备以下特征：提出的假设干问题，在学生共同争论后确定的一个问题。⑵唯一性。由于文学作品本身就具多构性，所以学生在阅读时也必定会提问成主题式的课堂。才可能调动绝大多数同学参与进来，才能训练学生思维的向度、宽度和深度。人兮天一方”的“美人”到底指谁，表达作者什么情感？由于苏教版在这一个课前面安排了《离骚消灭“嫠妇”这个词，学生必定无法解决。⑺时控性。聚焦式问题的争论要依据学生争论时思维的向度、宽度、深度进展钱买好酒等等”假问题。生成聚焦式问题的路径⑴聚焦式问题生成的前提是：学生入情入境。融入文本，成为文本的“当事人〔写此文决不是为了发表或选入教材，作者写此文决不是要给妻子读的。因此，此文不是为了表现妻子命途多舛的悲鸣。⑵检验问题的真假和质量。晰化的过程。如《声声慢凡与语文学问点无关的皆是假问题。比方《长亭送别》中，为什么是重重叠叠的泪，是真问题，由于“重重叠叠的泪”与意象相关，是文学问题；而“长老来送第三步，检验问题的聚焦性。聚焦式问题可分为三类：一是起点式聚焦，假设解决此问题，就可以解决哪些问题；二是终点式聚焦，假设要解决此问题，必先解决哪些问题；三是核心聚焦，假设要解决此问题，必先解决哪些问题，假设解决了此问题，必可解决哪些问题。如《始得西山宴游记“然后知是山之特立，不与培塿为类”中的“特立”语义指向哪里，则是核心式聚焦。⑶优化聚焦式问题。在学生个体确定聚焦式问题之后，进入小组合作聚焦阶成为这节课的聚焦式问题。疏导学生思维的聚焦点聚焦式问题生成的策略有两个支点：一是作品的冲突；二是学生思维指向。⑴觉察学生思维的盲点。就破解了人物之丰富的情感和冲突，激活了学生思维，培训了思维的敏锐力。⑵激活学生思维的安静点。⑶引导学生思维的兴奋点。跳动性等特征，但思维也是混乱的无序的。教学《群英会蒋干中计》时，学生提前呼后应，滴水不漏，蒋干怎能不上当？生性多疑的曹操也不得不上当。三．聚焦式问题教学的收获〔改进了什么？〕隐显的成果主要表达为：学法一变，学生就真正成为课堂的主体。突出了学生的主体地位，让学生那样包办代替学生的学习过程，最终培育出啃老的宅男。形成真正的思维课堂。提高了教学效能，变“强调答案”为“强调答案的维型课堂。确轨道上来。合作、协商、和谐、相互敬重的课堂气氛，给学生的心理安康成长带来了永久的阳光。由于聚焦、由于案例、由于关注将来、由于争论，就必定利于学生面对丰富多彩的不同的意见；利于学生面对自己的思考、争论的同时，要思考别人的观点；利于学生对不同意见形成自己的理解；利于学生习惯民主和宽容；利于学博大，更简洁理解和接纳不同的观点、爱好和文化。培育了学生对简单事情的关心和容忍度，滋润了学生思维的敏捷性和坚韧性。构建了聚焦式问题的解决模型。现在或将来的思维品质和乐观的人生态度。其具本的思维模型如下：显性的成果主要表达为：400%。AB9210纪录。<荷塘月色>中“刚出浴的美人”语义指向》等多篇。所带学生获全国世纪杯作文大赛二等奖。《著名高校自主招生教程*课程。四．聚焦式问题教学存上的问题及可能的对策生成聚焦式问题的实践中遇到很多问题，主体表达为三大难题：趣，制约着聚焦式问题的生成速度和质量。〔每节课都要有物质刺激，以期提高学习兴趣，培育学生提问的力量。学校治理制度制约着聚焦式问题教学法的实施。现行的五项流程考核，要题必定带有极强的势能进入课堂，必定压制学生思维的开放性。教学结果进展考核。教师专业力量制约着聚焦式问题