小学语文-蚂蚁和蝈蝈教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。3．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学内容和重、难点分析：《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。重、难点：1．识字、写字。2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。教学媒体的选择和设计：选用powerpoint软件制作的多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入课题。1、今天老师从童话王国里给小朋友们请来了两位客人2、图片认物。（1）出示蚂蚁图片，看，它是谁？指名回答，相机板书蚂蚁。（2）出示蝈蝈图片，看，这又是谁？相机板书蝈蝈。（3）观察蚂蚁和蝈蝈的汉字写法，说说这几个字有什么共同之处，为什么会有这些共同之处呢？（4）总结：这几个字都是虫字旁，因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。今天我们来学习一篇关于他们两个的故事。板书和齐读课题二、自读课文他们之间会发生什么故事呢？快读读课文吧。（自读课文）三、认读生字词1、课件出示带拼音的生字词，指名读、齐读2、去掉拼音读，开火车读四、精读感悟，指导朗读（一）精读第一小节1、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，你走在这路上，会有什么感觉？你能用动作来表示热吗？是呀，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读2、小朋友们在夏天都想干什么呢？（生回答）看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）出示“搬粮食”词卡，领读。出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。谁能来读读这一句？3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？出示“他们有的背，有的拉，”他们不热吗？从哪儿看出来的？出示词卡“满头大汗”领读。出示“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”谁能来读这一句？4、哪些小朋友来演一演小蚂蚁？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背上的汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生带上动作朗读句子。5、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（）的小蚂蚁）6、说的真好，同学们想不想给这群小蚂蚁鼓鼓劲儿，加加油啊？师生通读儿歌。7、你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。（二）读中想像，精读第二自然段。1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，几只蝈蝈看到了，有什么反应呢？请小朋友自由朗读第二小节，找出答案吧。2、指名说（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。蝈蝈为什么会笑蚂蚁是傻瓜呢？是呀，这么热的天，蚂蚁还在烈日下搬粮食，真是大傻瓜，谁能学着蝈蝈来笑一笑蚂蚁。（指名读）3、蝈蝈嘲笑蚂蚁不会享受生活，那他们又是怎样享受生活的呢？请大家读课文，找出相关句子。指名交流。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。谁能来给同学配上动作读？4、谁也能用“自由自在”来说一句话？你什么时候自由自在？那时你想做什么？可以做吗？想做什么就做什么就是“自由自在”5、谁能来把这一小节读一读？指名读，读完后告诉老师这是一群怎样的蝈蝈。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。再读这一节。6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！出示一、二两节，男女生分别读第一节和第二节。（三）比读第三自然段，读中明理，升华主题1、时间过得真快，转眼间，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么？（播放西北风的声音）你有什么感觉？多冷啊，谁来读好它？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，（出示词卡“躺在装满洞”）这几个词给老师印象最深，从这几个词里你看出这时蚂蚁过得怎么样？3、（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）谁来读这句话，想象这时蚂蚁会干些什么呢？用有的这个句式来说一说。再读，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。4、蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？谁能在课文中找一找？5、相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。指名读，读出蝈蝈又冷又饿。是呀，他们又冷又饿。相机写板书“又冷又饿”这时蝈蝈可能会说些什么？6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？五、评一评，说一说，体悟精髓1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？指名说一说。（夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了）这就是“人无远虑，必有近忧”。（而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。）这就是“有备无患，防患未然”。2、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：蚂蚁我想对你说—————————。蝈蝈我想对你说———————————。揭示道理：劳动创造幸福六、学写生字小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字1、出示：粮（1）认读生字。（2）介绍新偏旁“米字旁”（3）粮是个米字旁，根据这你猜出了它会和什么有关？师相机小结：是呀，这是一个形声字，它的形旁告诉了我们它和粮食有关，声旁告诉了我们它的读音，再读读这个字吧。（4）课件出示“粮”的笔顺，边看边用手指写写。（5）说说你会有什么方法记住这个字。（加一加：米加良就是粮；数笔顺；比一比：粮和浪比较等等）（6）汉字开花带有“良”的字还有哪些？（7）看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？（米字的捺变成点，米中的横写在横中线上；第十一笔是竖提，且竖提的竖要写在竖中线上等等）（8）自己认真描红，临写。（师巡视提醒）（9）反馈，展示写得好的作业，表扬激励。2、出示：汗（1）认读生字。（2）课件出示“汗”的笔顺，边看边用手指写写。（3）说说你会有什么方法记住这个字。（加一加：三点水加干就是汗；数笔顺；比一比等等）相机汉字开花三点水旁的字还有哪些？（4）看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？（干的横在横中线上，汗的竖为悬针竖，写在竖中线上等等）（5）自己认真描红，临写。（师巡视提醒）（6）反馈，展示写得好的作业，表扬激励。七、作业第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，和你的好朋友说一说。板书设计：蚂蚁和蝈蝈满头大汗自由自在装满粮食又冷又饿学情分析《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础，但是书面阅读对儿童来说，难点甚多，主要有难读得流畅，难读得入味，难读得持久。因此，要通过各种有效的手段让学生把阅读视为一种乐趣，这也是本节课能否成功的关键。在阅读教学中，要循序渐进地对学生进行合作学习能力的训练、培养，对今后提高教学的情感效果，使学生成为能动的学习主体，有着深远的意义。根据低年级学生的年龄特征及学习习惯，在教学过程中的心理暗示、激励性的语言，对学生获得学习上的成功，也有着潜移默化的作用，让学生从以往的“要我学——学会”转变成“我要学——学会”，以“乐学”贯穿整个教学过程。教学本课，我从以下教学效果进行分析：1.创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。课堂上，大部分同学都是很愿意去练习说话的。2.抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。大部分学生都能把这种感受通过朗读表现出来。3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。于是，我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，我启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。遗憾之处：（1）教学中，虽然我注重了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探索的。（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会不断有新的起点。在今后的教学中，我一定要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。教材分析《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版小学语文一年级下册的第二十课，是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。首先是炎热的夏季，蚂蚁在卖力的干活，有的背，有的拉，个个是满头大汗，而蝈蝈是笑蚂蚁是傻瓜，躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个是自由自在。付出的不同，导致结果的不同，蚂蚁是安然过冬，而蝈蝈是又冷又饿。为什么他们的结果不同呢？因为蚂蚁播种的是勤劳，洒下的是汗水，而懒惰只能收获悲凉！无需过多讲解，孩子在品读中就能明白道理。课文配有三幅插图，有助于学生观察想象，为进行说话训练提供了素材，同时结合课文插图学生能更好地理解课文内容。这篇文章富有童趣，是非常适合低年级学生朗读的文本。把学生的生活实际带到课文当中进行一些情境表演，这对于低年级的学生来说也是一个很好的理解课文内容的好方法。为了让学生入情入境地进行朗读，在理解本课的关键词“满头大汗”“自由自在”“又冷又饿”等词语时，可以创设情境，联系上下文帮助学生进行理解，从而有感情地朗读课文。用“有的（），有的（），个个（）。”进行说话训练，也是本课的一个重点。在进行教学时，可以先让学生利用文本中的信息进行练习，用“有的（），有的（），个个（）。”说一说文中被一笔带过的蚂蚁和蝈蝈过冬的情景，然后走出文本，走进生活，联系学生的实际生活进行说话，这样采用由扶到放，梯度训练的方式，创设情境，提供说话材料，能让学生有话可说，有话会说。本文在写法上有相似之处，课文的一、二自然段都用到了“有的（），有的（），个个（）。”，抓住这一点，指导学生进行课文的背诵，能让学生更快、更好地完成这一教学目标。因此，在解读教材的基础上，我设计了如下教学目标：1、抓住“满头大汗”、“自由自在”、“又冷又饿”等词语，体会蚂蚁的勤劳，感受蝈蝈的懒惰，体会“劳动创造幸福生活”。2、通过观察课文插图和联系实际生活，会用“有的（），有的（），个个（）。”进行说话。3、通过情境表演，能有感情地朗读课文并背诵课文。4、学会两个生字：汗、粮，观察其“左窄右宽”的结构和部首的不同。结合低年级孩子的特点，本课的教学重、难点是：1．识字、写字。2．有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。评测练习一、指名读词语：粮食呼呼地乘凉装满刮起来洞里躺在满头大汗过冬自由自在又冷又饿二、练习说话：1、这是一群（）的小蚂蚁。2、这是一群（）的蝈蝈。3、小蚂蚁们有的（），有的（），个个（）。4、蝈蝈们有的（），有的（），再也（）。5、我想对小蚂蚁说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”我想对蝈蝈说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”三、有感情的朗读课文1、夏天真热。2、冬天到了，西北风呼呼地刮起来。四、描红、仿写生字“粮”、“汗”。教学反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上我注意实践以下几点。一、运用多媒体辅助教学，直观形象。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。二、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。三、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。课堂上，我注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。四、为学生提供机会练习说话。这篇课文很短，但是教材中有几处可以挖掘出来用以练习说话的句子。例如：“夏天真热。”短短四个字，背后却有丰富的内容，我引导学生抓住夏天人们的穿着、感觉来表现出夏天的炎热，这样既锻炼了学生的说话能力，又能创设一个言语情境能让学生感觉到夏天的炎热，为朗读好这句话做好准备。说话不但能提高学生的口头表达能力，还能帮助学生理解课文中的难字。比如“几只蚂蚁看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”这个“笑”，孩子们理解起来很困难，这时候，我就让小朋友来当当蝈蝈，想想躲在大树下乘凉的蝈蝈会对在烈日下搬粮食的蚂蚁说些什么，经过说话练习，小朋友们自然明白了那种“笑”是“取笑、嘲笑”。再如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。五、前后衔接，注重积累。大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，我注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。六、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。总之，在教学中我采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。课标分析⒈《全日制义务