初中的生物教学反思-1

第页共页初中的生物教学反思初中的生物教学反思生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回忆或重复，更应该是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会理论、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。以下是专门为你搜集整理的初中的生物教学反思，供参考阅读！初中的生物教学反思篇一初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的根本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克制困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的才能,开展智力,进步学生素质,进步生物教学质量,是我们生物老师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学理论,谈几点体会。1、明确实验目的,激发学生学习动机。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机那么是鼓励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验生疏。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在消费、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,进步学习兴趣,这样有利于克制组织教学难的问题。2、指导学生掌握实验步骤的方法,标准操作。实验步骤是学生动手标准操作的要领,只有理解、掌握才能标准操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的【关键词】：^p语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中间隔物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目的即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象明晰,找不到目的时缓缓挪动玻片标本即可找到。老师标准操作一步,边讲该步的考前须知,边让学生模拟操作一步,老师巡视,及时表扬标准操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书理解每一步的涵义,圈上关键的词语,老师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模拟操作。然后强调考前须知。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。3、指导学生观察实验现象。学生在实验过程中标准操作是进展实验的根底,而对实验现象的认真观察,是到达实验的目的、探究实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,无视观察、分析^p。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的`名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤标准操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的构造及功能,老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析^p思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,进步了才能。4、对教材要求掌握、难度大的实验进展考察。我在班上进展了实验考察,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后,对用显微镜观察植物细胞的实验进展考察,这个实验既考察了显微镜的使用,又考察了临时装片的制作,也考察了对细胞构造的认识,为后面的生物实验打下根底。我参照了高中毕业生物实验考察《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在老师指导下完成的,评60分。这样通过实验考察,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克制实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,进步了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的根本方法,认真的科学态度,开展智力,进步了学习生物的兴趣,从而进步了生物教学的质量。通过几年的生物实验课教学理论,我体会到生物实验课对进步生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深化进展下去,全面进步学生素质,进步生物教学质量。初中的生物教学反思篇二一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是进步所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，进步他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开场，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号方案的专题讲座，在回绝时会让学生观看中国回绝的宣传片等。总之，丰富学生知识、进步学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的心。二、作为老师，教材是必需要理解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些才能需要得到培养和进步等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习气氛中掌握知识。生物学作为一门以实验为根底、研究自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质互相作用的根本规律的学科，具有很强的理论性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断开展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“务实、进活、求新”的教学三原那么，不断获得新的教学成果。一、务实——扎实严谨，联络实际1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析^p、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完好，推理严密。2.联络实际生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、消费中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，进步认识问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。二、求活——方法科学、灵敏多变1.方法科学在生物课堂教学中，老师应注意引导学生分析^p、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是很多的。2.灵敏多变老师在课堂讲授中，应根据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵敏多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。知识方法教育要灵敏，在课堂上，老师应根据不同的课型采取不同的教