高一政治课程教学反思

第页高一政治课程教学反思高一政治课程教学反思篇1

中期考试硝烟充满过后，反观前半期的教学，感受颇多。

从教学教化活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深化了解，按以前对高一学生的教学教化方法和观念来教学，通过平常考试才发觉我们的教学对象已大大变更，有那些不同呢？

一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性相识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本学问、理论的系统学习；

二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成果好的）；

三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里打算，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。

针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应留意从以下几个方面加以改进：

一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本学问，先记再理解，按部就班；

二、逐步培育学生的学习习惯，要求记笔记、会运用工具书，增加自学实力；

三、教学中留意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本学问的认知和理解；四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成果。

高一政治课程教学反思篇2

一、反思：

1、夯实双基：基础学问和基本实力是教学的重点，实力的立意要以学问点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。

2、加强训练：适当的训练是巩固和理解学问的打算途径。学生在主观题中失分较多。缘由就在于平常的训练不仔细，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。

3、转变观念：许多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。这种观念是不对的，任何学科学问都须要平常的积累，理解和巩固。要转变其他任课老师尤其是班主任的观念，取得他们的支持，转变学生的观念，提高学习的主动性。

二、改进措施：

1、加强与学生沟通，建筑师生沟通平台，刚好解决学生在学习上的疑难问题。

2、加强学法指导：

①指导笔记。许多学生从初中上来，还不习惯中学的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。要让他们转变老师讲、学生听的方法。主动提取老师上课的有关信息，重点记录，得到整理。

②指导记忆。政治课须要肯定的学问点记忆为基础，必需让学生适当背诵，注意理解性的记忆，一般学问点与重难点分开记忆。

③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会敏捷运用解除法，递向法，因果法等解题方法。

主观题就教学生：

1、审材料，抓中心；

2、审题题，抓关键；

3、牢设问，抓角度；

4、找课本，采点子；

5、找背景、寻主语；

6、找联系，列题纲。最终组织语言，精确答题。

高一政治课程教学反思篇3

站在高一年级的终点回望，在新环境下，我的政治课教学经验了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的相识。

一、学科素养几近空白

教学须从ABc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生上升中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对基础学问不作要求，政治学科的学问储备，运用政治学科学问分析相识事物的实力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入中学，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的学问变换方式予以再学习，直至驾驭。教学从最简洁的ABc起先，教给学生听、说、读、写，这就是A.。所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过详细学问的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不行操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为

教学要富有引力政治课学习，须要主动动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的学问，澄澈见底的问题，还情愿学习、思索，学问深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严峻制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着华蜜，充溢着胜利，要让学生懂得这种华蜜与胜利往往离不开苦痛与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解华蜜、把握华蜜、创建华蜜、享受华蜜；把学生推离失败，引向胜利。在教学活动中，老师要创建机会让学生以主子的身份去获得自己能获得的学问，适时让其展示所获成果，并发自内心的赐予激励，让学生享受到华蜜与胜利。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到华蜜与胜利。解决手懒问题也可照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态

教学要着力于激烈生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激烈生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学华蜜。假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创建新高度。

高一政治课程教学反思篇4

本学期，我担当高一的政治教学工作。一个多学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。依据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。在教学活动中我有如下收获：

一、仔细备课。

不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并仔细搜集每课书的学问要点，课后刚好对该课作出总结。

二、增加上课技能。

提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

五、主动推动素养教化。

目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。

在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！

高一政治课程教学反思篇5

高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，发觉本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去刚好复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，学生平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将实行以下措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我细心打算复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课味同嚼蜡的相识，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止

下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教化教学水平！

高一政治课程教学反思篇6

“所谓胜利，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最终把百分之一的希望变成百分之百的结果。”

对于这段话，大家确定不生疏，但是生活、工作、学习中，学生在这方面吃亏不少，缘由就是缺乏良好的心态。

我在九年的教学工作中，从学生身上和自己的经验中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教化应引起全部老师特殊是思想政治老师的留意。经过不断的探究和反思自己的教学，我将这方面的反思阅历大体总结为以下几点：

第一、做到理解学生，理解就能产生信任。

思想政治课的教化功能特别，既肩负着学问的传授，更担当着心理健康教化和品质教化的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂沟通的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次机会渗透心理品质的教化。比如在与学生谈话时要留意感情沟通。对成果比较好、比较稳定的学生，我会用类似的语言激励他们：“当一件事情，越来越接近终点和胜利的时候，往往越重要、越艰难，所以谁假如能在最终的时刻，抓得好、抓得牢，谁就能笑到最终，笑得最甜……”对于成果不太稳定的学生，我则会说：“考试前暴露问题是你的幸运，这也是一种胜利的机会，让暴风雨来得更猛烈些吧！”对于学习没有动力的孩子，我会更接近他们，拉近关系，他们觉得你很真诚，没有老师的架子，这样你说话他们就会听，在合适的机会不妨说：“其实不得不做自己不喜爱的事情是一件很苦痛的事情，但是?我们?每天还得照样早来晚归，刻苦着，这说明大家还是不甘于现状的，这一点很值得我敬重你们！那?咱们?就多一份坚韧，多一份执着呗。”等等。

从心理学的角度讲，人都有确定的须要，尤其是青少年，而人的行为又是在思想和心理的支配下进行的，当学生们剔除了心理上的障碍之后，就会主动、欢乐起来，从而熬炼自己的心态。

其次、现身说法，以事例说明，让学生学会平和客观地看待自己和困难。

有人说，心态确定成败。我认为这句话有其肯定的道理。人与人之间的差异很小，但是这种很小的差异，即心态，在许多状况下就是胜利和失败，即主动与消极的差异造成的。案例教学是思想品德课中很重要的教学手段，通过多年的积累，我积累了许多有关这方面的事例，有学生自己发生的，有同事的，还有许多趣味性的心理学事例。帮助学生相识到只要自己信任自己，就会有好结果。

树立学生主动的心理，树立自信念。因为只要做好了最简单干好的事情，你就迈出了辉煌的第一步。马上行动是熬炼自己良好心态的前提。

第三、提出明确要求：“我可以允许你成果落后，但是我肯定不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”

“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了。让学生感觉到你对他们的敬重，对他们的确定，让他们承认自己能行，变外界的激励为自己的内动力，学生就会从心态上自强。

学习本身是一个过程，其目的一方面是学学问，更重要的是培育实力。通过学习，练就一种坚韧的心理品质——不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头，擅长冷静而理智地限制自己心情与行动的自制力。

另外，造成学生不良心态的一个重要因素是考试。对此，我的理解是：应试教化本身应是素养教化的一方面。寓应试教化与素养教化中，通过学习与应试的过程，全面提升学生多方面的素养与实力。所以在今后的工作中，我还会不断反思、探讨，让学生有主动的心态去面对考试这个因素，从而能够用良好的心态应对当前激烈的竞争。

高一政治课程教学反思篇7

转瞬间，一个学期又过去了，回想这学期的教学，既有进步的地方，也存在不足之处。刚好的反思，能促进我的教学水平，为日后更好开展教学工作做铺垫。

一、注意帮助学生加深对学问点的理解和记忆。

本学期的政治教学以《政治生活》为主线和上学期的《经济生活》不同，经济学问记忆的学问点不是太多，着重理解，对运用的要求比较强。而政治学学问对记忆的要求则明显比较高，并要求学生在深化了解的基础上进行记忆。政治生活对学生而言比较生疏，他们参加的机会少，因而对许多学问点都难以把握。不少学习仔细的学生反映，政治学问点难于记忆，因此，帮助学生加深对学问点的理解与记忆尤其重要。

1、国内外重大时政穿插运用，加深对学问点的理解。

理论联系实际对于加深学生对政治学问的理解很有帮助。这能让学生觉得，政治生活就在他们身边，很实际，并不只是纯理论要求。例如，在讲授“政府的性质与职能”这一学问点时，我运用了“2022年海南琼海国庆期间水灾中的政府作用”这个热点问题，让学生主动参加探讨，深刻理解我国政府的性质，学会区分政府所履行的不同职能。再如，在讲解并描述“国际关系的确定性因素”时，我运用了“中日关系发展历程”的材料，学生都会通过分析，指出国际关系的确定性因素是国家利益。

2、讲授记忆方法，强化学生对学问点的理解与记忆。

针对政治学问点众多，难以记忆的问题，我多次激励学生运用学问框架图进行复习记忆。学问框架图有助于学生从宏观的角度对学问点进行理解与把握，把书本零散的学问点归纳为一个完整的学问体系。对于学有余力的学生，我激励他们在复习的时候，建立自己的学问框架，这样会记得更坚固。

此外，我还引导学生在理解学问点的基础上，运用循环记忆法、关键字词记忆法等对重点学问进行分类记忆，并通过定时的课堂小测进行验证，收到了良好的效果。

二、教授答题技巧必不行少。

经过一个学期的训练，学生已经基本驾驭了辨析题的解题方法，但是对于论述题和探究题，学生解题阅历实在是少得很。因此，教给他们必要的解决问题的方法是特别必要的，主要是解题方法和学习方法的指导。

除了在平常习题评讲中渐渐向学生渗透解题技巧外，我还会开设特地的主观题解题方法讲授课。把学生在答主观题时存在的问题总结起来，为学生指出来。把主观题的类型、审题、答题技巧以及步骤通过例题的讲解引导学生渐渐学习。此外，通过强化练习，使学生渐渐建立起解答主观题的模式。

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中期考试硝烟充满过后，反观前半期的教学，感受颇多。

从教学教化活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深化了解，按以前对高一学生的教学教化方法和观念来教学，通过平常考试才发觉我们的教学对象已大大变更，有那些不同呢？一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性相识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本学问、理论的系统学习；二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成果好的）；三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里打算，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应留意从以下几个方面加以改进：一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本学问，先记再理解，按部就班；二、逐步培育学生的学习习惯，要求记笔记、会运用工具书，增加自学实力；三、教学中留意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本学问的认知和理解；四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成果。

高一政治课程教学反思篇9

中期考试硝烟充满过后，反观前半期的教学，感受颇多。

从教学教化活动过程看，我在教学过程中忽视了对教学对象的深化了解，按以前对高一学生的教学教化方法和观念来教学，通过平常考试才发觉我们的教学对象已大大变更，有那些不同呢？

一、现在的学生初中用的是课改教材，教材的侧重于从感性相识来引导学生明白一些生活的道理，但缺少基本学问、理论的系统学习；

二、学习习惯差，不会听讲、记笔记（包括成果好的）；

三、考试是开卷，学生对政治学习的重视程度可想而知；

四、对高一经济学中基本理论的理解缺少心里打算，学生的角色还处在初中阶段，角色转变太慢。针对以上所存在的问题，我认为在以后的教学中应留意从以下几个方面加以改进：

一、要低估学生的水平，把他们当成是以前初三的学生，要求他们记住基本学问，先记再理解，按部就班；

二、逐步培育学生的学习习惯，要求记笔记、会运用工具书，增加自学实力；

三、教学中留意由浅入深，从感性到理性，落实教材，加强书本学问的认知和理解；

四、课堂课后严格要求，加强训练。俗话说笨鸟先飞，通过劳动、努力定能取得好的成果。

高一政治课程教学反思篇10

俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。

依据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生爱好在政治课教学中的作用

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习主动性、主动性的关键所在。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含肯定情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“冲突的普遍性与特别性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培育了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

闻名教化家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《一般中学政治课程标准(教化部制订)》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。”在思想政治课教学中，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组探讨数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

总之，乡土材料是特别重要的教化材料，它能切实贯彻理论联系实际的教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的效果实践证明：在详细的教学过程中引入乡土资源取得了令人满足的效果，走出教材、走入生活;走出校内、回来自然，极大地激发了学生的爱好，使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会走入学生的心中。

高一政治课程教学反思篇11

中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教化的主阵地，更是新课程改革发展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调老师要引导学生在实践中学习，富有特性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储学问，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，主动参加到教学互动中来。

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例。

尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生相识到要作为一名胜利的企业家，面对不断下降的汽车价格，必需实行必要的措施;而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。

其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比如，在课堂教学过程中，可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探讨问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时，为学生供应显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。

比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。

第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，中学政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的特性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。

作为中学政治老师，尤其是高一年级运用着新教材的政治老师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同发展。

高一政治课程教学反思篇12

一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在学问、实力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，本人深深相识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、主动性和创建性，留意把握好教学过程中的'“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。

一、找寻结合点，体现教学的生活性

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，驾驭理论是联系实际的基础，因此，必需先学好理论，提高理论修养，驾驭马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁困难的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中老师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于找寻理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题应有尽有，无可胜数，假如信手拈来，势必会奢侈时间与精力，因而，科学找寻“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，老师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感爱好。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深化浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解驾驭，又有利于提高学生的分析问题和解决问题实力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。

二、体现“生命点”，发挥学生的主体性

美国教化家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、特性都处于改变之中的个体，学生是“相识的主子”，而不是机器，不是“相识”、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学肯定要变更老师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教化与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分探讨与互动沟通，让教学成为老师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组探讨。探讨前，老师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行探讨，不能脱离教材想当然地乱探讨。“讲”就是老师依据教材的内容和结构，对基础学问进行讲解，并解答学生自学探讨中不能解决的问题。这是在学生自学和探讨的基础上，充分发挥老师的主导作用，目的是使学生对已驾驭的学问更加明确、更加系统。“练”就是在自学、探讨、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固学问，并将学问转化为实力。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和老师教学上的薄弱环节，可以刚好得到弥补。如在讲《学会交往》中“人际关系”内容时，就可以实行这样的教学步骤：先

由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂探讨，让学生讲自己的看法或做法，而老师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互探讨中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维实力，指导了自己的行为。

在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是须要老师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和老师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各种各样的、五花八门的问题，老师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于老师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于老师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以激励学生的学习主动性，而且还能调动学生主动接受教化的主动性。因此，老师要变更“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习主动性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。

三、刺激兴奋点，激发学习爱好

“爱好是最好的老师”。假如教学缺乏趣味性，就会使学生感到味同嚼蜡，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的爱好，才能提高教学效果。老师要激发学生学习爱好，必需将科学性和趣味性有机结合起来。事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学学问，有助于他们去相识和改造世界时，他们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的主动性，其目的也是使学生更加自觉地驾驭科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于老师是否肯下功夫。找寻“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，老师一方面要深化钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的打算工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。所以，在教学中，要主动探究思想政治课的教化教学规律，激发学生学习爱好，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的老师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感爱好，确立自己课程吸引力的老师”。

四、抓住“情感点”，建立良好师生关系

素养教化要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如

果老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充溢“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求老师擅长抓住“情感点”去了解学生，酷爱学生，做学生的知心挚友，关切他们的成长，耐性解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教化教学效果。

高一政治课程教学反思篇13

教学亮点：

1.结合自身体会和了解，向学生介绍中山市的发呈现状（发展模式）及中山人的生活水平，学生感慨颇多；

2.介绍“三步走”战略及目标内容时补充介绍“新三步走”战略目标及目标制定的背景为讲解全面建设小康社会做铺垫；

3.在讲解GDP时运用数据进行国际、国内的对比，引导学生树立为建设富有的海南而奋斗的志向，激发学生怀抱建设家乡的责任心；

4.对全面建设小康社会目标与经济建设目标的关系及相关内容的讲解思路比较清楚，层次分明。

不足之处：

1.时间把握不够合理。前半部分的内容耗时过长，导致后半部分讲解粗糙。好在后面的内容条理特别清楚，学生在之前的学习也有所涉及，不难把握。

2.课文内容取舍和课外学问补充的关系仍存在很大的问题。也许是我的教学理念是：帮助学生多了解现实社会。经济学学问必需运用到现实的社会实践当中才具有劝服力，而且必需是结合实际去理解国家的基本经济制度、理念、策略、规划、做法等等。因而，处理教学内容这块是我的弱项。

3.语言表达不够简练。要把书面语言转化为口头语言，不仅要思路清楚，而且要简洁、生动、有力。这对于我一个新老师而言，是特别具有挑战性的。由于当班主任，又跨年级上课，备课时间并不充裕，更谈不上课前演练，课堂表述实力亟需加强。

4.留给学生参加课堂的空间少。这个问题除了时间处理不当外，还主要是因为我的教学心态不够从容。总是想完成教学内容，多给学生补充学问，而忽视了学生的听课状态和接受实力。尤其是留给学生思索的时间和空间特别不够，这点我感到特别愧疚。

5.没有形成学问巩固练习的习惯。授课过程时间紧迫，通常没有节余时间做练习。备课的时候也经常忽视练习题的设计，要做练习主要依靠教辅资料。这方面也亟需改进。

高一政治课程教学反思篇14

本学期即将结束，为了更好地提高自己的业务水平与实力，我对自己整个学期的教学工作进行了深化的反思，主要有以下三方面：

一是对教学打算的反思：尽管每个教案我都仔细修改过才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，而我恰恰忽视了这一点。自从高校扩招以来，学生整体的基础学问水平有所下降，而我却对学生了解不足，许多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有打算好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于从来没接触过一丁点儿经济学学问的学生来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二是对教学实践过程的反思：首先是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：我国的基本经济制度、公司等学问。而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。虽然许多时候学生都会主动协作，但这些只是表面现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

其次是对教学组织的反思。所谓教学组织实力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的实力。回顾整个学期的教学，我发觉自己在这方面还是比较欠缺的。教学组织实力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我却发觉自己在教学过程中许多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生驾驭的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。有时觉得教室万籁俱寂，乍一看去，才发觉学生满脸写着“困惑”，甚至有个别学生还在呼呼大睡。尽管如此，我总认为：要求每一个学生在一节课40分钟内自始至终保持高度集中状态是不行能的，让他们睡一会后，醒来或许效果会更佳，况且学习是靠自觉的，学不学是他们的事，就让他们睡去吧！现在回过头来想想，才发觉这个想法是大错特错的。因为个别学生上课的状态有时会产生连锁反应，干脆影响到整个班的学习状态，导致惰性产生，效果是不言而喻的。一节不注意学生参加的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参加，培育学生的主动性，提高学生的学习和解决问题的实力，才可以最终达到培育人的目的。

最终是对教学看法的反思。有一首歌颂得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到体现。或许年轻人都或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足。作为一名老师，须要肯定的耐性和宽容，这是一种高素养的体现。要想得到学生的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的看法对待学生。而对课堂教学中学生表现出来的过激或违纪行为，除了责骂外，还有其它的方法可以用，但万万不能和学生站在对立面，而要做到这一点，就得要求老师有肯定的课堂教学应变机灵和对自身角色的正确相识。

三是对教学效果的反思：要想有更好的教学效果，就应当刚好、详尽地写教学反思，认仔细真、踏踏实实。另外，要想得到有效的成长，除了自身的努力外，还有重要的一点，那就是多听同行授课。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”与同行沟通和探讨，可以发觉自己的不足和借鉴别人的特长。对于这个问题，始终以来我都感到很费解，我是听了同行的课之后与自己的相比较，才领悟到其中的奥妙，才真正明白“授人以鱼与授人以渔”的区分。还有，要实现真正的教学相长，也离不开学生这个重要主体。上学期段考之后，我就让学生给我提看法或者建议，许多学生都很主动。有的学生说“板书不够力”，有的说“说话声音有点小”，有的说“语速有点快”……全部学生提的看法和建议我都珍藏起来，以此鞭策自己。对于缺点，我能改则改，难改则想方法改，师生感情增进，学生学习主动性有所提高，教学效果自然也有了改善。总之，一个老师要有好的教学效果出来，实现真正的成长，离不开自己有效的努力、同行的帮助和学生的主动参加。

以上就是我对过去一个学期的教学所作的几点反思。以后，我会更加留意刚好、坚持写教学反思，以写促思，以思促教，使自己能够在这条坎坷的教化路上尽快成长起来。

高一政治课程教学反思篇15

高一的学生刚刚从初中校内里走出来，但是，初中课程和中学课程是不一样的，学科的增加、学习内容的加深、学习方法的改变，使学生无论