初中数学教学反思-3

第页共页初中数学教学反思【热】初中数学教学反思初中数学教学反思1第一、培训转变了管理思想，更新了观念。通过学习，我真切地体会到优秀的管理就是最好的调动。抓学校的标准管理。办人民满意的教育，归根结底就是要进步教育教学质量。首先要抓好教育教学常规管理。从教本、备课、上课、作业辅导，教育教学活动的开展都要重创新、讲实效，积极推进教育改革的方法和老师创新才能、教育教学艺术的进步，为每一位学生全面的成长和开展提供最正确的营养“套餐”。其次要强化教育教学质量目的的调整，学校务必要求真务实，分别制定出各层面的质量目的，并要根据既定目的，采取实在可行的方法和措施，落实目的，进步质量，在施行过程中不仅仅要重视其结果，更要关注施行的过程，总结和反思，从而鼓励老师、学生，有效地工作、学习全面和谐的开展。首先要学会管理。学校管理中要尽一切可能关注人的需求，即以人为本这是学校管理工作的精华。要充分发挥老师的积极性，鼓励老师积极参与学校管理，积极听取老师的意见，以宽容的心态对待老师，念人之功，容人之过。让老师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在老师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，互相信赖的情感关系。只有到达了这样一种和谐的境界，老师工作的积极性才能得到最大的调动，各项工作才能顺利开展，才能获得更好的成绩。引导老师建立和谐的师生关系，是创立和谐校园的又一重要因素。老师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。老师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，这样，就能更好地进展教育教学。其次就是要学会调动。要充分发挥集体的战斗堡垒作用、调动先锋模范作用还要加强老师的理论学习这是一条有效的途径。尽管学校工作千头万绪、任务繁重，但还是必需要挤出时间，脚踏实地的加强教职员工的政治业务学习。在平时，要多鼓励教职员工多关心国际国内大事，关心时事政治，不断加强自身修养，进步理论程度，进步思想觉悟，进步工作才能和业务程度。只有这样，通过不断的学习，参加培训学习的教职工思想觉悟才能进一步进步，才能进一步稳固已有的良好的学习风气，在各项工作中的进一步发挥作用。只要学校领导班子带头、全校教职工严以律己，做好本职工作，这样，就一定更有利于学校各项工作的开展。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”第二、这次培训使我认识到校长要有良好的效劳意识，当好师生的公仆。校长要有良好的效劳意识，就要养成三种习惯，这是管理者强身之本，即〔1〕锻炼的习惯；〔2〕学习的习惯；〔3〕反思的习惯。当今世界，科学技术突飞猛进，新的教育理论层出不穷，竞争非常剧烈，对于一个优秀校长来说，要保持清醒头脑，有效履行职责，防患于未然，注意经常进展反思是非常重要的。通过反思更新管理观念，不断进步自身的道德、心理和文化素养。校长要有“三情”，即：热情、激情、爱情，爱情就是校长要有爱心，爱自己的老师、爱自己的学生、爱自己的事业、爱自己的学校。校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住贫寒，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建立、思想建立问题、班子团结问题、科学决策问题、表率作用问题。校长要公正正派，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想方法、出思路，遵循如今是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。第三、培训提供了交流空间，拓展了学员视野。通过学习我的视野开阔了，文新华教授讲的现代学校开展战略与规划一、制定学校开展战略和规划的意义。二、如何制定学校开展战略。三、如何制定学校开展规划。使我很受启发，这次的学习我深感到学校与个人均需长远规划、做到可持续开展，才能适应形势要求。以后的工作本人要以求真务实创新的工作作风，紧紧围绕加快学校开展这个中心认真做好本职工作。要紧紧团结在班子核心周围，积极发挥集体的力量，同大家共同履行好自己的义务。要提倡奉献精神，要树立品牌意识，进步工作效率校长手里不是拿着鞭子，而应举着旗子走在前面。第四、培训告诉我们每一位学校领导，老老实实做人、认认真真做事。我热爱的几句管理名言是这样的：第一句，“教育是事业，教育的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。第二句：“学校无小事，事事皆教育；老师无小节，处处皆楷模”。第三句：“老师素养的厚度，决定了学校和学生开展的高度”。第四句：“校长只有把老师放在第一位，老师才会把学生放在第一位”。因此，我在学校事务管理中，一贯坚持民主，严格按照廉政自律要求自己，实行校务公开，不以权谋私，始终坚持集体利益高于一切，从大局利益出发，秉公办事，求真务实。坚持走群众道路，积极推行以人为本的管理思想。二是明白：校长只是一种荣誉，一种责任，更是一种效劳和奉献；三是要堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业从教。对校长来说，做校长不是一辈子的事，要对自己的行为负责，教书做人才是一生的功课，在任职期内，应该做点成绩，在校史中应留下荣耀的一笔，有为才有位。因此在工作中，我忠诚党的教育事业，认真履行自己的岗位职责，管理育人，为人师表，狠抓落实。树立一切为老师、学生家长效劳的意识。他认为工作应有激情，有状态，应做一位有理想、有行动、有奉献的人。“做老实人才能做好事”是一名优秀人大代表的座右铭。培训讲座或交流研讨中，无不浸透着“以人为本”的现代管理和育人理念，管理是校长在管理，管理的对象是人，是班子成员、老师、学生，甚至关系到学生的家长、社会相关人员，因此做人最关键，只有做好人才能做好事，校长、领导班子成员必须做好。总之，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，努力办人民满意的学校，更好地效劳社会，让我们学校的教育教学迎来长足开展的春天！话说：有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动老师，把自己的办学思想转化为老师的行动。这次校长培训，让我又受到了一次精神上的洗礼，深受启发，收获很大。应该说，这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，更加明确了校长的使命。一、积极争取上级领导及相关部门的理解支持灾后重建后，学校各项建立打造急需资金投入，政府对农村学校的教育经费投入严重缺乏。然而，要减轻家长负担，同时又要保证农村义务教育的持续、安康开展，在施行一费制的政策中，关键在于落实政府对义务教育的投入责任。农村中小学普遍存在着由于政府对教育的投入严重缺乏，学校正常运转困难，问题日益增多的现象。一所农村中学一年的正常运转〔水电费、宽带费、费、学校修缮费、各种各样的评比检查等等〕，简直是杯水车薪。农村的生质量下降。农村的学生不断向城镇学校流动，而且由于家长、学生的取舍在学校开展上形成了"好的越来越好、差的越来越差"的马太效应。生的流动进一步加大了农村学校与重点学校之间办学质量上的差距。再加之网吧、一些不良商贩等一些社会问题，单纯靠学校是无法解决的。只有积极争取上级领导及相关部门的理解支持，学校方能持续、安康、快速开展。二、打造一个团结奋进、谦虚为怀的领导班子校长是一校之魂，学校领导班子要严密地团结在校长的周围，为校长出谋划策，为校长分忧解难，戮力同心把学校建立好。领导班子的办学治校才能，影响着学校开展的方向、速度和将来，所以这个班子需要团结一致，心往一处想，劲往一处使，互相补位而不越位，互相搭台而不拆台，“兄弟同心，其力断金”，不揽功诿过，不互相指责，否那么只会是政出多门、令出多头，搞得一般老师无所适从，从而产生抵触情绪，不利于学校的安康开展。从培养大家的全局观念入手，把握每位班子成员在整体工作中的位置，加强分工明确，协调配合，形成整体合力。由各部门领导对下周分管工作提出自己的考虑、安排意见，从而充分发挥他们在各自所分管工作中的作用，对于进步班子成员的才能和素质，施展自己的聪明才智提供了舞台，留足了空间。下周值周领导考虑下周工作重点，安排布置各部门相关工作，换位考虑，锻炼自我，增强全局意识，不断进步管理程度。学校领导层，不仅需要团结，更需要谦虚。在没有行成学校意志之前的一些校纪校规、各种工作策略以及各种分配方案，应多“问计于民”，少一点“拍脑袋”决策。须知道，民主决策是科学决策的保证，民主决策会使领导少犯决策上的失误，能增强领导的权威。一些不符合实际的甚至是严重损害老师合法权益的决策，是不得民心的，也不可能长久地贯彻下去的。要以仁爱无疆的胸襟，虚怀假设谷的情怀，发奋有为，从善如流，才能把学校这一艘船沿着正确的方向引领。三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队努力进步学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教育改革和开展规划纲要》指出，把进步质量作为教育改革开展的核心任务。老师的开展是学校进步质量的根底，是促进学校和学生开展的关键因素，没有老师的开展，学生的开展就成了无之水，无本之木；没有老师的开展，学校进步质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。1、培养老师具有现代教育的思想和观念为了培养老师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，不断进展校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准那么，使得老师在对课程内容确实定，知识点、教学方法的选择上，都充分表达现代教育的教学理念：促进人的开展。2、不断进步老师的专业知识程度和教学科研才能针对农村学校老师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导老师开展教改实验，实行新的课堂教学形式改革。老师的理论程度、科研意识和教学才能都将和绩效工资挂钩，使老师的才能、业绩工资程度化。将使老师自觉的在自己的教学理论中可以浸透各种教改思想，大胆理论，细心探究，不断总结教育教学经历。3、不断培养老师纯熟掌握和运用现代教育技术的才能转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代老师提出的新要求。学校通过各种途径，对老师进展信息技术的方面的培训，鼓励老师使用现代教育技术进展课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动老师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的才能。4、合理安排使用老师，做到人尽其才教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所长，人尽其才，针对不同老师的才能和特长安排工作，使员工能扬其所长，体验成功感。①、全面理解每位老师的真实情况,做到知人善任。首先得做到“知人”对每位老师的学历、专业、文化业务程度工作态度,教学效果,兴趣、爱好,安康状况等学校领导必须熟悉,只有熟悉这些情况,才可能用准人,安排好老师工作。,②、用其所长，全盘考虑。骨干老师要合理搭配，不要都集中到毕业班，每门学科，每个年级都要有骨干老师，作为学科或年级带头人，即使遇到老师有大的调动，也不会对某学科、年级乃至学校产生大的影响。只有力量相对平衡，才有利于进步整个学校的教学质量。5、调动老师参与学校民主管理，增强老师的主人翁意识从老师中来，到老师中去是行之有效的工作方式。老师是学校的主人，只有老师参与学校管理的积极性得到满足，他们合理的诉求得到尊重，好的意见建议充实到各级管理中去，使全体教职工实在增强民主管理的主人翁意识，从而增强责任感，使命感。坚持每期召开一次工会、教代会，在会上，但凡有关学校的开展规划、重大改革方案、重要规章制度，包括老师校内工作考核、财务预决算等一系列与教职工切身利益相关的方案都要提交工会、教代会讨论审议。虚心听取老师的意见，让老师参与管理，老师有了信任感，积极性才能充分调动起来。这样，不仅有利于构建和谐的育人环境，而且能让老师体会到自己是学校主人的自豪感。四、加强“文化建立”，引领学校开展学校文化是学校的精神和灵魂，是一所学校赖以生存的可持续开展的支柱。学校的环境也是学校文化的一局部，是师生最直接、最熟悉的生活体验场所。它蕴涵着极为丰富的教育内涵，是无声的教育。1、注重学校精神文化建立，增强学校凝聚力。精神文化建立要与学校办学理念相统一。严肃认真的工作态度；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰辛创业的奋斗精神是精神文化建立的重要内容。2、注重制度文化建立，增强学校的影响力。制度文化是学校文化的重要组成局部，是学校开展的动力系统。办学行为的标准、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的根底文化，也是学校内涵开展所必需的内容。在制度文化建立过程中要做到：制度要健全、要合理、要表达严肃性、要表达延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且擅长用制度标准人，保证学校有一个安康的工作秩序；用制度鼓励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度培育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建立过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进展整体规划。坚持环境文化建立的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关心、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。重点进展两方面建立。一方面是努力改善办学条件，建立“整洁、规范、和谐、文明”的校园。另一方面是在根底设施的建立中，准确把握学校文化建立方向，坚持历史性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“鼓励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，鼓励创新。总而言之，通过学习，进步了认识，明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的理论，在理论的过程中不断探究、改革与创新，寻找到合适自己学校的开展形式，形成自己的办学特色，全面提升我校的综合竞争才能，力争将我校办成一所家长信赖、学生向往的学校。三、塑造一支勤奋敬业、乐于奉献的老师团队努力进步学校质量。办学质量是一所学校的生命，《教育改革和开展规划纲要》指出，把进步质量作为教育改革开展的核心任务。老师的开展是学校进步质量的根底，是促进学校和学生开展的关键因素，没有老师的开展，学生的开展就成了无之水，无本之木；没有老师的开展，学校进步质量也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。1、培养老师具有现代教育的思想和观念为了培养老师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，不断进展校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准那么，使得老师在对课程内容确实定，知识点、教学方法的选择上，都充分表达现代教育的教学理念：促进人的开展。2、不断进步老师的专业知识程度和教学科研才能针对农村学校老师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核机制，引导老师开展教改实验，实行新的课堂教学形式改革。老师的理论程度、科研意识和教学才能都将和绩效工资挂钩，使老师的才能、业绩工资程度化。将使老师自觉的在自己的教学理论中可以浸透各种教改思想，大胆理论，细心探究，不断总结教育教学经历。3、不断培养老师纯熟掌握和运用现代教育技术的才能转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代老师提出的新要求。学校通过各种途径，对老师进展信息技术的方面的培训，鼓励老师使用现代教育技术进展课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动老师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的才能。4、合理安排使用老师，做到人尽其才初中数学教学反思2我是一名普普统统的豪不起眼的乡村中学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位考虑，对如何有效教学形成了独特的见解。1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；二是第二次试讲，研修组全体听课，教诲处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。2、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。3、评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点打破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进展点评。4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训形式,才能乡村中学老师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才可以平衡地、高质量地施行新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训形式——换角培训。即参训老师角色换成中学生,培训者角色换成中学老师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品味和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和进步。5、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。虽然在工作中我们获得了一些成绩，但是这离我们所追求的目的还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了老师理解和把握教材的才能，唤醒了老师推进新课程的意识，中学数学研修组正在逐渐由“经历型”向“反思型”和“研究型”群体开展。在我们看来，课改与教研是一个永久不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注重对详细理论结果的粗浅回忆，进步到对理论本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行交流思想，为学生提供效劳初中数学教学反思3数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。异常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。要以开展的目光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，保护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理本领，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多鼓励学生提出为什么做什么怎样做鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。培养学生的创新精神。对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：一、对教学目的反思教学目的是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点缺乏：1、对教学目的设计思想上缺乏够重视，目的设计流于形式。2、教学目的设计关注的仍然只是认知目的，对情感目的、本领目的有所无视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重无视了教材的育人功能。3、教学目的的设计含混不可测，缺乏够具有全面性、开放性。教学目的的制定要贴合学生的认知程序与认知程度。制定的教学目的过高或过低都不利于学生开展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简单的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，碰到这样情景，老师不应抱怨学生，而要深化反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知程度上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新知识需要一个过程;老师在教学目的设计时要全面理解学生的现有认知程度，在学生现有认知程度的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发兴趣，让学生在老师的帮助下经过自我的努力向高一级的认知程度开展。让学生体会到成功的喜悦，构成良性开展。老师千万不能抱怨责怪学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学方案反思在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：(1)缺乏对教材资料转译;(2)缺乏对已学知识的分析^p、综合、比拟、归纳和整体系统化;(3)缺乏对旧知识分析^p应用的螺旋上升的应用设计;(4)缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏对自我上课的经历总结。初中数学教学反思4一、数学教学不能只凭经历从经历中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经历或套用学习理论而缺乏教学分析^p的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经历型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义一样，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的根本出发点，努力追请教学理论的合理性。从经历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思――学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当可以别人去“做”，所以老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的考虑――为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自我的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发现，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学教学反思5教材分析^p：一元二次方程根与系数的关系的知识内容主要是以前一单元中的求根公式为根底的。教材通过一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根与系数的关系，以及以数x1、x2为根的一元二次方程的求方程模型。然后通过4个例题介绍了利用根与系数的关系简化一些计算的知识。学情分析^p：1．学生已学惯用求根公式法解一元二次方程。2．本课的教学对象是九年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、详细形象的特征。3．在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学形式和传统的教学形式相结合的根底上掌握一元二次方程根与系数的关系。教学目的：1、知识目的：要求学生在理解的根底上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。2、才能目的：通过韦达定理的教学过程，使学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，开展推理才能，能有条理地、明晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。3、情感目的：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探究与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。教学重难点：1、重点：一元二次方程根与系数的关系。2、难点：让学生从详细方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个方程求作新方程，使新方程的根与的方程的根有某种关系，比拟抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。教学过程：板书设计：一元二次方程根与系数的关系假如ax+bx+c=0〔a≠0〕的两根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。问题6.在方程ax+bx+c=0〔a≠0〕中，a、b、c的作用吗？①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时，△=b-4ac可断定根的情况；④当a≠0，b-4ac≥0时，x1+x2=，x1x2=。⑤当a≠0，c=0时，方程必有一根为0。学生学习活动评价设计：本节课充分让学生分析^p、观察、进步了学生的归纳才能及推理论证的才能。教学反思：1．一元二次方程根与系数的关系的推导是在求根公式的根底上进展。它深化了两根的和与积同系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，必须熟记，为进一步使用打下根底。2．以一元二次方程根与系数的关系的探究与推导，向学生展示认识事物的一般规律，提倡积极思维，勇于探究的精神，借此锻炼学生分析^p、观察、归纳的才能及推理论证的才能3．一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考察的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考察，是考试的热点，它是方程理论的重要组成局部。4．使学生体会解题方法的多样性，开阔解题思路，优化解题方法，增强择优才能。力求让学生在自主探究和合作交流的过程中进展学习，获得数学活动经历，老师应注意引导。初中数学教学反思6新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要,是摆在所有数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必须通过考试择优后，才能进入中学。而今天改变了很多，小学毕业不管成绩的上下可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成绩的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们考虑。我们必须改变传统的教学形式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。一、一切从学生的实际情况出发初中学生性格特点鲜明，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充满好奇,他们思维才能高速开展,对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经历，根底知识掌握得还不够扎实。这就要求我们老师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造合适这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速开展，经历得到积累。二、培养并开展学生的才能新课程标准要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识，而应注重培养的才能。传统的教学中，老师是课堂的控制者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授知识为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何，根本不会考虑到学生才能的开展。学生对学到的知识也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白原因，更别说灵敏地运用知识。这说明学生在学习过程中没有真正地掌握知识，没有把知识变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成一定的才能。所以，在以往的教学中，我们培养了很多高分低能的人。“发现问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，老师必须转变教育观念和教学行为，认识到在教学中老师与学生是平等的。在教学中要鼓励学生质疑，并以真诚的态度做以解答，在质疑讨论解答的过程中培养学生的开展与创新精神，进步学生的创新才能。在新的课改理念下，老师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，知识的构建者和收获者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手理论、自主探究与合作交流等才能。三、要明确数学的教学目的数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学知识以实际生活联络起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”在教学中老师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联络进展教学，让学生认识到数学于生活，用于生活。当面对根底差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进展有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维开展实际的强迫教学，抑制了学生的思维开展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家,只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中处处有数学，增强学数学，用数学的意识，从而可以积极主动探寻数学知识，最终得到不同的开展。因此，在数学的课堂教学中要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是老师的个人舞台，而是师生双边实现自己生命价值和自身开展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生按照他们的学习根底、性格、表现才能、社交才能、思维才能等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过交流、合作、探究来获取数学知识，鼓励他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的积极性，培养他们的自信心。在数学课堂上老师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的开展，作为数学老师必须更新教学观念，在更新中求开展，在更新中进步教学质量。数学教学中探究是创新教学的生命线初中数学教学反思7课的开场，由于小学阶段学生已经接触过了平行线，我从观察街道上的十字路口，展示两条路相交的情景，引入课题，从而增强学生学习活动的亲切感，同时也把学生推向主体学习地位。这为引出本课的学习内容做了铺垫。在课堂中，让学生回忆角的知识，让学生从角的顶点和两边入手去寻找对顶角的特征，让学生有明确的方向向教学目的靠拢。在寻找对顶角的练习中明确指出两条相交线就可以组成两组对顶角，这为最后的合作探究奠定了根底。在探究对顶角的性质的时候，引导学生从已学的知识推倒对顶角相等，这符合学生的思维学习过程。在讲解例2的过程中，让学生考虑并让学生分析^p解题的思路，并将学生的解题思路和正确答案进展结合并板演，这为习题的解题过程书写提供了格式。在合作探究时，先告知学生在寻找对顶角组数时应先明确两条相交线就可以组成两组对顶角，这与前面前后照应，最终总结出寻找对顶角的方法。最后学生总结这节课的收获，使学生回忆一节课的重点和难点，起到强调稳固作用。本节课的缺乏之处1.在提出问题的时候，学生的考虑时间较少，只有程度较好的学生考虑出来，大局部学生都还在考虑中。2.欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。4.没能进展很好的知识延伸和拓展。5.合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。初中数学教学反思8尊重个体差异，施行分层教学，开展良性评价美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造本领、创造性人格的显著差异。所以，老师调控教学资料时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要成认学生的个体差异，对不一样程度、不一样性格的学生提出不一样的学习要求。由于智力开展程度及个性特征的不一样，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知构造必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不一样，以及认知程度和学习本领的差异。作为一名老师要及时理解并尊重学生的个体差异，进取评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自我的见解，展示自我的个性特征，对于有困难的学生，老师要给予及时的照顾与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自我的方式去解决问题，发表自我的看法;老师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析^p其产生的原因，并鼓励他们自我去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探究一条合适学生主动开展、有利于学生创新精神、理论本领、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探究性、挑战性的问题，让学生经过自主探究和合作交流，不仅仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造本领，施行课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、开展与变化，培养学生主动探究、敢于理论、擅长发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。鼓励学生求异、质疑和总结，培养创新思维本领老师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，经过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新本领。老师运用有深度的语言，创设情境，鼓励学生打破自我的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进展批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的创造与创造正是从批判性质疑开场的。让学生敢于对教材上的资料质疑，敢于对老师的讲解质疑，尤其是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。可以打破常规，进展批判性质疑，并且勇于理论、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结本领是一种综合素质的表达。培养学生总结本领，即锻炼学生集中思维的本领，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵敏地掌握各种知识，将它们概括、提取为自我的观点，作为求异思维的根底，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中老师要将总结的时机尽可能地放给学生，包括总结一个问题;总结一堂课的资料;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见，等等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自我的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自我发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。初中数学教学反思9这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生考虑，培养学生的好奇心，使学生课前到达最正确准备状态。教学以学生的开展为本，以学生的活动为主线，让学生参与到活动中来，让学生从自己的理论中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比拟、从中发现特征，总结规律，而不是由老师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深化的认识和认同，便于学生掌握，让学生自己总结归纳，这样锻炼学生的语言表达才能，进步学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参与的目的，使学生掌握扎实的根底知识和根本技能，形成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。老师分派学生小组讨论，老师适宜的参与到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓励学生提出问题，请小组代表说说讨论的结论并总结方法，培养学生团结合作精神。再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、掌握数学，并能运用数学解决生活中的实际问题，表达了学以致用的数学思想。课堂上给学生有梳理知识的空间和时机，老师通过反响回来的信息为下节课制定教学目的。为了到达有效学习和学生减负的目的，防止题海战，选择有针对性的题对知识加以稳固。本节课采用探究式教学，在课堂上引导学生去发现问题、解决问题，整个过程遵循学生的认识规律，根据认知结果和认知构造，充分发挥老师主导和学生活动的主题作用，让学消费生学习兴趣，克制被动承受和死记硬背课本知识的倾向。通过理论活动调动学生的积极性，给学生动手动脑的时机，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析^p知识形成的过程，以此深化知识、更深化理解知识、主动获取知识，养成良好的学习习惯。反思本节课，发现某些教学环节对学生“引”的太多，不能大胆放手让学生独立去寻求解决问题的方法，显得对学生束手缩脚的感觉。制造教具数量太少，假如能要求每个学生课前自己准备一个平行四边形、矩形菱形来摆弄成正方形这样更能促进思维的深层次加工和进步课堂参与度。初中数学教学反思10教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”，没有探究，便没有数学的开展。数学学习中最可贵的就是培养学生探究的意识和才能，探究可以说是知识创新的先导。探究有了创新，也就意味着知识有了创新。那么我们应该如何来培养学生探究创新呢？一、学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发现和再创造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参与。“疑是思之始，学之端”。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，老师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识，增长才能。课堂教学是师生的双边活动，老师的“教”是为了引导学生的学，在教学过程中，老师要根据教材的内在联络，利用学生已有的根底知识，引导学生主动参与探究新知识，发现新规律，这是非常必要的。例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又快乐又惊奇时，老师说：“这不是老师的本领大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生说：“想”。从而创设了展开教学的最正确情境。老师紧接着问：“你们发现连加的.几个数有什么特点？”学生观察到都是相邻的发现它们之间的差是10学生的发现又有了一个新打破，学生在知识魅力的激发下，克制了一个又一个认知打破，主动投入到知识的发生、开展、形成的过程中，尝到了自己探究数学规律的乐趣。二、让学生在操作活动中探究创新。“思维从动作开场，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探究、考虑的环境，使他们主动参与知识的形成过程。老师要创设一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满足几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥创造的潜力。三、让学生在讨论交流中探究创新。讨论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生互相合作，集思广益，逐渐完好地掌握某一知识。例如：我在讲“有理数分类”时，先出示了这样一组数1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小组让学生给它们分类。同学们在小组活动中热烈的讨论、进展归类，这样一步步引导学生观察、比拟、讨论、归纳使学生掌握有理数的分类。可见，讨论是“互助自学”的表达，它能使学生在“互助”中乐意去探究、去发现、去学习知识，在“自学”中自觉去理解、去考虑、去解决问题。四、让学生在开放性练习中探究创新。开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件不充分需要补充的一种练习。这样的练习需要学生通过考虑找出一个或几个答案。开放性练习可以给学生提供更多的考虑和探究空间，使学生在解题时探究问题情境中的数量关系，寻找数学模型，有助于学生综合才能的培养。在教学中，老师应针对教学内容联络学生的生活实际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练习中养成独立探究的学习习惯。大胆地去探究对于学生练习过程中新颖的想法，独到的见解，老师还应给予鼓励和表扬。以上四点是我在课程改革中所体验到的几点缺乏经历，数学教学最重要的是让学生学会探究新知，发现规律，学生只有经过自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，学生才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用，而且通过探求假设干公式的应用，进一步进步学生的探究才能。初中数学教学反思11我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不管其学习才能起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进展反思。在当前风风火火的课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和才能，构建起师生互动的反思形式是初中数学教学反思的核心，这也是我们老师应重点反思的地方。时代的开展和要求，数学教学的价值目的取向不仅仅局限于让学生获得根本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，理解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目的和开展性目的平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生开展，在开展过程中落实知识。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和理论才能的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的互相作用，使学生获取数学知识、技能和才能，开展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中老师是关键，学生是主体。同时，老师才能的进步及学生才能的进步，都是在理论的探究中逐步确立。由此可见，老师与学生要想开展，必需要将理论与探究融为一体，使之成为促进师生开展、才能不断提升的过程，而反思那么是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思形式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使老师和学生进展探究性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，进步个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。2、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的理论反思，可以是对自身的认识进展反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联络别人的理论，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进展同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析^p评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进展一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法：①在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进展提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。老师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程明晰、思维条理化、准确化和概括化。②在集体讨论中反思，形成概念：“活动是感知的泉，是思维开展的根底”。每个人都以自己的经历为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以理解同伴的理解，有利于丰富自己的考虑方法，反思自己的考虑过程，增强迁移才能。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。③在回忆知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比拟注重创设情境，引导学生通过操作理论、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的详细情景来决定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进展提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此老师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析^p详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进展再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④在分析^p解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏灵敏性、批判性的表现，也是学生的思维创造性程度不高的表现。因此，老师必须引导学生分析^p解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵敏、精细和新颖的方向开展，在对问题本质的认识不断深化过程中进步学生的概括才能，以促使学生形成一个系统性强、互相联络的数学认知构造。⑤在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习根底知识时往往不求甚解、粗心大意，无视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从根本概念、根底知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对根底知识、根本概念重新理解的时机，使学生在纠正作业错误的过程中掌握根底知识，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思才能。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思才能的培养。一节课下来，静心沉思，抽些时间回忆所学的内容，探究知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在修改之后的作业，并要求学生仔细分析^p自己的对题和错题，写下自己的成功之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生进步反思效果。在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些考虑认真的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，可以不断地成功，可以经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知构造，开展思维才能，培养创新意识。初中数学教学反思12通过听郭老师和王老师的公开课，自己从中受益匪浅。自己认为应从以下几个方面对自己的工作中存在的问题进展改良：1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。初中数学教学反思13新课程标准对老师和学生提出了新的要求，通过对老师新课程的培训，结合自己的教学实际，作者从对于新教材的认识、老师应采取的教学方式两个方面粗略谈了谈自己的体会：新教材的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，以利于学生形成积极主动的学习态度；人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。教学过程是师生交流、共同开展的主动过程，构建互动的师生关系、教学关系；在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流；老师与学生都是教学过程的主体，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性。转变学生的学习方式，要以培养创新精神和理论才能为主要目的。]新课程标准教学方式学习方式教学反思面向21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联络起来，学习有活力的、活生生的数学”。人教版新教材，给我的详细的感觉是：新教材从学科体系到编排形式都进展了重大改革，给人耳目一新，脱胎换骨之感觉。一、对于新教材的认识：这套数学教材，最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面都得到进步和开展”，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，而且赋予教材中的知识内容以更多的价值观，以利于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴和经历。初中数学教学反思14此刻的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什么？为什么学？怎样学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《探究规律》