教师招考 教育综合知识考点大集锦之班主任工作及班级管理

教师招考教育综合知识考点大集锦之班主任工作及班级管理教育，是增进人知识技能，发展人智力、体力和思想品德的社会活动。知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础部分，我们主要要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与发展，教育学的创立与发展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德育以及班主任的管理工作等。下面是整理的教综考点集锦，能把这些知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。考点一、班主任工作的内容1.了解学生——班主任工作的基础；2.组织和培养班集体——班主任工作的中心环节；3.做好个别教育工作；4.营造优雅的班级环境；5.协调好各方面的教育力量；6.做好班主任工作计划和总结。考点二、班主任工作的原则（1）学生主体原则；（2）因材施教原则；（3）集体教育原则；（4）民主公正原则；（5）严慈相济原则；（6）以身作则原则。考点三、良好班集体的特征1.共同的奋斗目标——班集体形成的基础；2.一个健全的组织系统；3.严格的规章制度与纪律；4.平等、民主的班级氛围。考点四、班级管理模式1.班级常规管理：指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动2.班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（由马卡连柯提出）3.班级民主管理：指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。4.班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。NO.2教师职业道德模块考点一、师德的概念在我国，师德往往就是教师职业道德的简称，是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德的总和。考点二、《中小学教师职业道德规范（2009年修订）》1.爱国守法——教师职业的基本要求；2.敬业奉献——教师职业的本所要求；3.热爱学生——师德的灵魂；4.教书育人——教师天职和道德核心；5.为人师表——教师职业的内在要求；8.终身学习——教师专业发展的不竭动力。考点三、教师职业良心教师职业良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自己意识和情感体验；是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力；是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。NO.3新课程改革理念模块考点一、基础教育课程改革的根本任务1.全面贯彻党的教育方针，调整改革基础教育的课程体系、课程结构与课程内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，考点二、基础教育课程改革的指导思想教育的“三个面向”和“三个代表”重要思想是实施素质教育的根本方针，也必然是新课程改革的指导思想。考点三、基础教育课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变；2.体现课程结构的均衡性综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建立与素质教育理念相一致的评价；6.实行三级课程管理制度。考点四、新课改提倡的学生观1.学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的；（2）学生有巨大的发展潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的独特性；（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。考点五、新课改提倡的教学观1.教学是师生交往积极互动、其同发展的过程；2.教学重结论更重过程；3.教学应关注人的发展；（1）关注每一位学生；（2）关注学生的情绪生活和情感体验；（3）关注学生的道德生活和人格养成。考点六、课程标准课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。考点七、新课程标准的基本框架（1）前言；（2）课程目标；（3）内容标准；（4）实施建议；（5）附录。考点八、新课程改革课程结构调整的内客1.整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2.高中以分科课程为主。3.从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。4.农村中学课程：试行“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。考点九、新课程结构的特征1.均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征。考点十、新课程中教师角色的定位1.由知识的传授者变为学生学习的促进者；2.由学生学习的指导者变为学生学习的引导者；3.由学生的管理者变为学生进步的协助者；4.由教材的忠实遵从者变为教材的开发者；5.由墨守成规的执行者变为教学创新者；6.由知识的保管者变为教育教学的研究者。考点十一、新课程中学生评价的原则1.评价学生发展过程的原则；2.评价主体参与原则和互动原则；3.评价内容多元化、评价方式多样化的原则；4.参评主体的多元化原则；5.倡导质性评价的原则；6.评价的激励原则。考点十二、新课程的考试改革方向1.突出考试的诊断性和发展性功能；2.考试的内容要以课程标准为依据，体理新的人才观和教