初中生物教学反思-1

第页共页初中生物教学反思初中生物教学反思初中生物教学反思16月19号，教研室徐主任带着城关中学、铜井中学、代庄中学三处学校的局部老师，来我们学校进展听评课交流学习，徐主任做了重要讲话，首先肯定了我们学校的变化：1、老师理念的转变，课堂教学深化落实126策略，积极套用四段六部教学形式，小组合作学习不流于形式，已见成效。2、学生的转变，学生从原来的被动学习转变为自主学习，由原来听老师讲转变为自主探究、互助、交流、展示。老师退到幕后，真正表达了学生的主体地位。3、浓重的课改气氛，在曹校长的带着下，积极课改的领导和老师们，每天都繁忙着听课、评课、反思、总结、理论。所以课改已有了小小的成功。课改以来短短的四个月，徐主任是第五次来孙祖中学听评课，作报告，可见，他对我们学校的课改是多么重视，有了徐主任的引领和大力支持，更加坚决了我们课改的决心。短短的四个月，已有十几个学校的领导和局部老师，来我们学校进展交流学习。可见，孙祖中学的课改已走在同行的前列，同时他们的到来也给了我们很大的压力，也是宏大的动力，更坚决了我们课改的信心，我们继续努力，没有最好，只有更好，一定会获得课改的成功。初中生物教学反思2虽然近年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。老师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的老师安排去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的老师安排上生物课。学生家长也不重视学生学习非考试科目。更有学生那么把开设生物课视为负担，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。中学生物学教学在教育中的重要性素质教育与应试教育相比，它着眼于全面的进步，它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。此外，就开展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技开展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的根底教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资和有利条件，振兴山区经济，就需要开展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我国的根本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实根据。为此在教学中，搞好生物学科的根底教学，让学生掌握一些生物学根本知识和根本技能，是极为重要的。我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的开展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学那么可使学生更深化地认识贫困的原因及脱贫致富的方法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建立及可持续开展战略的施行作出应有的奉献。初中生物教学反思3教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指老师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学〔learinghowtoteach〕’与‘学会学习(learinghowtolearn)’结合起来，努力提升教学理论合理性，使自己成为学者型老师的过程1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学____一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。]这就必须对教学方案的科学性和合理性进展深化考虑，主要包括四个方面：①对象分析^p。学生是重要的教学人员之一，也是教学开展的根本对象。只有全面理解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析^p。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点〔重点和难点〕；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进展必要的删减、调换和补充；才能分析^p教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目的与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的根本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反响策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的理论。2、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变才能，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的开展需要，这种反思能使教学高质高效地进展，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：2．１对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进展？哪些类型生物能进展有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。２．2对学生才能培养的反思老师在对学生传授知识的同时，进展才能的培养是非常重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等才能。如在“叶绿体中色素的提取与别离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到交换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验才能。2．3对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续开展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比拟充裕的时空，对自己教学的得失进展较深化的考虑和总结。老师不仅要对课堂的事件进展客观的描绘，对事件的发生进展细致的分析^p，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经历理性化，以指导、改良以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是考虑及创造的泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：３．１记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理并作深化的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“方法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大局部学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。３．２记课堂的成功之举主要包括教学过程中到达预设目的的做法和措施，教学思想、原理及方法的浸透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同不配对，减Ⅱ无难成对；联会形成四分体，同别离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢送。这些做法显然是老师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此根底上开展初中生物教学反思4推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以实验为根底的学科，具有很强的理论性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断开展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。一、注重理论联络实际在生物课堂教学中，要实在抓好生物概念、生物规律等根底知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析^p、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、消费中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，进步认识问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、注重方法引导老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析^p问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进展各种思维训练。三、转变观念创新教育在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的那么很生疏有的那么完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比拟渊博的局部学生邀请他们发言可以使这局部学生可以保持关注。但有时也会出现相反的情况因为学生的很多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进展比方本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这局部知识的同学积极参加竞赛对这局部知识比拟生疏的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识，既保持了新颖感又到达了同样的教授知识和训练技能的效果。在课堂教学过程中注重教学统一，二者相辅相承，层层递进，务实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底知识，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新才能。初中生物教学反思5中考命题的指导思想是注重考察学生的学习才能。一般来说就是考察学生运用所学知识认识和分析^p社会生活的才能。中考试题表现出突出才能考察、严密联络实际、注重知识综合，鼓励创新探究等特点。在深化领会考试特点、内容、范围的情况下，重点内容强化训练和应试训练：抓住考点、有针对性的进展训练、举一反三、考前调整。方式是回扣课本，检查以前的错题，让学生查漏补缺，并做好学生考前的心理辅导。我认为，复习的起点要根据生物课程标准，研究学习内容的详细目的，立足于根底知识的掌握和根本才能的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间，使学生通过复习既结实掌握根底知识，又要会灵敏运用根底知识去解决问题。因此，在复习的过程中，要抓好根本内容的复习。在第一轮复习时要把课本内容吃透，把课本上最根本的概念、原理弄明白。学生一定不能死记硬背，如今考试内容都很灵敏，假如死记硬背的话，考试形式稍有变化，就会应对不了，而出现错误。在平时的复习过程中，将知识多与生活理论相联络，这样既加深学生对知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，有助于我们对所学知识经思明辨，促进记忆，进步学习效率。初中生物教学反思63月30号，马牧池中学的薛校长带着几位优秀老师来我校进展课堂教学改革指导，并作了报告，谈了他们的改革经历，我听了收获很大，对小组合作学习又有了新的认识，也有了更大的信心。是的，课改只有起点，没有终点，对课堂要不断的进展反思，要想相信学生，老师在合作学习中要充当“管理者”、“促进者”、“参与者”等角色。必须给学生自主学习的台阶，必须有内容的呈现方式，不断的激发学生的兴趣；给学生提供自主学习的的时间与空间；要加强小组管理；要加强小组评价机制。只有这样小组合作学习才有成效，合作学习才不流于形式。薛校长又进一步科学的分析^p了“高效学习236策略”：“2”指以自主学习为核心，以落实为主线，“3”指围绕自主学习、合作互助、精彩展示，施行教与学行为，“6”指做到“老师指导下的真独学、实自查”、“独学根底上的全对学、互学”“形式多样的展示、展评”。我认为这才是小组合作学习成功的关键，在老师指导下，可以有效监控学生参与度，可以确保独学、自查的真实性，可以有效调控自主学习的内容进度。展示的过程既是鼓励学生的过程、学生参与的过程，也是发现学情和问题进展补教的过程；展示的过程要恰如其分的进展小组评价；小测也是展示的一种形式。要把自主互助展示延伸到课下、延伸到学习的全过程，只有如此，才可以称之为确立了学习的主动性真实性。小组合作学习才是成功的。差距在哪里昨天马牧池学校的老师给我们学校上了8节示范课，薛校长给全体老师作了一节课的关于课改解疑释惑的报告，收获很多。通过听课，也看出了我们与他们学校的差距，虽然早知道干什么都有个过程，可仍然想尽快缩短，他们老师讲的课感觉很成熟，就是胸中有课、有学生，很自信。而我在上课的时候，因为处在探究阶段，感觉没有成熟的形式，老想形成自己的有效地教学流程，所以对学生的指导底气缺乏，使课堂效率不高。今天的课上我找到了感觉，其实是自己给了自己自信与感觉。听了薛校长的报告，更坚决了课改的决心，并且通过老师们的检测，也看出小组合作学习确实值得使用与推广。而站在足够高的高度还需要自己不断努力，不断反思总结，不断提升。初中生物教学反思71、在上实验之前应让学生在课下提早熟悉通读教材，对实验步骤进展总结概括。这样课上就不要留太多是时间让学生去先理解实验步骤了，来时在带着学生总结制作的步骤〔擦--滴--撕--浸--展--盖--染〕也比拟省事。2、先看老师演示。学生假如不看老师演示，他们对一些操作要点没有一个直观的认识，往往会在详细实验时犯一些你想不到的错误。操作难点和重点，老师要加以强调。比方，在盖盖玻片时，用夹子夹起盖玻片，让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以尽量防止产生气泡。假如学生还不是好理解，老师最后再给同学们演示一下，让学生把关键步骤做好。3、对于如何染色，并使得效果理想，这个问题可以给学生探究的空间。让一局部人先盖盖玻片再染色，一局部同学先染色后盖盖玻片，看看哪种效果更好。4、在练习完制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作之后，让学生回家后自己带黄瓜、西红柿、丝瓜、西瓜等实验材料，下节课再来练习制作其他植物细胞的临时装片，这样可以激发学生们的学习兴趣.初中生物教学反思8信息时代科学技术突飞猛进，意味着知识更新异常迅速，学生不可能以完毕学校的学习作为学习的终结，所以我在课堂设计上努力通过生活中的实际问题〔如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等〕激发学生的学习兴趣。为学生创设问题情境，启发学生考虑〔如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的病人要及时输血。三种血〔细胞有什么区别等〕引导学生主动探究，主动参与学习，成为学习的主人。本节课通过阅读培养学生求知，科学的精神通过家庭小医生这一环节培养学生的理论才能，通过质疑使学生更好的省晤知识，培养学生思维才能和阜新精神。本节课充分发挥了学生搜集资料，整理加工资料的才能，使学生开阔了视野，认识到信息的重要性，掌握获取知识信息的才能这样才能使学生更好地适应社会的开展。我想没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一再学习的过程。经过梳理我发如今以后的教学上还要改变已有的教学方法，让学生探究、参与、互动自主学习的才能更突出一些，还要更好的引导学生关心别人，关爱生命。用所学的知识更好的联络实际，进步学生解决问题的才能。初中生物教学反思9这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也举行了考试，如今考试已经完毕，面对学生的一些让人绝望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的'题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的进步学生的成绩？根底知识局部：通过试卷可以看出，根底知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生根本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵敏性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要擅长发现问题，让学生有感悟，获得一定的经历。知识的运用、迁移局部：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析^p运用知识的才能太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克制这个困难，解决这个问题，我考虑了很久。首先，我把学生进展了比拟。除了学生自身才能和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好似是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以进步学习的才能。学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想获得好的成绩，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。对试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，才能不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。成绩不理想的背后，就是问题的暴露，自己必须找出问题所在，立即采取措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不懈的努力，生物知识才能会有所进步。初中生物教学反思10在本学期中，我逐步尝试将“目的导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目的教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，根据简单、可操作的一系列教学目的，最终绝大多数学生到达预定教学目的为终点的教学管理过程。“目的教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程也许在高中生可以很容易让学生跟着教学所呈现的目的去学习，在练习、讲评中检验三维目的是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学____点：〔1〕学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；〔2〕思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速开展〔3〕学习上容易对老师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析^p和逻辑推理厌烦。因此，有一局部学生看到分解的许多小目的后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开场渐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目的导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反响——总结”。第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。在教学过程中，老师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可透过生动搞笑的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学消费生了疑问，有理解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎样跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，透过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。第二，尝试——让学生学习自学老师分发自学提纲，即分解后的学习目的，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目的用问题的形式来引导学生掌握。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于理解自学状况。比方在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简单地将目的呈现给学生：〔1〕举例说出一些生物适应环境的例子〔2〕举例说出一些生物影响环境的例子〔3〕生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。之后采用学生根据要求：4人一组小组讨论5分钟，学生在学习过程中会举出许多例子，老师在这个过程中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣讨论题目来进展讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应肯定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证讨论有充足的时间，让学生充分发表意见，估计学生讨论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙讨论，仓促完毕。之后，老师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点〔因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的〕以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。第三，反响——尽可能理解学生目的教学是透过教学信息的反响来实现的。在课堂教学中，老师应及时检测学生的学习状况，并根据检测的状况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目的。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适中选取一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌握知识的状况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目的的要求。老师比拟全面地理解了教学中反响的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于稳固学生所学到的知识，进步教学目的的达成度，从而进步课堂教学质量。第四，总结——化零为整以保证教学质量为了保证教学质量，目的教学中务必保证施行小结这一环节。这样有利学生把各个小目的到达整合，最终实现总目的，有利于学生系统地掌握知识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。初中生物教学反思11《种子的萌发》这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的方式进展学习，各小组都能较好地分析^p和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个工程只须通过生活经历就能验证的。初中生物教学反思12生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，开展智力，进步学生素质，进步生物教学质量，是我们生物老师的职责。自己经过三年的初中生物实验课教学理论，谈几点体会。1、明确实验目的，激发学生学习动机。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机那么是鼓励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验生疏。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在消费、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，进步学习兴趣，这样有利于克制组织教学难的问题。2、指导学生掌握实验步骤的方法，标准操作。实验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、掌握才能标准操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的【关键词】：^p语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌〔5—7cm〕；二、对光要目〔目镜〕物〔物镜〕通光〔通光孔、光〕一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中间隔物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目的即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象明晰，找不到目的时缓缓挪动玻片标本即可找到。老师标准操作一步，边讲该步的考前须知，边让学生模拟操作一步，老师巡视，及时表扬标准操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书理解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模拟操作。然后强调考前须知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核〔细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见〕，然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导学生观察实验现象。学生在实验过程中标准操作是进展实验的根底，而对实验现象的认真观察，是到达实验的目的、探究实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，无视观察、分析^p。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在必须的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的构造及功能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样透过学生动手、动眼、动脑、观察、分析^p思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，进步了潜力。4、对教材要求掌握、难度大的实验进展考察。我在班上进展了实验考察，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后，对用显微镜观察植物细胞的实验进展考察，这个实验既考察了显微镜的使用，又考察了临时装片的制作，也考察了对细胞构造的认识，为后面的生物实验打下根底。我参照了高中毕业生物实验考察《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在老师指导下完成的，评60分。这样透过实验考察，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，进步了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，透过实验教学，培养了学生学习生物科学的根本方法，认真的科学态度，开展智力，进步了学习生物的兴趣，从而进步了生物教学的质量。透过几年的生物实验课教学理论，我体会到生物实验课对进步生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深化进展下去，全面进步学生素质，进步生物教学质量。初中生物教学反思13自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成局部。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作才能的培养。但是我认为这是不够的，在实验教学中更应该重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下：一.反思器材准备和实验后的器材整理每次实验教学完成之后，都应对此进展反思，看实验器材准备是否合理，实验完毕后器材的整理是否得当。这有利于进步老师的实验教学程度以及培养学生的实验标准性才能。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验完毕后反思：实验中有学生操作不标准的一面，但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了一定的浪费。实验完毕时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在平安的地方等。这就提醒我们老师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验标准性方面的教育。二.反思实验原理在实验完毕后，围绕实验原理进展反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进展考虑。例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是η=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端挪动的间隔s。假设反思一下实验原理公式可变通为：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观察承当物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。假如学生对实验原理进展了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手才能会得到迅速进步，实验的兴趣也会增强。三.反思实验方法及过程教材中的实验方法固然很好，但是仍有一些方法和过程在详细的实验中会有一定问题或缺乏。对实验方法和过程的反思可以帮助我们改良实验、进步实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算经历丰富的老师也容易将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而实验失败，我也遇到过这样问题。后来我发现本实验可进展如下改良：在纸板的另一边拴一根细绳，实验时程度的将纸板拉走(这一点很容易做到)，鸡蛋就不易掉下来了，进步了实验的成功率。四.反思实验现象老师更应对实验现象进