兵车行 获奖优秀教学设计

《兵车行》豫海回民中学白灵教案背景1、面向学生：□高中2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：了解杜甫生平经历；二、了解诗歌大意；

三、了解本诗的写作背景；教学课题教学目标：1．有感情的朗读诗歌，

在诵读中加深对作品的理解。2．品读鉴赏诗歌，了解统治者连年用兵带给人民的痛苦，体会诗人忧国忧民的思想感情。教学重点：有感情的朗读诗歌，

把握诗歌主旨，体会诗人忧国忧民的思想感情以及对统治者穷兵黩武的批判。教学思路：听名家朗诵，把握全诗情感基调→初步朗读感知情感→师生一起边赏析边品读，进一步感受杜甫忧国忧民的情怀。教材分析《兵车行》是杜诗名篇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成的巨大灾难，具有深刻的思想内容。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，被人称为“诗史”。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。《兵车行》正是诗人沉郁顿挫诗风形成的作品。在教授这篇文章时，我把朗诵诗歌、体会诗人忧国忧民的感情作为教学重点。教学准备：学生准备语文版教材《必修二》。教师设计教案，并准备上课用多媒体教学课件及《兵车行》朗诵视频。教学方法1、诵读法：教学中诵读是非常有必要的，能够以读促悟。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、听录音朗读等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。2、讨论法：由老师提出问题，引导学生并与学生合作探究解决问题，寻找答案。教师做引导与学生互动，以情入境，激发学生学习诗歌的兴趣，提高了学生参与课堂的能力。教学过程

一、导入以富兰克林说：“世界上没有好的战争，也没有坏的和平”导入，并将战争的残酷性用幻灯片的形式展现，将学生引入其中。〔幻灯片展示：兵车行〕二、读诗歌，悟情感（一）听诗歌范读音，明确诗歌基调——同情悲愤（二）学生齐读诗歌，脑海中描绘诗歌情景，体悟诗人情感。三、诗歌内容赏析探究，体会诗人忧国忧民的思想感情，把握文章主旨。（一）探究诗歌第一部分1.小声读诗歌第一段，回答看到了什么场景？感觉如何？明确：看到人、车、马。是士兵出征场景和亲人送别场景2.赏析“辚辚萧萧”——听觉形象，“行人弓箭各在腰”的视觉形象3.赏析动作描写（1）走--------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。（2）牵衣顿足拦道哭干----------牵衣顿足拦道哭，四个动词连用，点出了亲人的痛苦和无奈痛不欲生。哭声直上干云霄，夸张手法，直上，这些送别亲人的哭声可谓“撕心裂肺”啊。诗人写出了眷恋、无助、绝望、愤恨、悲怆的送别者的情态。4.命名：人哭图5.有感情的再读诗歌第一部分。要求朗读流利，读音正确；读出感情。（二）探究诗歌结尾1.诗歌最后也有描写战争残酷的场面，找出来。并描绘画面，并起一个三个字的名字。明确：（1）“君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”（2）漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。（3）鬼哭图（三）探究赏析诗歌主体部分1、造成人哭、鬼哭的根本原因是什么？用三个字和两句诗来概括回答明确：“点行频”“边庭流血成海水，武皇开边意未已”赏析：杜甫《前出塞》的诗句，进一步体味情感。2、合作朗读诗歌主体部分，思考：“点行频”到底带给人们哪那些苦难？开边战争为何最终失败？明确：战争的后果比战争本身更残酷。苦难和伤害：物质——经济凋敝、田园荒芜、征夫苦不堪言流血牺牲、征夫家庭困难，还被逼租。精神——长期的精神压迫、心理的扭曲“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”不得民心、国力空虚、战线长时间久，侵略战必然失败。四、学生明确诗人，再读诗歌 五、课堂小结、布置作业诗人闻一多先生曾经这样评价杜甫：“中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严，最瑰丽，最永久的一道光彩。”杜甫，一个一生身居下位的官员，一个并无多少政治建树的“腐儒”，一个平民中的平民，一个生前并无诗名的诗人。但他却一直坚定地站在