初一语文上册教案精选15篇

第页共页初一语文上册教案精选15篇初一语文上册教案精选15篇初一语文上册教案1一、活动目的知识与才能目的：①培养口语交际才能，做到有条理、有中心地说话。②掌握“情动于中而形于言”的作文方法。过程与方法目的：养成爱考虑、爱探究的兴趣和习惯。情感、态度与价值观目的：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。二、课前准备1、让每位同学在课前都去搜集妈妈〔或者爸爸、奶奶等长辈〕的唠叨；2、让两位同学排练小品《妈妈的唠叨》。三、活动过程〔一〕复习课文，导入活动同学们，这个单元的课文让我们感受亲情的温馨。在《风筝》中，我们感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我们经历了一场家庭冲突；在《漫步》中，我们体会到尊老爱幼这一传统美德的复苏；《诗两首》让我们重温母爱这一主题；不过要感受亲情，关键还是亲力亲为。今天这堂课，就是给我们一个时机，体会我们的家所带来的温馨。谈到“家”，我们就会想到一家之主——我们的父母，说到父母，大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们，下面，我们先来听听同学们搜集到的父母的唠叨，看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。〔二〕搜集材料，谈谈感受。听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗？〔请两位同学谈感受〕同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们，还有下面小品中的主人公孙萌，我们看看他会怎么做。下面有请小品表演《妈妈的唠叨》〔三〕表演小品《妈妈的唠叨》故事就说到这里了，这下可糟了！孙萌要离家出走了！同学们，赶紧想想方法，做做他的思想工作〔四人小组讨论，应该如何劝说孙萌，列出发言要点〕，过一会再来劝说这位孙萌吧。(四)口语交际训练：以说服小品中的孙萌为切入口，进展以下活动：1、以四人小组为单位，大家合作讨论，应该如何劝说孙萌，并把想对孙萌说的话写下来，注意要使用第二人称。2、集体活动：讨论完后，请各小组派代表来说一说该如何劝说孙萌，然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好，好在哪里？〔同学们讨论并得出答案〕3、老师小结同学们的表现，提出问题：说话怎样才有条理，重点突出并有说服力？通过说服孙萌，大家应该想想这个问题：为什么有的同学说服成功，有的却不被采纳？也就是说，怎样才能说服别人，让别人承受你的观点？板书：语气温和恳切从自己的切身感受出发换位考虑用词委婉(五)快速作文，深情告白引导并布置作文：孙萌最终决定不离家出走了，这真是大家的功绩啊，但是孙萌之所以会有这样的念头，与他的妈妈平时对他的唠叨有一定的关系。他们以后要怎么相处呢？如今请你给孙萌的妈妈写一封信，把你的想法告诉她。〔六〕老师小结，布置作业扩展并完成课堂上的作文训练：给孙萌妈妈的一封信附：剧本：《妈妈的唠叨》人物：孙萌〔儿子〕、妈妈道具：椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、漫画书、碗一个内容：孙：〔一边喝东西，一边看漫画，坐姿粗鲁，大笑〕哈哈哈……妈：〔边扫地边看他一眼，不解地自语〕：这傻孩子在干什么啊？孙：〔拍桌子旁假设无人地大笑〕哈……妈：〔大步走过来，一手拿扫把，一手叉腰〕：孙萌！你在看什么！这么好笑？孙：〔企图收起漫画，放在身后〕：没，没什么。妈：〔喝令〕：拿出来，快点！孙：〔不情愿地递给妈妈〕妈：〔和颜悦色地唠叨〕什么！你又在看漫画书！〔拍孙的胳膊〕我说过多少次不准你看这些书，这些书对你有什么作用呢？看看你这几次考试的成绩，一次不如一次！你如今越来越不像话了！气死我了！〔拿过他的书〕这书不要了！孙：不要！妈妈，这书不是我的。妈：〔怒〕不行，你快去做作业，作业都没做完，快回房间去，怎么还不去，快点！孙：〔不耐烦地〕：行了，行了。〔回房趴在桌子上写字〕妈：〔端着汤走进房〕：孙萌，累了喝碗汤，……你看你这字写得啊！东歪西倒像睡着似的，别写得那么潦草，一字一画来。〔拿起笔手把手教他〕快点做啊，别老想着玩！你看楼上的小丽姐姐，她平时读书多用功，这次考试，听说考了年段第一名！你可要好好跟她学啊。不认真读书，长大就没长进了啊！……孙：〔双手握拳向天，脸上异常愤怒〕：天啊！我为什么会有这样的妈妈啊！我要分开这个烦人的地方！〔退场〕初一语文上册教案2【教学目的】1、理清文章思路，整体把握全文构造。2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点、难点】1、理清构造，全面把握文章内容。2、文章文笔优美，充满诗情画意。【教学时数】1课时。【教学过程】一、预习1、给以下加粗字注音：繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)2、解释以下词语：企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完(看不过来)。不可名状：不可以用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢忽略。二、导入同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的____斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。老师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自《假设给我三天光明》一书，原是互有联络又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常明晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、深层研读1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事?请同学们说说：学生复述老师的事迹。2、再请一位同学用简洁的语言概括出来：明确：莎莉文老师教我认识详细事物的文字;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师?明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。4、海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容无视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。明确：⑴海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得乖僻，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描绘：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、寂静世界的焦躁不安的心理反响，文中非常形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光!光明!快给我光明!”⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，快乐得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，探究着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”⑶海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我理解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美妙。”即使在给自然的恫吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切地体察和探究着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。⑷当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进展无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的答复，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深化的含义。明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深化的含义是：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。⑶莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。五、品味语言莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美妙的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在《假设给我三天光明》中说：假如有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的亲爱和感谢之情。初一语文上册教案3根本理论观点：1、教学理论中发挥学生的主动性。2、激发学生学习兴趣，激发学习欲望。3、在句中理解字词用法。4、鼓励学生畅谈自己的见解。教学内容：课题：《寓言四那么》课型：自读课时安排：1课时授课方式：研读、点拨教学目的：1、理解四那么寓言的寓意并与现实生活结合起来。2、能运用成语。3、文言文阅读才能训练。4、文言字词及文学常识积累。5、独立创新地解读文言寓言的才能训练。教学重点：1、理解四那么寓言的寓意并与现实生活结合起来。2、能运用成语。3、文言文阅读才能训练。4、文言字词积累。教学难点：1、能运用成语。2、文言字词积累。教学过程：一、课题展示：〔幻灯展示〕二、导入：在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不生疏，在初一我们已经学习了《伊索寓言二那么》、《黔之驴》、《愚公移山》、《扁鹊见蔡桓公》等寓言，今天我们将学习四那么先秦寓言。作为成熟最早的文学形式，他们具有什么样的文学魅力呢？三、幻灯打出课文标题。四、回忆寓言的相关知识。寓言：以比喻性的故事寄寓意味深长的人生哲理，在形象的故事中隐含一种奉劝或挖苦的意义，言在此而意在彼的一种文学体裁。六、检查预习：〔幻灯打出〕1、给以下字词注音：祠〔cí〕卮〔zhī〕椟〔dú〕缀〔zhuì〕滥〔làn〕竽〔yú〕廪〔lǐn〕湣〔mín〕遽〔jù〕髀〔bì〕跛〔bǒ〕薰〔xūn〕2、解释加点字词：引酒且饮之。〔拿来〕终亡其酒。〔失掉〕〔1〕〔2〕丁壮者引弦而战。〔拉〕马无故亡而入胡〔走失〕缀以珠玉。〔用〕吾能为之足。〔给，替〕〔3〕〔4〕为木兰之柜。〔做〕此独以跛之故。〔因为〕南郭处士请为王吹竽。〔给，替〕此何遽不为福乎？〔是〕3、翻译以下句子：〔1〕蛇固无足，子安能为之足。译：蛇本来就没有脚，〔先生〕你怎么能给它画上脚呢？〔2〕郑人买其椟而还其珠。译：(结果)郑国人买了他〔楚人〕的〔装珠宝的〕盒子而把珠宝还给了他〔楚人〕。〔3〕廪食以数百人。译：用官仓的粮食来供养几百人。〔4〕此何遽不能为祸乎？译：这怎么就不能成为祸事呢？〔5〕人皆吊之。译：人们都来慰问他〔塞翁〕。七、自由阅读、质疑、释疑。八、寓意讨论：〔先由学生讨论，再用幻灯展示〕画蛇添足——比喻做了多余的事反而不适当。买椟还珠——挖苦只注重外表，不看本质，只重形式，不重内涵的人。滥竽充数——比喻无真才实学混在行家里充数，或用不好的东西混在好东西里充数。塞翁失马——事情的好坏可以转化，要辨证地对待事物。九、成语造句：〔先用幻灯展例如句，再由学生自由造句〕十、小结：〔幻灯打出〕1、在课外自由阅读了课文，编成了课本剧并进展了表演，增加了学习的兴趣性。2、回忆了寓言的相关知识。3、分析^p了局部字词，结合句子重点讲了“为”和“以”的用法。4、解析了局部疑点。5、对寓意发表了自己的看法。6、学习了成语并进展了造句练习。〔其中，“为”“以”的用法，成语的运用和寓言的相关知识及寓意是本文学习的重点〕十一、作业布置：〔幻灯打出〕1、熟读课文，2、任选一那么寓言改写为白话文〔可充分发挥想象〕。初一语文上册教案4教学目的:①快速阅读课文，概括课文内容要点②理清文章的思路。教学重点：教学札记把握课文主要内容，理清文章的构造层次。教学难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识理解。教学过程：一布置预习导学1.查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。峰峦〔〕一霎(〕间绫〔)纱弥〔〕漫月晕〔〕崩〔〕塌〔〕丝丝缕缕〔〕匀称〔〕朦〔〕胧〔〕2．解释以下词语的意思：峰峦：一霎间：预兆：崩塌：弥漫：千姿百态：变化无常：3．自己搜集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断。二．研讨学习〔一〕导入新课唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类效劳。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。如今，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》1.出示目的，板书课题2.检查预习生字情况〔二〕学生快速朗读课文，给文章分段并归纳段意。云名形态变化位置厚度天气征兆卷云卷积云积云高积云〔三〕整体感知课文，考虑a．云和天气到底有怎样的关系?同学们讨论后完成下表：晴天云彩简表雨雪冰雹云成变化简表云名变化过程形状位置天气征兆卷层云高层云雨层云积雨云b.质疑：文章介绍这八种云，按照什么顺序？c.本文主要介绍了哪些光荣?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况，四人一组讨论，完成以下表格：光荣识天简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕华虹霞e.探究质疑：文章把云分为八类，把光荣分为四种来描绘，这样分类有什么好处？老师小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次明晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观察，一样可以写出精彩的。三、拓展延伸：小组交流自己搜集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等。布置作业：留心自然界的各种现象，写一那么观察日记.稳固：检查预习的情况。教后感初一语文上册教案5一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2．学科：语文2．课时：1课时3．学生课前准备：〔1〕推荐学生通过百度搜索搜集整理作者的相关介绍。〔2〕自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。〔3〕初读课文，理解课文大意。二、教学课题《秋天》是一篇篇幅短小的优美的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。要注重从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目的：1认知目的：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积累；2才能目的：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能；3过程和方法目的：反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。4情感目的：培养学生热爱自然、安康高尚的审美情操。三、教材分析^p何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联络上下文理解句子的才能。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习才能。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。采用激发兴趣法〔引秋〕、问题导引法〔品秋〕、讨论质疑法〔品秋〕、诵读法〔诵秋〕。教学重点：是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学之前用百度在网上搜索《漫步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，理解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带着学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。使之更为合适课堂使用。四、教学方法以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在老师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。老师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。五、教学过程(一)、音乐铺垫，深情导入背景音乐为《秋日私语》〔出示秋天的风景画〕【师】〔边投影出示边深情地导入〕提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。确实，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃活力的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。(二)、简介作者，检查字词1．介绍作者生简介作者〔这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。〕2．①字词识记〔各小组抽C等生到黑板展示，其余学生由小组长组织听写。〕丁丁〔zhēng)背篓〔bēilǒu〕肥硕(shu)撒(sā)下青鳊(biān)鱼乌桕(jiù)叶归泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)梦寐(mèi)②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板，其余的展示在本子上〕丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大双饱满。栖息：停留，休息〔多指鸟类〕。寥阔：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。清洌：水清。梦寐：睡梦。〔语文课代表针对展示作讲解和总结，再留2分钟时间记忆〕3．明确学习目的〔投影出示〕〔三〕、初读课文，掌握朗读节奏与重音【过渡】这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。1．两分钟速读课文，划分全诗节奏〔投影出示〕：由小组完成节奏划分〔老师投影出示〕：再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读震落了/清晨满披着的/露珠，伐木声/丁丁〔zhēngzhēng〕地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓〔bēilǒu〕来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。秋天/栖息/在农家里。向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。芦蓬上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。秋天/游戏/在渔船上。草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。2．【过渡】一首优美的乐曲往往通过上下起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？〔不说理由〕老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。如今大家看着投影再齐读一遍。〔投影出示〕震落了/清晨满披着的/露珠，伐木声/丁丁〔zhēngzhēng〕地/飘出幽谷。放下/饱食过稻香的/镰刀，用背篓〔bēilǒu〕来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。秋天/栖息/在农家里。向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的`网，收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。芦蓬上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。秋天/游戏/在渔船上。草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。牛背上的笛声/何处去了，那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。3【过渡】如今大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有比照。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展如今你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好似你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美妙的事物。〔四〕、细读课文，品味字句1、【过渡】我想刚刚同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生答复集锦第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜想，而这里那么是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？〔丰收〕第二节，渔人到底收起了什么呢？〔是鱼，是树叶，还是别的〕无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。〖“读”是学生接触课文的开场，也是学生与文章进展情感交流最直接的方式。所以，教学时应给予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的根底上，借助“心读”让学生深化到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念经”的外在形式。【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。2、播放【百度视频搜索】《秋天》配乐朗读【师】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？学生答复集锦：第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美“肥硕”因为秋天到了，要收果子了第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。蟋蟀声响说明是清晨蟋蟀声的回荡感觉原野特大秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏【师小结】总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图〔绚丽多彩〕，渔夫晨归图〔淡雅朦胧〕，牧女思恋图〔辽阔空远〕，而诗人用什么贯穿起了三幅画面？〔喜悦的情感〕〔五〕、再读课文，归纳方法如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；〔在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的比照展现诗歌情感的起伏〕二、视觉再现。〔在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面〕。下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进展点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。鉴赏诗歌的方法：1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。3.身临其境，体会诗人的情感美。朗读全诗〔六〕、迁移训练如今我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。如今就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？秋天什么令你最感动？模拟两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西播放《秋天》六、板书设计：秋天何其芳农家丰收图乡村秋景图霜晨归渔图少女思恋图七、课后作业1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗读录下来，老师对学生交上来的录音作品作出评价，评知名次，并给予一定的奖励。在全班播放好的录音。2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。〔语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应该让学生在课余生活中轻松地去进展语文学习，让学生感知到：“生活处处有语文”。〕初一语文上册教案6【教学目的】1、朗读课文，概括文章根本内容。2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，理解其对刻画人物形象的作用。3、深化人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】1、2、3【教学方法】朗读法、圈点勾画法、精读法【学习过程】课前预习1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2、读课文2遍，初步理解文章内容。课堂学习一、预习反响3、将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。4、交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。二、默读课文，理解内容5、快速阅读全文，说说本文主要写的是谁?明确：王几何。6、王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。7、本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要答复。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位幽默幽默、教学程度高、业务才能强、学识广博的老师形像。8、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的头有哪些?明确：(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。9、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句答复)文章中的这段描写，在构造和内容上有什么作用?明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在构造上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。三、再读课文，咀嚼精华10、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却非常敏捷的特点。11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用?明确：夸大。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。12、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用?明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面衬托王老师的与众不同，突出了老师的幽默与幽默。13、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。14、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、幽默的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。15、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。四、归纳主旨，拓展延伸16、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师?明确：王老师是一位业务程度极高，幽默幽默，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜欢的好老师。17、你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?略。课后学习初一语文上册教案7教学目的：1、体会和感悟亲情、友谊，学会理解亲情，珍惜友谊。2、理解课文内容，把握文章构造，理解本文巧妙的构思。3、学习文章运用多种描写方法详细生动的刻画人物形象。4、理解文章突出主题的方法。教学过程：一、生活导入。1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有?2、为什么会发生这些冲突?齐读22课标题下面方框。3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢送来访的客人大多喜欢赠送木雕。二、整体感知。(一)、速读课文。答复以下问题：○1、文章写了一句什么事?用一两句话概括文章内容。○2、说说文章的思路或构造怎样?(二)、画出段序。字词板块。(三)、概括文章内容。1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。2、还写了其它事没有?这两件事要归纳进去吗?——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。——上星期一我和万芳换裤子的事。明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙局部，不是主要事件不归纳。(四)、理解文章构造顺序。根据板书讲：1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开场写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢?倒叙。(假如文章顺叙是：A—B—C—D的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D)，倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序表达事物的起因和开展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的局部提到前面，加以突出;二是为了使文章构造富于变化，防止平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。)本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排构造，使文章开头更吸引人。也使文章构造富于变化，防止平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。2、另外两件事在文章构造中属于什么呢?(1)、插叙。(A—b—B--C)，插叙就是在表达主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙完毕后，再回到原来的事件上继续表达。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。(2)、插叙的作用：(○1)对主要情节起补充衬托的作用。(○2)有时会起到解释说明的作用,使读者更好地理解故事情节，或推动故事情节的开展。(本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。)(○3)使故事的脉络更明晰。(○4)使文章构造更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面(地点)更集中，使文章构造更紧凑。(○5)拓展丰富文章内容，使人物形象更加饱满。(○6)突出主题。(如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。)注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。三、文章的线索是什么?线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等;它是解读文章含义，理解文章主旨的【关键词】：^p条。文章线索的分类分为以下几类：○1、以人物为线索○2、以事情为线索○3、以物品为线索○4、以地点为线索○5、以时间为线索○6、以感情为线索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材,使文章构造更加紧凑、浑然一体。四、作业：1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么?2、准备分角色朗读课文。初一语文上册教案8教学目的：知识目的1、朗读诗歌做到节奏清楚，读准重音，读出感情，并能背诵。2、理解这首诗的写法和风格。才能目的1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的才能。2、通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。情感态度与价值观体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重难点1、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的才能2、体会诗歌的思想感情。教学方法1、朗读法；2、多媒体辅助教学法。教学课时：一课时教学过程一、导入新课师生互动，创设宽松的教学气氛：老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学气氛。如今请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。师问：生答：1、诗人看见了什么？〔月光〕2、诗人由月光联想到什么？〔白霜、故土〕3、李白思的是什么？〔故土、亲人〕4、郭沫假设的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫假设的诗又表达了怎么样的情怀呢？二、写作背景这首诗选自《》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱作者思想感情极端矛盾，他既对现实不满，有强列的爱国思想和对抗精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。三、诵读与感悟1、学生自由诵读。2、正音：覆盖lǒngzhào模糊móhu鲛人jiāo3、朗读指导：节奏和重音(课件〕4、分组讨论，自由、合作、探究：哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？板书：写实：月光、树林、白云、疏星想象：天河、海雾、鲛人、流珠小结：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。5、配乐范读，领悟旋律配以消沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。问：①听了老师的朗读，你们感悟到了什么旋律？学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……②哪些诗句充满了忧伤？学生讨论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。6、请同学们用优美的散文语言描绘一下全诗的意境。〔课件〕淡淡的月色，覆盖着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人单独站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的鲛人，如我一样，面对如此宁静、美妙却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？7、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？〔课件：主题〕这首诗描绘了一幅极其宁静美妙的月夜晚景图，表达了诗人对时代的绝望情绪，也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。8、联想在诗中的作用〔课件〕这首诗成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到《鲛人流珠》的传说，从而抒发了诗人复杂的心情。四、秀一秀你最喜欢诗中的哪些句子，为什么？学生自由发挥，展示个人风采。五、拓展延伸：1、理解小诗繁星冰心嫩绿的芽，和青年说：“开展你自己！”淡白的花，和青年说：“奉献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”〔1〕诗中的“和”是什么意思？〔2〕这三节诗的先后顺序能不能调换？为什么？〔3〕“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换？为什么？〔4〕请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么？2、请仿照例子用下面所给的6个图形，先拼成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字。例子：我这幅画名字为《青山绿水》，它可以给人的身心带来美的享受。拥有娟秀干净的自然环境是人类共同的心愿，希望大家都来珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏！六、作业设计1、背诵2、阅读《倍速》第27课练习《云和月》，完成作业。初一语文上册教案9〖知识目的〗1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未假设、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2、背诵两篇短文。〖才能目的〗1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、结合文中人物的语言和动作的语句进展品味，理解人物形象的性格特点。3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。〖德育目的〗《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教诲人们做人要方正，老实守信，以礼待人，言辞要高雅。【教学重点】1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2、背诵课文。【教学难点】1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?【教学方法】1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。这两那么短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原那么来处理这篇课文，这就是利用它来开展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，进步教学效率。3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有充裕，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【教具准备】多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。【教学过程】一、激趣导入，板书课题和聪明树同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么?(老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树)学生答：树。老师：真聪明!对!这是一棵树，而且是棵“聪明树”!但凡名字被写到树上的人表示他非常的聪明!我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年?请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两那么，再去认识几位这样的少年。(板书课题)二、字词识读，理解文意1、读──学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你可以流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。(待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。)2、问──自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。如今请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，假如有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了!(学生提问，师生互答)3、背──比赛背诵，培养才能：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，如今请你开场背诵这那么故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。(学生读书、背诵、上“聪明树”)4、述──创新讲述，开展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。(老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”)三、问题研讨，拓展思维1、分组讨论一：如今“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，如今假如他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上?为什么?2、分组讨论二：第二那么故事中友人已下车向元方抱歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼?假如失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”?说说理由。四、知识迁移，搜理积累如今“聪明树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生?如今老师出个题目考考你。考虑：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么?说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。五、总结今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方;老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生!让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大!初一语文上册教案10【教学目的】〖知识目的〗1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未假设、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2、背诵两篇短文。〖才能目的〗1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、结合文中人物的语言和动作的语句进展品味，理解人物形象的性格特点。3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。〖德育目的〗《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教诲人们做人要方正，老实守信，以礼待人，言辞要高雅。【教学重点】1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2、背诵课文。【教学难点】1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?【教学方法】1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。这两那么短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原那么来处理这篇课文，这就是利用它来开展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，进步教学效率。3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有充裕，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【教具准备】多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意;学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容;组织学生讨论有争议的问题，在互相商讨交流中，训练他们的思维才能，调动自主学习的积极性。〖教学步骤〗一、导语设计设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比较它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?(板书文题)设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。(老师也可出示小黑板提示)王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。(板书文题)二、介绍刘义庆和《世说新语》学生齐读注解①，老师补充。多媒体显示：刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。三、研读《咏雪》1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进展。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当给予提示。3、选三个学生复述课文内容，老师可提示学生要先理解故事背景，再抓住它的核心。4、学生分组探究问题：⑴各组提问：疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。⑵老师归纳问题：可能提出的问题有：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日?②“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁答复得最好?③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗?⑶学生展开讨论，各抒己见，老师酌情指导。初一语文上册教案111．忆读书冰心教学目的①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学重点:这篇我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的根底上进展探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理教学难点:《忆读书》一文作者冰心先生在这篇中主要向中学生讲述有关读书的问题。理解“读书好，多读书，读好书”。教学方法,手段：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的才能，同时也为老师提供创新，灵敏的教学方法。教学课时:二课时教学步骤第一课时〔一〕活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，可以流畅、明晰的朗读课文。3、读懂意，指大意，并可以指出不同时期的不同书本带给作者的影响。导入新课：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：'我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好似复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。'他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵经历。〔二〕诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2、诵读要求与策略：能准确、明晰地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与缺乏。〔三〕正音释义笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已〔四〕考虑活动1、学生活动与要求请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。2、老师辅助策略同桌为一组，交流意见。〔五〕交流活动1、关于本文的主要内容明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经历，勉励青少年'读书好，多读书，读好书'。2、课文紧紧围绕着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。这些内容表达了'多读书'这一中心。3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画说明顺序的词语。明确：时间顺序。表时间的词语：'七岁时'、'同时'、'到我十一岁时''在我十二三岁时'。〔六〕课内小结'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经历获得的经历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经历的更不竭的泉。所以，我们要多读书。〔七〕课外小结1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。2、关于对作家冰心的介绍。〔可附图、文〕3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。第二课时〔一〕活动导引1、请同学介绍作者冰心及其创作。2、导入课文：正如同学们所理解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：'过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和抚慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……如今我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永久魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之是什么呢？〔二〕诵读活动1、学生活动与要求请同学速读课文，圈画出能说明作者读书体会的词语。2、老师辅助策略同桌为一组，交流意见并将文中内容进展概括。〔三〕交流活动1、在字里行间表达作者读书体会的词语例如：《三国演义》让作者感到'津津有味'，'好听极了'，还'含泪上床'，'哭了一场'；《水浒传》让作者'大加欣赏'，'气愤填胸'；《红楼梦》让作者'尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味'；现代优秀的文学作品让作者'心动神移，不能自已'；《茶花女遗事》那么让作者对外国小说'有了广泛的兴趣'。以上内容表达了'读书好'这一中心。2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳'读书好'的体会。①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于进步人的品德修养。3、作者关于'读好书'的体会是什么？学生活动与要求请同学速读12-13段，圈画出能说明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴粗浅的作品来读。〔四〕进步升华1、小结全文。学生活动要求可以概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。老师辅助策略以学生为主体，老师适时引导、及时评价。2、作者说：'我永远感到读书是我生命中最大的快乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。老师辅助策略除【关键词】：^p语外，老师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。〔五〕迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗读一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要可以读出真心、真人、真情以致创造真我。板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书《忆读书》一、教学目的知识与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。概括事例，理清记叙的顺序。过程与方法：引导学生能抓住思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。情感态度价值观：引导学生养成热爱读书的好习惯，进步学生分析^p才能。课型:讲读课时2课时二、教学过程〔一〕活动导引课前预习。要求如下：1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2、读顺文，可以流畅、明晰的朗读课文。3、读懂意，指大意，并可以指出不同时期的不同书本带给作者的影响。〔二〕正音释义笸箩〔〕天罡〔〕地煞〔〕无聊朦朦胧胧无病呻吟〔〕不能自已〔〕悬念〔〕消遣〔〕风花雪月〔〕索然无味〔〕〔三〕作者简介冰心〔1900～1999〕现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19___年入协和女子大学预科，积极参加五____。1919年开场发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年参加文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌获得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。教学过程1.导入新课：由俗语或谜语来导入更能激发学生的参与性和积极性：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。〔请打一物〕谜底为书。2.学生回忆小组讨论：自己阅读过的一本好书，印象深化的书，向同学们介绍。总结：书中自有黄金屋，书中自有言如玉。我们还能从书中得到很多启发，尤其是从一些名言警句中。〔四〕诵读活动1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。2、诵读要求与策略：能准确、明晰地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与缺乏。学生活动与要求请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。交流活动1、阅读后提问：冰心奶奶读书的体会是什么？〔本文的主要内容是什么？〕2、课文紧紧围绕着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画说明顺序的词语。梳理构造理解了的顺序，我们看一看分为几个局部？4.让每位同学制定学年读书方案：规定：一个月一期《读者》，并要有读过的痕迹，如圈画、短评、摘记。一年一本名著，在老师开的推荐书目中选择。〔五〕课内小结'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经历获得的经历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经历的更不竭的泉。所以，我们要多读书。课题：《忆读书》课型:讲读课时2课时教学目的：1、理解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。2、联络自己读书实际，引导自己对读书要做一次总结。3、深化理解'读书好，多读书，读好书'的意义，联络生活实际，交流读书经历与启示。一、导入：1介绍作家冰心及其作品2回忆本文的主要内容。二、分析^p新课：〔本环节由学生讨论整理〕1、在字里行间表达作者读书体会的词语2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。“读书好”这是全文的重点。3、“多读书”表如今哪些方面？4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。有关《红楼梦》中人物命运。有关《三国演义》中人物的分类。等等。四、〔1〕课后二题，作者说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。〔2〕讨论课后第三题1、小结全文。2、作者说：'我永远感到读书是我生命中最大的快乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。〔五〕迁移活动同学推荐自己喜欢的冰心作品。要求：可以是有感情地朗读一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。板书设计忆读书中心内容记叙顺序多读书读书好时间顺序读好书作业：片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。要求1、题材不限，题目自拟。2、字数200字左右。初一语文上册教案12教学目的：⒈运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。⒉文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。⒊本文语言流畅而又凝练，指导学生进展感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达才能。⒋“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对别人、对社会的责任感。教学重点：⒈学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。⒉对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。教学难点：训练严密的思维才能和语言表达才能。教学时数：2课时课前准备：⒈积累字词音形义，课堂展示。⒉查找关于梁启超的资料。⒊查找议论文相关知识。教学过程：第一课时一、畅所欲言，导入新课：同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧！〔学生发言〕同学们，痛苦和快乐，是人类永久的话题，平常百姓也有深化的考虑，哲人志士更有不少精彩的阐述。今天，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。〔ppt显示课题〕将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。二、交流预习，展示成果：〔ppt显示〕出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗读《少年中国说》，第一组派代表完成。⒈走近梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改进者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡____。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。⒉读准字音。达〔dá〕观安分〔fèn〕恩惠〔huì〕赔〔péi〕礼纵〔zòng〕然契〔qì〕约循〔xún〕环悲天悯〔mǐn〕人⒊理解词义。契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信誉”。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好似放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱____和人民的疾苦感到悲愤和不平。三、深化的立意之美：〔ppt显示〕〔一〕自由速读，整体感知：出示任务：本文可以分为几局部？各阐述了什么？讨论明确：三个局部，第二组学生代表阐述：〔ppt显示〕第一局部：〔第1—3自然段〕负责任是人生的痛苦。第二局部：〔第4自然段〕尽责任是人生的快乐。第三局部：〔第5—6自然段〕人生当勇于负责任，而不能逃避责任。反响指导：本文告诉了我们，人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。〔二〕用心品读，挑选观点：出示任务：作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点？谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进展证明。〔按照三局部论证的逐层展开，挑选并概括带有作者看法观点的句子。〕⒈第二小组学生展示有关议论文根本知识：〔ppt显示〕议论文的三要素：论点、论据、论证议论文的构造：引论、本轮、结论⒉讨论交流，反响结果〔全文观点性的句子〕：⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量可以做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是如今的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监视在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种兴趣。⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。⑼尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。〔请学生边挑选边在书上圈点勾画〕⒊老师引导学生再次梳理论证逻辑：〔ppt显示〕“人生的痛苦在于负了未了的责任”〔引论〕“尽责任是人生的快乐”“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”〔本论〕“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种兴趣。”“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。”〔结论〕⒋小结思想内容，领会立意之美：出示任务：⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种。种表现。⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，……”学生答案：责任是在教室清扫卫生的坚守责任是为父母主动做事的孝心责任是学业上创造佳绩的心愿……⑶反响总结：《最苦与最乐》的文化品位首先表如今文章的价值取向。作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深化、朴实、永久，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：〔ppt显示〕故今日之责任，不在别人，而全在少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么国进步，少年胜于欧洲，那么国胜于欧洲，少年雄于地球，那么国雄于地球！——节选自《少年中国说》〔情感道德价值观的目的：通过朗读，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。〕第二课时导入：前面我们通过对论题和论点的探究理解了文章的根本内容及深化主题，如今我们就从论据和论证方法出发，来讨论本文的论证过程。一、严密的论证之美〔ppt显示〕〔一〕用心研读，感受文气出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的根据，是作者确立观点的理由，是议论的根底。那么论据可分为那几类？同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢？⑴学生交流，第三组展示准备的资料：〔ppt显示〕论据分为：事实论据、道理论据论证方法：道理论证、举例论证、比照论证、比喻论证反响指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。⑵第三组学生展示：譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，很多议论文中往往会插入很多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持作者的观点，增强文章的说服力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：道理论证：运用讲道理的方法，用马列经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。〔联络理论论据〕举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。〔联络事实论据〕比照论证：把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。学生反响：道理论证：引用古语、