教师读书笔记表1

博观而约取厚积而薄发济阳县第二实验小学教师假期念书记录表书本名称及作者《学习的实质》安德烈·焦尔当摘录章节第一部分学习的重要性阅读教师吴雪阅读时间1每一个仔细听取孩子答案的人都是拥有革命性思想的人。—弗朗索尔·多尔托只有学习者个人材能进行学习，他人不可以取而代之。这么说会让支持知识的简单传达的人感觉不悦，他们再三重复：“要想让学生学习，只要好好授课。”有一个看法是大家的共鸣，那就是教和学之间并没有之间关系。我们早就知道，学生素来不行能汲取精老师教的全部东西，不然也就不会出现考试和测试中的“及格线”。当教课被看作一种简单的知识传达时，他便不可以引起学习，甚至还会阻挡学习。有多少人在二十多彩年甚至更长的时间以后，才从头拿起一本小说或许一首诗来读？学校让他们兴致全无。80％的人表示，他们对学校里的理科内容很憎恶。对于很多人来说，科学方法不过一种挑选手段。对于另一些人而言，摘科学知识会致使好多非理性的做法，他们很快就在平常生活中把科学和生态灾害联系在一同，或许把科学和失业联系在一同。录一系列对于学习的错误想法限制、约束了教课实践和文化实践，他们令人们走上了旁门，甚至教师自己也未能幸免。固然人指出这一点会让他们不快，但我们仍是要说，他们中的好多人把“教”和“告诉”混作一谈了。老师在备课过程中把他以为过难得悉识砍掉，把可以证明他所要传达的信息的论据采集起来，进而达成意义的炼制。他为了促使学习者的学习，在无心中让学习者失掉了最拥有教课意义的方面之一。对学习者的先有看法的考虑一定成为全部教育计划的出发点。在最糟糕的状况下，一个人会听不进他人说的话。换句话说，我们只会学习自己喜爱的东西和加强我们原有信念的东西，这实质上就是我们已经知道的东西，但假如我们已经知道了这个东西，不就不存2在“学习”这回事了吗？我们要解决的是后边这个悖论。其实，这一现象意味着我们只有借助自己的看法才能学习，但同时，这些看法一定被改变。假如学习不过记忆，那么这些困难、不足和错误就不重要了，但是我们要面对选择，要决定我们的生活，要形成自己的看法。3经过阅读学习的重要性这一部分内容，我有以下几方面的感觉。第一，只有学生愿意学习了，学生才能学好。在平常的教课中，我们着重的更多地是如何教，而很少考虑到学生能否愿意学习，假如学生学不会，我们就会去责备学生。在此后的教课中，要经过提高自己的专业素质、仔细的研究教材，充分的备课，让学生愿意上我所教的学科，经过激发学生学习的兴趣，让学生愿意学，这样学生就可以学好。厚其次，老师教了其实不等于学生学会了。在我们平常的教课中，老师常常发出这样的叹息，这里我都讲过了，学生怎么还不会呢？在考试的时候，当老师看到试卷时，感觉题其实不难，在平常的教课中都反阅复讲过了，但学生考出的成绩常常其实不理想。这些都说明一个问题，老师教了其实不等于学生学会了。尤其对于低年级的学生来说，上课老师讲的时候，听得很理解，但是孩子年纪小，不知道实时的进行复习，读到次日或许过了几日，又不会了。因此老师在教课过程中，对一些要点、难点的知识要频频进行重申，只有这样学生才可以更好的掌握所学知识。感第三，让学生经历知识的形成过程。在平常的教课中，有时我们由于嫌让学生经历知识的形成过程太麻烦，就把这一过程省略了，直接把结论告诉了孩子，让孩子依据结论去解决生活中的一些实质问题，悟由于学生不理解，因此学生在做题时就会出现好多错误。比方，我们在教课认识方向时，假如实质中的方向和地图上的方向，我们都讲，有好多学生就会混杂，于是，有的老师叫干脆只教如何看地图上的方向，这样就不会混杂了，并且考试也不考生活中的方向。但是学生学了方向以后，只会应付考试，这是我们教课的目的吗？有一次，我带着儿子和街坊家的小男孩到大堰上去玩，街坊家的小男孩站在大堰上说：“我上大堰上来，找不到上北下南、左西右东了。”是啊，他只会看地图，不论走到哪里，他都找不到东西南北啊。此外，在学习了长方形和正方形的周长和面积以后，学生很简单混杂，原由就是学生疏不清周长和面积的看法，因此学生在做题时才会常常犯错。假如我们在教课时，不不过让学生周长和面积的看法，4而