思想品德课教学反思

第页思想品德课教学反思思想品德课教学反思1

其实很荣幸，从参与工作以来，关于自己本学科的活动就许多，给了自己一个成长和熬炼的机会。对于活动，从来内心就很安静，秉着一颗学习的心态，或许在打算的过程中总是很匆忙也很劳累，但是经验过来，心里就坦然了。即使有许多时候也会有许多的缺憾，但是知道自己尽力了，这也给自己些许劝慰。

每一次经验都是一种学习。通过这次竞赛，给我耳目一新的有两位老师，一位是局直的王老师，从她的身上，让我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。即使是面对生疏的学生，但是新奇的教学设计，流畅的教学语言，亲切自然的笑容，瞬间就能使全部人收到感染。我想这是像我们这样的青年老师孜孜不倦所追求的。

时代呼喊创新教化，传统的政治课堂存在很多弊端。红卫的杨晶老师就能打破传统的束缚，给教学带来一种全新个感觉。首先，教学思路出新，没有按部就班,而是在传统的基础上，做到了创新，从始至终的问题设置，环环相扣，让学生不但时刻清晰自己的学习探究内容，并且能够从老师设置的活动中去感悟、去践行。整个课堂气氛轻松而充溢学习的乐趣。这让我感到，作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，调动学生的动手实力让课堂教学活起来。。

有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。虽然自己在这次竞赛中，留下了太多的缺憾，但是让我懂得了因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。会仔细的回顾这两天的全部经验，全部老师的精彩表现，让我知道自己还须要付出更多的努力才能和大家齐头并进。“他山之石，可以攻玉”，我特别珍惜并利用这次机会观摩其他老师的课，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从其他老师的教学艺术中得到启发，得到教益。

虽然这是一次内心的历练，对于我来说，更是在前进道路上的一次转折，让我醒悟的相识到，榜样的力气就在身边，对自己要严格的要求，从日常的工作中做起，让“没有最好，只有更好的”的思想落实到行动中，让自己重新去谛视自己，让自己走的更高、更远、更自信。

思想品德课教学反思2

依据新课程标准的要求，政治课教学应注意学生各方面实力的培育，与此同时还应留意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生实力的培育还是学生世界观、人生观和价值观的树立都须要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生主动地把书本及生活中的各种学问汲取驾驭并转化为自己的素养，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多支配了一些学生探讨的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现学问和实力的双丰收。当然，在取得成效的同时也暴露出不少问题，须要我们在今后的教学中留意改进。现总结如下两点：

首先，学生的主动性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平常的政治课教学过程中学生主动参加的比较少，学习过程被过分地简化为“老师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的变更基本上是不行能的。这就要求我们政治老师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来；为什么学生对政治课学习的主动性总是不高；政治老师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥老师在教学中引导作用？平常我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有爱好，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本缘由还在于我们老师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要变更以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习主动性。

其次，学生的相识和分析具有肯定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在许多问题的相识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生探讨分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的相识更加全面、合理和科学。当然引导学生思索是一件特别困难的事，因为这不仅须要思维载体、还须要思维方向的一样性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治老师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导干脆说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是老师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参加及学生实力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们留意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会渐渐地学会思索、才会渐渐地与老师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中留意全面分析、多角度分析、科学地分析。总之，在政治课的教学中，学生同样是不行缺少的重要一环。假如我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误会也会日益加深。所以我们政治老师应当适应新课程标准的要求，主动实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着老师自身成长和学生实力培育相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。

思想品德课教学反思3

思想政治课是一门对中学生系统进行心理品质、公民道德教化和当代国情教化的必修课。除去中考的因素，如何从自身学科的特点动身，注意对学生健康人格的培育。我想这更是每位政治老师的神圣职责。在当今新课程的感召下，怎样让学生、尤其是初中生每堂课都能真实的有所获，这个问题常成为我在教学实践中思索的问题。

最近《百家讲坛》正在热播复旦高校钱文忠教授讲解的《三字经》。其开篇便是：“人之初，性本善；性相近，习相远……”告辞了小学六年的孩子们由不同的母校进入到新的集体，十二三岁的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心发育、突变在即。这是一个特别的群体、一个尴尬的年纪。不同的成长背景孕育了千百种不同的特性：有如脱缰之野马、难以驯服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面对这样的学生就确定了初中老师必需是一支特殊能战斗的队伍。不仅要有智取的本事、硬斗的志气，还要有坚毅的意志和充足的体力。本人是一名从事初中政治教学20年的一线老师，现将几年来积累的几点感想体会归纳如下，权当抛砖引玉，不足之处请多指正。

可喜的改变：

首先，回来生活是近几年来初中思品课教学最大的亮点。现在初一、初二思品课学习的有心理常识：如何融入新集体、如何克服自卑树立自信、如何理解宽容和观赏赞美他人等等。还学习法律常识：如何做个合格的公民、公民有哪些权利和义务、如何应用法律维护自己的合法权益等等。——总体上看，老师不再过分注意学问的传授，起先关注学生获得学问与技能的过程、关注学生的看法情感价值观的形成，教学及活动设计联系生活、体现生活、回来生活。学生对此也给以充分的确定，体现在爱看政治书、爱上政治课了。

其次，同等和谐的师生关系正逐步形成。越来越多的初中生喜爱上政治课，喜爱思品课老师，把思品课老师当心理询问师，遇到学习、生活中的苦恼和不顺心事会主动找老师述说自己的疑问，寻求老师的帮助。如：两位女生向杭州某公司邮购一套69元的衣服装饰品，始终都没受到。刚好学到法律常识中的维护消费者权益，她们就来找我帮忙。我教她们联系杭州的12315反映状况，才发觉是上了虚假广告公司的当，最终把事情弄个水落石出，同时也增长了防范意识和维权意识，更重要的是使学生意识到学政治课是有用的！可以说在某种程度上中学思品课恰似一场春雨为孩子们的健康成长供应更多的养料。

再次，学生的学习方式有了可喜的转变。教材内容新奇、图文并茂、学习探究的内容贴近实际、符合孩子的身心发展特点使得学生在老师的引导下能更主动参加设计学习活动，如排演小品、进行辩论赛等，在解决问题中学习，极大地提高了学习爱好，同时也培育了良好的学习习惯，学习实力大大提高。胆子变大了、信念增加了、懂得了换位思索，初步树立了参加意识、问题意识、团队意识和公民意识。

存在的问题：

首先，驾驭和处理教材对每一位政治老师提出了很高的要求。而这恰恰是上惯老课程的我们这些老老师所缺乏的。真善美始终是我们追求的志向境界，同样政治课堂教学水平要提升也要从求真、求善、求美做起。

“求真”即钻进教材，跳出教材。“求真”要带着学生钻进教材，学习“真知”。当今的“思想政治”教材内容，一般是从典型事例、生动故事、历史事务、实物图画作为切入口，由详细到抽象来说明道理的。在教学中，老师就应从社会真情实例入手，尤其留意列举一些学生可以干脆感受到的真实材料，包括国内外重大时事、本地区和本校所发生的事务以及实物、图片等材料，让学生去理解、接受教材内容。“求真”更重要的是跳出教材，在学习学问的过程中，要擅长“挑剔”甚至“批判”一些“学问”。我们懂得，任何人都不能说穷尽了真理。“跳出教材”就是激励学生不迷信教材、不迷信老师以及各种现成的答案，努力培育学生实事求是、与时俱进的品质。

“求善”即贴近学生，走进心灵。教化的秘诀，不只是传授已有东西，更重要的是要唤醒潜藏于学生内心深处的生命感和价值观。“求善”要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学学问中蕴涵着的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步相识社会、了解人生。

“求美”即注意熏陶，展示魅力。对学生注意美的熏陶，展示美的魅力，这是塑造健康人格的重要内容。“求美”是道德的要求，也是创建的动力。在思想政治课教学中，老师要擅长运用各种教学手段或教学技巧，让学生感受到思想政治课逻辑的严谨、结构的精致、意蕴的深邃、语意的真诚、言辞的妙趣……全部这些，都会唤起学生的求美情趣、引发学生的情感，使学生对思想政治课倾心爱之。

其次，为人师者要有同等的爱心,在教学实践中不断完善师德。对成果好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教化改革配套措施还未落到实处，很多老师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因而出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其看法却迥然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒适才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何指责和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者发展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。

这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中熬炼实力，但不能有任何特权，不应当使其产生傲慢心情。而对于所谓的“坏学生”，老师应擅长发觉其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以依据他的特点，设立一些简单的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应当争气，让老师更喜爱我”。有的同学很聪慧，可太好动，因而成果不怎么样，不过由于表现实力强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的发展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心特别脆弱，老师就更应当留意课堂的艺术，调动全体同学的主动性，使思品课时时处在一种同等的氛围中，让每个学生都能真正学有所获。

所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是老师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上细心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待学生、教化学生应当是恳切的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发觉心，以火去点燃火。”讽刺、漫骂对于教化学生是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教化因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教化劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个政治老师都要努力把自己培育成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而宏大的任务，托起明天的太阳！

总而言之，胜利的教学应当是有特色的教学，也是一个老师成熟的标记，教学特色的形成过程是一个老师不断自我辨证否定的过程。让我们牢记——“真”是思想政治课的基石，“善”是思想政治课的灵魂，“美”是思想政治课教学艺术的最高境界，在思想政治课的教学中努力引导学生敢于以纯净的心灵、理性的推断，去鞭笞假、恶、丑，不断追求真、善、美。学生只有具备了扎实的科学学问，健康向上的思想情操，明是非、辨美丑的实力，才能真正酷爱生活，憧憬将来，锐意进取，学有所成，将来奉献社会。

思想品德课教学反思4

我从事初中思品课教学工作接近十年。回顾教学经验，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味胜利与不足。

一、依据教材，传授学问

在课堂教学过程中，能依据教材，细心设计问题，创设情境，主动调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依据课本设计问题;

2、亲密联系实际，仔细分析解决。老师既联系学生的学习、生活实际，又培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的实力;

3、老师留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感看法、人生观、价值观。

二、理解驾驭，刚好复习训练。

老师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，给予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、驾驭，获得学问和技能。课堂上，我做到了：

1、深化浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本;

2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生依据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领悟课本，读懂课本;

3、刚好供应时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中;

4、展示肯定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考连接，限定时间要求学生独立完成。

老师千差万别，学生参差不齐。在日常的课堂教学过程中，还须要留意以下几个问题：

第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀老师的先进阅历，用先进的教学手段武装自己，更新教化教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因老师的特性、实力而异，不能搞“一刀切”，千课一律;

其次、教学要因学生的整体素养而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展，对每个学生进行自信教化、感恩教化;信任每个学生都能学好中学思品课;激励每个差生相识自我、战胜自我、超越自我。

第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

第四、注意过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到学问、实力的全面提高;刚好“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，努力不让一个学生掉队!

第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它学科打好思想基础，做好思想支持!

总之，思品课教学不是一朝一夕的事，须要每位老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们老师都要抓住时机，为教化事业做出应有的贡献。

思想品德课教学反思5

建筑是造型美，舞蹈是形体美，音乐是旋律美，它们都属于艺术的美。思想品德课教学也须要艺术的再创建，那将是一种和谐的、悠扬的、令人沉醉的自然美。

一、创建教学情境的美

情境具好玩味性和美感性，能使学生感到新颖 和兴奋，因而能激起学生探讨的热忱和求知的欲望。依据教学内容，可以创建故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段观赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激烈，在老师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点。创设好的情境，不但使学生获得学问，受到教化，提高实力，还得到美的享受和熏陶。

比如在讲《丰富多样的心情》时，老师可以播放我国闻名运动员刘翔在奥运会上夺金的精彩瞬间。当五星红旗升起时，那是全球华人最为喜悦、激烈和傲慢的时刻。这个情境的创设，必定紧紧抓住全体同学的心，调动起他们的心情，使他们受到感染、感受情境的美。

二、创建教学过程的美

教学过程，是整个课堂教学的主体，教材的重点、难点，都将在这里由师生共同探讨、解决。教学过程的美，在于老师创建性地把教学过程整体化，使教学中的每个环节紧紧相扣、相得益彰。

比如对于《丰富多样的心情》这节课，老师可以适时地把其教学过程设计成一部话剧的形式：如序曲——第一幕：我是智多星（可以分组找关于心情的词语）——其次幕：考试三部曲（小品表演考试前、中、后）——第三幕：心情寄语（体现师生互动、生生互动）——尾声。这种课堂结构形式，既有整体感，又环环相扣，同时还让学生体会到艺术的美。

三、创建教学语言的美

美的语言像甘泉，透人心扉；美的语言像雨露，怡人心房；美的语言像阳光，暖人心田。

教学语言不同于一般语言，教学语言必需富于改变，语速要有快慢缓急，语音要有轻重强弱，语气要刚柔抑扬，语句要断连疏密，语调要有凹凸曲折。教学语言要依据教学内容和教学环境，适时适度。有时可以运用幽默策略，使语言趣味化；有时可以运用压韵策略，使语言韵律化；有时可以运用引用策略，使语言多彩化等等。总之，创建好的课堂教学语言，可以使课堂产生和谐与美丽，也能让老师和同学富有激情和活力。

四、创建多媒体协助手段的美

在新课改理念下，课堂教学中运用现代教学媒体，已成为大势所趋。实践证明，多媒体课件的运用，在课堂教学中的确发挥了其增大课堂容量，提高学生爱好的作用。

然而，要切实发挥多媒体课件的有效作用，就须要老师付出创设性的工作，创建出多媒体课件协助手段的美。

第一、加强多媒体协助手段的优化。“新生事物是不行战胜的”，多媒体课件的运用将极大地推动新一轮的课改。然而在教学过程中，老师要擅长把各种多媒体协助手段最优化，无论是色调搭配、声像的改变、每一个文件的选用等，都要经过细心的斟酌。多媒体课件要适时地、适机地加以应用，达到教学过程组合的最优化，从而圆满地完成教学任务。

其次、加强多媒体协助手段的启发性。好的多媒体课件具有“光”“色”“声”“像”的独特优势，它能帮助师生创设情境、引发思维、启迪思想、碰撞火花、加强理解，最终顿悟，从而最大限度地发挥运用多媒体带来的其他教学手段所不能达到的教学效果。

例如，在讲《人类面临严峻的环境问题》时，可以给学生播放《一个真实的故事》这首MTV或者动画《小企鹅南行记》等，声、像、光、色都无奇不有，既有美的享受，又可以促使学生去努力地思索和感受，从而给他们很大的启迪。

其次、加强多媒体协助手段的指导性。思想品德课堂上运用多媒体协助教学形成的氛围和效果往往千变万化、色调斑斓，因此老师所制作运用的多媒体课件要经过细心的制作和筛选，围绕主题、把握方向。

例如，讲关于改革开放的问题，可以播放《春天的故事》引题，讲《一国两制，实现祖国和平统一》时可以运用《爱我中华》、《七子之歌》等音像。这些音像资源的运用，既可以让学生感到美丽、亲切，又具有现实性、方向性和指导性，从而达到深化主题，提高学生主动性的作用。

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一、政治老师要具备新奇的观念

在传统的师生关系中，师生的地位是不同等的。老师是肯定的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不能反对老师、不能质疑老师。这样的师生关系严峻影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简洁的授受关系，没有情感的沟通。时代在发展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在同等、民主、信任和敬重的基础之上，并体现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师同等、民主对待，得到老师信任和敬重而很乐意同其进行情感沟通并接受老师的教化，做到“亲其师，信其道”。

二、政治老师要具备教学的艺术

思想品德课的主要教学形式仍旧是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，老师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与老师的专业技能和教学艺术有干脆的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。

那么，怎样才能上好一堂政治课呢？

首先，要理清思路。在备课中必需吃透教材，教学中脱离教材，头脑清楚，条理清晰，注意逻辑，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的`败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；依据教材内容，结合实际，实行不同的导入方法，让学生每一节课都有新发觉、新感觉。在教学过程中，随时留意学生的反映和心情，刚好调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在台下“呼呼”的尴尬情景。最终，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

思想品德课教学反思7

我从事了多年的初中思想品德教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。

通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯 受到来自老师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。

我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教化教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教化教学效能。在从教的这些年中，本人就始终在进行教学反思，以求促进自己的教化教学工作。

有人说：“课堂教学是——一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，()平常我还特别珍惜并利用外出沟通学习等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼喊创新教化。传统的思想品德课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思索少；师生一问一答多，学生探讨探讨少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。我认为，反思就是创新的起先，就是对教化相识的进步与升华。

坚持不懈的教学反思对于一个老师的成长真的很重要；我想，只有坚持不懈坐下来写反思的老师，才是真正在教化教学中有所收获的人。

思想品德课教学反思8

导入新课，应当简洁明快，吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好，使他们产生想要接着学下去的欲望。因此，这就要求老师在运用课前导入环节时，必需充分考虑它的创建性、艺术性、前瞻性、趣味性，使导入新奇、新颖、奇妙

现列举几种常用的导入方式加以说明：

1、问题导入法

依据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你对世界各国各民族文化了解多少？较为熟识的有多少？假如让你进行一次世界文化之旅，会有几种方式？然后让学生思索回答，达到揭示课题、导入新课的目的。

2、情景渲染法

依据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学《对外开放的基本国策》，可利用我国改革开放前后的影像、图片的展示、对比，能够很形象地突出对外开放基本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。

3、设置悬念法

老师先把教学内容中涉及冲突、冲突性的问题或事例揭示出来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国许多地方相继发生了老师体罚学生、羞辱学生，甚至把学生打成重伤的事务，同时也相继发生了学生上课起哄、羞辱老师，甚至也有找校外人员把老师打成重伤的事例。师不爱生，生不

尊师已成为当下师生关系惊慌的重要反映之一，导致影响教化教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么方法解决这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的爱好、达到意想不到的教学效果。

当然，还有很多方式、方法可以达到艺术的导入新课的效果。只要我们依据教学内容和学生的实际状况，专心思索、细心设计，肯定会起到非凡的成效。

思想品德课教学反思9

七年级思想品德新教材以生动活泼的表达形式，很好地体现了新课程改革的理念与要求。突出了新课程的“人文性”、“综合性”和“实践性”。要求老师能够顺应新课标、新课程改革的须要，运用新的教学方法和教学形式，结合学生的实际进行“新的”教学。

一、要突出学生学习的主体性

初中思想品德课从初中学生的认知水平和生活实际动身，围绕学生成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践中，就要采纳形式多样的教学形式让学生大胆参加到教学活动中来，成为学习的主子，发挥他们学习的自主性。例如，在课堂上可赐予学生大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，采纳探究式、体验式、合作式等方式，让学生在活动中熬炼他们的语言表达实力，在表达中增加对学问的理解和把握，促使自己在学习生活中努力达到相关的要求。

二、联系实际，让课堂的学习更贴近学生的生活实际

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，他们的生活逐步扩展，对自身、他人、社会、国家及其相互关系等有了初步的了解和相识，因而，在教学中应以他们逐步扩展的生活为基础，而不能脱离他们的生活基础、生活阅历，使学生的学习与其生活实际相符合，并在此基础上再适当引导，就很简单使学生有新的发觉，这样不仅能提高学生学习的爱好，更能促使学生去探究和创新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上就要注意用教材的故事去启迪学生，同时老师还应用学生同龄人和其他典型的例子、故事去启发学生，让学生正确相识自我、发展自我，学有所思，学有所得。

在授课时对教材内容的提问，老师要在课前支配得当，在课上给学生明确的分工，以便学生有目的地进行学习和探讨，并且要恰当地引导学生，以便他们能精确地驾驭，胜利地达到教学目。

思想品德课教学反思10

积累是思想品德课学习的重要手段，只有平常注意“量”的积累，才会有学习成果“质”的提高，在思想品德的学习过程中，我们应当注意“四个积累”。

一、用笔记积累学问要点、学习心得

同学们在学习过程中，应擅长记笔记。记笔记时留意两点：一是记录学问要点，整理重难点；二是简明扼要、详略得当、有的放矢、务求好用，尤其是要登记老师提示的应留意问题和简单出错的地方，以及一些重要的补充。

另外，我们还可以随时在笔记本上把自己学习阅历、体会记录下来，这有助于我们分析、改进自己的学习方法，增加学习的科学性。

二、用卡片积累重大时事、社会热点

思想品德学科要求我们关切“家事、国事、天下事”。但是重大时事、社会热点繁多且错综困难，只有注意平常积累，复习时才能得心应手。为此，我们不妨按时间依次或按肯定标准分类，用卡片将一些与教材学问有关的重大时事、社会热点记录下来，以备随时查找运用；也可以发挥团队精神，分小组、分版块整理，然后大家共享。

三、用试卷积累解题思路，总结阅历教训

我们平常在做试卷时，要严格根据考试要求去做，这样就能养成良好的考试习惯。考试过后，要刚好对试卷进行总结。首先，进行全面的分析，了解自己的不足之处，查找失分缘由，反思自己在考前打算、身心调整、考试技巧等方面是否存在问题；其次，仔细听老师的讲评，重点把握每道题的解题思路、方法和规律；最终，刚好更正试卷中的错误，并整理成错题集，以便日后进行针对性复习。

四、用文章积累探究成果、胜利阅历

思想品德课注意对学生探究实力的培育，因此，我们不妨把自己对教材学问、实际问题的理解或感悟用文字表达出来。这样既可以全面提升自己的理论素养，也可以培育自己搜集、分析和运用资料的实力以及写作实力。另外我们还可以搜集一些有哲理的短文，并运用所学学问，结合自己的感受写写点评。写作时，我们应当坚持“精”的原则，宁缺毋滥

思想品德课教学反思11

自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎全部的初一思品课，基本上都实施了小组合作学习，采纳小组探讨式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和主动性，大大提高了课堂效率，在肯定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培育。但笔者发觉目前的小组合作探讨教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。

一、小组合作教学存在的问题

（一）分组简洁机械

小组合作教学是以小组为单位，学生在探讨中沟通思想，互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

（二）探讨流于形式。

探讨流于形式是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在：

1、探讨变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5—6个学生就围坐在一起探讨，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但探讨内容许多与问题无关。笔者多次在多堂公开课中留意到，许多小组探讨时间变成了纯粹的“闲聊”时间。

2、探讨过于频繁。现在有些公开课探讨次数频繁，失去起小组探讨应有的功能。如某老师在上初一思品课《学会调控心情》这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情改变问题探讨起先组织教学导入新课，到限制心情的方法的问题探讨总结新课，总共运用了6次小组探讨法，学生参加的爱好在不断降低，效果大打折扣。

3、问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题探讨不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂探讨热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教化的实效性。小组合作教学不是简洁地把学生分成几个小组加以探讨，不能把合作探讨停留在表面形式上，在详细的教学过程中还要关注许多深层次的问题。

（三）汇报停留表面。

汇报是呈现一个小组合作成果的重要载体，是集体才智的结晶。但在实际汇报中存在两个问题。

1、师生淡化合作成果。探讨了几分钟后，老师一声令下，争论声嘎然而止。老师要求学生汇报发言时，也只是有几个学业成果较好的学生来汇报了事。老师往往问的是“哪个同学情愿来说一说”，而不是“哪个小组情愿来说一说”，学生一张口也是“我认为怎么样”、“我觉得如何如何”，而不是“我们小组怎么样”，这种发言折射出来的是个人才智，而不是集体才智，有悖合作学习目标的实现。

2、老师缺乏理性点拨。老师在听了小组汇报后，常以“很好”或“请另外小组汇报”等无意义性语言。汇报成果，应促进学生之间思想的碰撞，从而把问题往宽度深度方向发展。如某老师在教学《学会调控心情》这一内容时，让学生探讨“心情对生活影响”的实例，小组探讨二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的协助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。

（四）学生参加不均

笔者通过视察发觉，小组合作学习的确增加了学生参加的机会，但是好学生参加的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在传统教学中的获益还少。调查问卷中有84％的老师认为存在这样的问题。说明这个问题是比较普遍和严峻的。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。

（五）老师缺少引导

学生参加是小组合作探讨式课堂教学的关键和主体。笔者发觉由于学生认知水平不同的班级、不同的个体都有存在着很大的差异，老师在备课时不行能全面预见很多不行预料的人为因素，加上老师的上课应变实力、个人素养也各有差异，使某些老师采纳小组探讨的课堂教学时缺少认知引导和激励，出现了失控的状况。如有位老师在教学《学会调控心情》时，组织学生小组探讨限制心情的方法，有小组提出离家出走，让父母、老师担忧胆怯 的发泄方法，老师只简洁作出这种方法是错误的评价，而没有刚好抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控，使“一石激起千层浪”。

思想品德课教学反思12

学习结束，自己的教学任务也完成了。在工作，也让自己有了很多体会和感受。

1、创建良好环境，开展适应性教化

七年级是刚进入中学的学生，即由一名小学生成为一名中学生角色转变，当然在适应和学习上产生一系列问题，对此，作为品德课的老师，我们更加应当关注学生的心理品质、健康人格和高尚道德情操的教化和引导。这种新生教化不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。更为强调学生的主体作用和老师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。

2、培育学习爱好，提高学习动力

“爱好是最好的老师”学生对这门功课感爱好，他自然就会去学，去探讨。对于学生爱好的培育肯定是不容忽视的。那么，如何才能提高学生的学习爱好呢？

第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、主动、主动的心情，上课时很简单调动他们参加的热忱；他们有特性，也想张扬自己的特性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新学问有着剧烈的欲望；最为重要的是他们起先步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、看法、价值观的培育就显得尤为重要。

其次，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

留意启发性设问。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感爱好，想想也都能答，也情愿答，这样学生的主动性就能得以充分调动。

开展一些学生感爱好的活动。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很简单悟出其中的道理。

第三，留意理论联系实际。我每天留意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。然后,在教学中适当加以应用。

3、营造自主学习精神，提高课堂教学效果

在课堂上，努力保持与学生的民主和同等关系，提高学生自主学习，培育学习的实力，做到老师将不多，学生独立思索和提问时间多的教学方式，从而提高教学效果，让老师有更多时间关注每一位学生的学习状况，体现了教学的敏捷性和关注个体的独特性。

总之，我认为思想品德老师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教化理念，爱惜每个学生，主动为学生创建学习的良好环境，促进学生的发展。

思想品德课教学反思13

周三晚上的政、史、地、生四科的专项沟通会中，在相互的沟通中我有了新的相识，首先是探究的运用上，我认为课上应当用，但各科有各科的特点，思想品德课的探究有相当长的阅读材料，并且探究任务有许多形式的问答题，并有多少填空形式的空格，假如写上答案要用相当长的时间，我认为课下还须要预习，否则课上无法很好地完成教学任务，但在当堂清的形势下，只能是课前、课空、或周末提前预习、沟通。

探究作业依据状况可选择其中的某些来做，其余课下完成，跟上检查。课上还得注意学生的自主学习，沟通合作与展示，让学生充分地理解和相识问题并检测运用。采纳多种形式提高学生的自主与合作学习实力。学生良好学习习惯的培育关键是正确引导，适合学生实际的、具有创新性的课堂、能提高学生各方面实