何明秋《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学何明秋《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第二课时）【设计意图】

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践”。本文篇幅较长，学生在学习上有一定难度。考虑到学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触文本，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。【教材分析】《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七单元“以成长故事”为主题的一篇精读课文。这篇课文时作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的一篇回忆文章，回忆了1963年叶老给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给“我”批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，通过对比读、想象画面法、抓关键词语，讨论交流等方法理解，掌握重点，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。【学情分析】通过平时的教学，了解到四年级的学生已有了一定的朗读能力，喜欢阅读语言优美、生动的文章，阅读中能够把握文章主要内容，对重点词句有一定理解和感悟，通过引导愿意积累精彩句段，本课感情真挚、语言简洁生动定会激起学生的学习愿望。

【教学目标】

１、能联系上下文，体会课文中含义深刻的语句。正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。懂得学作文应先学做人。【教学重难点】

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

【教学准备】

１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品2、多媒体课件。

【教学过程】

一、整体回顾，导入课题

导语：同学们，这节课我们来继续学习第26课（板书课题），请大家齐读课题——《那片绿绿的爬山虎》。通过上节课的学习，这篇课文主要回忆了哪些内容？谁来说说？（指名汇报）（板书:修改作文受邀做客）。这节课让我们再次走进课文，来深入理解一下课文内容

二、精读课文，品读感悟学习“修改作文”部分。1、提出读文要求：用喜欢的方式读文1---5自然段，并勾画出表现叶老是怎样修改作文的词句，可以做出批注，还可以结合课后资料袋想一想，不懂的地方大家互相交流一下。（设计意图：在学生整体把握课文后，通过自主学习，引导学生抓住重点词语和句子，感悟体会、合作交流。这样不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。）（1）学生交流，出示相关句子。A（课件出示1）：翻到我的那篇作文，我一下愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。a学生读句子，并抓住“密密麻麻”和“到处”体会叶老先生批改作文的认真细致。生谈体会。b并指导通过感情朗读把自己的感悟表达出来？谁来再读?B（课件出示2）：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。a生读，理解“春风拂面”是一种怎样的感觉？从这句话中你知道了什么？b质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？（学生各抒己见，除了感悟叶老对文学的一丝不苟外更要感悟他对青少年的关爱，对文学事业的热爱）c、体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。

(2)、体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。【课件出示修改作文的方法】

(3)、学会增添、删改、删去等修改符号的用法。(4)、学生读读叶老先生写的评语。

2、通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。

3、引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。4、读写结合（1）用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。（2）教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。（二）感悟“受邀做客”部分。（过渡语）同学们，就在这一年的暑假，这个15岁的中学生又接到了大作家叶圣陶的邀请去他家做客，大家想一想，当时肖复兴的心情会怎样？他又会想些什么呢？让我们一起读读第二部分内容，勾画让自己印象深刻的句子，想一想这次做客给肖复兴带来了怎样的影响，用自己喜欢的方式开始读文吧。（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）1、品读6—10自然段,学生汇报交流：（1）画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。(学生交流体会叶老待人亲切，质朴，真诚的人品)

（2）画出描写爬山虎的句子。联系上下文感悟作者当时的心情，让学生了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。[出示课件]：A刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。[出示课件]：B“落日的余晖染红了窗棂，那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”(3)利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。2、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。3、过渡：作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：⑴学生自己读书，划记。把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。汇报。（生谈体会，感受叶老人格魅力）

（设计意图：这一环节的设计为学生创造良好的自主学习、合作学习的环境，以学定教，顺学而导，抓住关键词语和句子，体会句子的深刻含义，受到语言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。）（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）

4、“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的”，你知道作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的吗？学生谈理解。齐读这一句。（板书：一丝不苟、平易近人）5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，引导学生感悟此句话的深刻含义。引发疑问：在作者的心中，对那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？教师引读描写爬山虎的句子，再次感悟借景抒情的表达方法。当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老对他的教诲，也忘不了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）当肖复兴的第一部作品获得大奖时，他再次想起叶老对他的教诲，眼前又浮现了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）1988年，叶老永远离开了我们，肖复兴听到这个噩耗时，往事历历在目，挥笔写下了（生齐读——那片绿绿的爬山虎）同学们，叶老虽然离开了我们，但他的艺术生命将永远像这绿绿的爬山虎一样充满生机和活力，他的一丝不苟的文风和平易近人的作风将永远激励着后人不断奋进。

让我们再一次有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受吧！三、小结延伸

１、课堂总结，学完课文同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、仔细一丝不苟，亲切、质朴平易近人”的作品和人品！（板书：借物喻人）2、这篇课文作者语句