初中《旋转》说课稿

第页共页初中《旋转》说课稿初中《旋转》说课稿初中《旋转》说课稿1一、说教材1、学情及教学内容简析：平移和旋转是两种根本的图形变换，从二年级上册识别从不同的位置，观察物体的静态形状，开展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间开展程度。教材注意结合学生的生活经历，提供大量感性、直观的生活实例，引导学生观察、比拟、体会，初步认识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。认识平移和旋转对开展空间观念有重要的作用。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描绘，只要求学生有初步的认识，在教学安排时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知开展程度，是有层次地逐渐递进的教学。2、教学目的：〔1〕通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。〔2〕通过联络生活经历，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。教学难点：能在方格纸上判断平移，能将图形进展平移。二、说教法、学法：为了让学生对《平移和旋转》有感性认识，启发他们的操作才能，针对这样的教学目的、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进展教学。有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的才能。因此在学习过程中，我主要表达了通过学生观察比拟、合作交流、理论操作等方法，让数学走进学生的生活。三、说设计思路：本课教学，我分为五个局部：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。第二、观察比拟，初步感知。以教材中提供的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能判断物体的运动。第三、提醒特征、数平移的间隔。按判断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能根据平移的图形进展判断。第四、根据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征根底上，按平移的特征对一些简单图形进展平移，进一步加深学生对平移间隔的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在有趣的平移活动中综合运用所学知识，感受数学的兴趣性和生活性。四、说设计过程：〔一〕创设情境，从生活中导入情境互动：今天，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？提醒：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。小结：生活中很多东西都在运动。今天，我们就一起来研究物体的运动。〔设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的间隔，同时，激发了学生学习的兴趣，初步感受到运动是日常生活中不可缺少的。〕〔二〕观察比拟，初步感知。1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。观察运动特点，能用手进展模拟运动。2、根据它们不同的运动现象进展分类。学生先小组讨论，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。3、交流：以直线运动和转动进展分类。其中，钟摆的运动会产生争议。4、讨论钟摆的运动。示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时提醒课题：平移和旋转。6、及时稳固应用，出示想想做做第一题：判断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清楚表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。7、寻找生活中的平移和旋转现象。8、回忆平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。〔设计意图：数学于生活，生活中处处有数学。从生活中常见的运动现象出发，让学生从中找出两种不同的运动，一方面可以引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的周围。并通过小组交流分类，给学生提供了一个探究的空间。接着让学生展开思维的翅膀，寻找发现自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联络。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的准确性弥补了语言表达的缺乏，帮助学生建立平移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的知识，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发现的过程中，体验到成功的快乐，感受到数学是那么的有趣。〕〔三〕提醒特征、数平移的间隔。在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置变化。1、首先，出示运动的小房图，判断小房图在做什么运动。并及时讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是____出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组讨论，确定平移的间隔。3、确定平移的间隔〔1〕出示几个特别的点，找到平移后的对应点。〔2〕一起数一数房顶的'点，向右平移了几格。〔3〕请一个学生模拟的数左边屋檐的点挪动的间隔。〔4〕学生在教材上寻找一个或者几个特别的点数一数。〔5〕交流发现：每个点都向右平移了6格。4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时观察发现，平移后小房图的形状和大小都没变。5、出示金鱼图让学生根据刚刚的操作过程判断金鱼图向哪个方向平移了几个。在交流中表述清判断的方法，并以金鱼图上不同的点来进展验证。在交流中让学生发现，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。6、独立完成火箭图，判断火箭图平移的方向和间隔。7、及时应用，挑战想想做做第4题。让学生用自己喜欢的方法先独立完成，巡视帮助有困难的学生。交流时突出____方向，怎么数平移的间隔的。8、小结：数平移间隔时，找怎么样的点比拟方便。〔设计意图：巧妙的设计学生喜欢的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移间隔的探究。在引导学生数平移间隔时，从一个点出发，逐渐发现每个点都平移同样的间隔，从而总结出整个图形都平移了这样的间隔。整个教学过程，从老师扶，到半扶半放到放手让学生考虑，对于平移间隔的研究就更加的深入了，学生也能逐渐的掌握方法并能应用方法。通过简单的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法掌握得更加扎实到位。最后从学生的操作中提升，找怎样的点更方便〕〔四〕根据特征，画平移的图形。在学生已经对平移的方向和间隔有了一定的理解根底上，当个设计师，进展动手操作理论。1、引着学生进展平移操作。出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。提问：我们该怎么移？有什么好方法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。在操作前，要让学生同桌互相提醒注意点：箭头的方向和间隔。然后进展操作，指导有问题的地方。在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……进展交流，肯定学生的多种画法。2、放手让学生去平移平行四边形，照旧按刚刚的步骤进展操作。想清楚先画什么，再画什么然后动手。〔设计意图：通过学生自己讨论的方法进展画图操作练习，在操作中强调注意点，以学生的汇报展开详细的操作方法，从而进一步加深学生对平移间隔的理解。〕〔五〕实际运用，全课小结。给每个学生提供一张练习纸，上面是四个需要平移的简单图形和要求，最后通过学生的动手操作，组合成一艘小船。以学生用自己的智慧画出的“一帆风顺”的小船作为本课的完毕，鼓励学生应用平移和旋转创造出更多的惊喜，收获更多的数学知识。(设计意图：本环节把课堂的学习推向的高潮，学生利用本课学习的知识把本来不相关的图形通过平移变成一艘美丽的小船，从而更加感受到了数学课堂的兴趣性，感受到了平移的魅力)这就是我对三年级下册《平移和旋转》第一课时的说课内容，谢谢大家！初中《旋转》说课稿2一、说教材《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容那么是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。教学目的:知识与技能目的：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。情感态度与价值观目的：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联络，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。过程与方法目的：初步浸透了变换的数学思想方法教学重点是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形教学难点是在方格纸上平移图形二、说教法与学法1、理论操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断开展。2、游戏教学法《数学课程标准》要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，稳固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法《数学课程标准》要求老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进展交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经历出发，在合作中探究、发现和开展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。三、说教学过程根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：1、实物导入，初步感知新课标认为学生经历是开展空间观念的根底。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开场的时候我就利用窗户和钟表提醒平移和旋转的现象。课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的挪动情况，让学生用自己的语言描绘窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的挪动道路，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动道路，形成对旋转概念的初步感知。2、创设情境，感受体验在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解〔利用主题图及课本中的图片提醒平移、旋转现象〕当今的建构者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经历为根底来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经历、心理构造和信念为根底来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。我用幻灯机展示本单元的主题图，吸引学生的注意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？〔不同〕你能根据他们不同的运动变化分分类吗？为了使学生进一步区别平移与旋转，我将为同学们提供的生活素材依次出如今屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。3、游戏探究，稳固新知著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开场的，切断动作与思维的联络，思维就得不到开展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我先和学生做一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听命令，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地控制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。接着，我让学生进展有关平移与旋转的手工制作大比拼。4、情境练习，启智培能在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生积极主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正着急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计道路，并把道路记录下来