《历史人物纵横谈》教学设计

选择性必修中册第三单元历史人物纵横谈——《屈原列传》《苏武传》群文阅读【教学目标】【语言建构与运用】积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。【思维发展与提升】体会屈原苏武精神的现代意义，探究家国情怀的延续性，穿越时空，对话评价人物。【审美鉴赏与创造】细读文本体悟历史人物选择的艰辛，进而理解人物超越艰辛后绽放的人性光辉。【文化传承与理解】领略屈原苏武的精神品质，提升对民族文化的认同感，增强文化自信。【教学重点】细读文本体悟历史人物选择的艰辛，进而理解人物超越艰辛后绽放的人性光辉。【教学难点】体会屈原苏武精神的现代意义，探究家国情怀的延续性，用短评评价人物。【教学方法】品读赏析、合作探究、讨论点拨【教学课时】1课时教学设想：每一份教学设计，都应该是基于课程标准、作品特色、学情特点，探索“三点共圆”的尝试。在双新背景下，课堂教学应当与学生成长密切关联。注重实践性，通过创建具体可感的情境，让学生在多样的学习活动中，提升自身的语言思维力、审美创造力与文化自信力。学生学习本单元存在的主要困难在于，由于时代的阻隔，学生对本单元中人物的选择缺乏真正的理解，对家国情怀往往只有概念上的理解，缺乏深入的体会。本节课以探究生死选择的设计思路，引导学生“回到历史现场”，深入探究屈原、苏武在特定历史情境中的选择，启发学生理解历史人物的“现场”处境，理解其人生选择，感受其家国情怀，并看到这种情怀几千年来的传承性，提升对中华文化的认同感，增强文化自信。教学过程：活动情境：李大钊曾说：海上的迷雾越浓，越需要灯塔的指引，你望见那光，便不会迷航了。穿越历史的洪流，展开历史的长卷，总有一些人，如那迷航的灯塔，照亮了我们前行的道路，让我们感佩不已、潸然泪下。学校国学社拟举办主题为“穿越时空话古人，历史人物纵横谈”的专题研讨会。我们班级准备以《屈原列传》《苏武传》中的屈原、苏武作为研讨对象。一起回溯历史，对话屈原、苏武，感受先贤的魅力，汲取前行的力量。活动一：山河留其行，千秋意炳然——观选择朗读课文，寻找屈原、苏武的人生选择并齐声朗读。学生讨论：如果屈原不选择死，你觉得他有哪些种生的选择？（设想屈原不死的可能性）示例：归隐田园，不问世事；与世推移，同流合污效力他国，自我成就；揭竿而起，取而代之游历山水，放浪形骸；求仙问道，专注长生我们的善意设想屈原会接受吗？请细读文本，从文章中寻找依据。小结：正如屈原在《橘颂》中所宣扬的那样“苏世独立，横而不流”。无论何时何地，都不愿违背其正道直行，不愿与世同流合污，“忧国忧民于贪婪之时代，好修独醒于溷浊之世道”是屈原永恒的倔强。4、苏武如果不选择坚守，他可以有哪些选择？横向比较，苏武与其他人不同的人生选择。（小组交流展示预习成果。）苏武vs其他人其他人人生选择苏武生死坚守文中对苏武的评价张胜卫律李陵活动二：千人之诺诺，一士之铮铮——品精神。同桌对读：体会苏武选择的艰难与不易。（假设你是苏武，你可能会因为什么而选择背弃汉朝？同桌对读苏武与李陵对话部分及苏武牧羊相关章节，讨论交流。）示例：A、家人悲惨遭遇：妻离子散、兄弟惨死、母亲凄然离世；国家法令无常，这样的国家让我们找不到为他坚守的意义。（引出钱钟书夫妇）十九载独在异国的艰难和啮齿难耐的孤独。（引出王继才夫妇）2、何其有幸，生于华夏。无论何时，在我们的国家，似乎从不乏苏武这样为国坚守的人。此刻，你想到了谁？请以“我想到了……”说一句话。示例：我想到了隐身大漠四十载，把生命最后一分钟都要献给祖国事业的林俊德院士。（生命给了苏武无数张面孔，而他选择了最疼痛的那一张。选择坚守的苏武如此不易，那选择赴死的屈原是不是会轻松很多呢？）3、齐声朗读渔父与屈原对话。（诵读指导：读好问句，读出问句的强烈感。）4、演读课文：屈原自白，感受将死之人，人生最后时刻内心感受。演读情境：屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁……“吾非三闾大夫欤？何故而至此？”“举世混浊而吾独清，众人皆醉而吾独醒，是以见放！”呜呼……“吾闻夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，吾何不随其流而扬其波？众人皆醉，吾何不餔其糟而啜其醨？吾何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”呜呼……“吾闻之，夫新沐者必弹冠，新浴者必振衣。吾又何能以身人察察，受物之汶汶者乎？吾宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，吾又安能以吾皓皓之白，而蒙世之温蠖者乎？”（重复一次）结局：于是怀石，自投汨罗而死……活动三：纵古今观世变，论其行评其质——致敬仰席慕容说：我始终相信，每一条走上来的路，都有它不得不那样跋涉的理由；每一条要走下去的路，都有它不得不那样选择的方向。对话先贤，我们知道了生命缘起何处；致敬先贤，我们懂得了生命该走向何方。下面就让我们满怀深情，写下我们对他们的敬仰与赞叹。参照“太史公曰”的写法，为屈原或苏武写一则短评，100字左右。观看人物短评微课《历史的评说》。（请独立完成写作，写好之后小组交流修改，推选小组最优和大家分享。）五、教师下水短评：兰台令史曰：有汉一代，豪杰无数。然最不能忘者，惟苏武而已。苏君出使匈奴，被质十有九年，不改其志。罹患匈奴内患，兼卫律、李陵辈苦劝守北海，何其苦也，何其悲也。然饥困可忍，利刃穿身亦可忍，而兄弟父母渐次遭厄，法令无常，实不可忍，而皆忍之。盖武以为受君恩，愿杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，亦甘乐之，此心可愍，此诚可鉴，此情可叹！课堂小结：人生如果是一座天平，历史会给予我们最公正的答案。生与死，从来就不是一件小事，对于生死的抉择，恰恰折射了人物品格的高下。千人之诺诺，一士之铮铮！为了尚存的理想拼搏而生，生以践志；因为执着的理想慷慨赴死，死以明志。在当下，在此刻，你，我，我们，又该如何抉择呢？这是个值得深思的问题！请同学们全体起立，齐读这几句话：我所站立的地方，就是我的中国；我怎么样，中国便怎么样；我是什