创新教育背景下数据库课程教学论文

第页共页创新教育背景下数据库课程教学论文创新教育背景下数据库课程教学论文0引言21世纪是“创新创业教育”的时代，被誉为“第三本教育护照”，是伴随知识经济时代到来的一种全新教育思潮。与传统教育相比，更注重大学生的创新创业意识和创新才能的培养，凸显经济社会开展对大学生的知识构造及才能构造的现实要求[1]。“创新创业教育”20世纪萌芽于美国并得到健全和开展，其不仅关注创新思维和创新才能的培养，注重创业知识和理论才能的生成，同样关注创新创业品格的养成。在____，以东京大学为首的学校都已经将创业教育作为高等教育的重要内容，开设了多样化的教学方式；牛津大学、剑桥大学等都开场了创新创业课程的实验[2]。我国创新创业教育尚处于“创业期”。2023年5月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求“高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”[3]。2023年5月13日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，使创新创业教育成为经济增长的新引擎之一[4]。“创新于理论，始于问题”。1969年，美国神经病学教授Barrows在____的麦克马斯特大学首创基于问题的PBL(Problem-BasedLearning)形式，该形式是在教学过程中以问题为中心，以问题解决为主线，由老师进展问题情境的创设及问题学习的引导。因其倡导发现式学习,培养学习者的独立思维和解决实际复杂问题才能的特点,正好与创新创业教育要求的创新意识和创新才能吻合,因此可以将这种教育形式引入到目前的创新创业教育中,形成创新创业教育传统形式的改革和创新[5]。本文以创新教育改革为背景，以数据库课程为根底，结合课程组多年教学一线工作经历，讨论一种基于PBL的工程式教学形式。1数据库课程数据库技术课程是一门计算机专业根底课，主要由数据库根本原理、数据库设计和数据库应用技术三个局部组成。而如今的知识越来越显现出跨学科、综合化的趋势，数据库技术课程正是一门综合性很强的课程，它除了涉及数据库原理及根本技术和操作外，还涉及软件工程、程序设计、算法、管理信息系统等方面的理论和技术。想到达好的教学效果，势必在教学内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找新的方法，培养学生的创新思维和创新才能，进步工程理论才能，以胜任企业对应用型人才的需求。同时，信息技术类课程必须具有时代特征，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的根底上，内容不能与现实相脱节，需反映学生的知识需求。除此之外，课程讲授还应处理好理论抽象性与现实复杂性的关系，既要系统阐述该课程的根本理论及根底知识，又要积极讨论数据库技术理论问题，保持教学内容理论与理论的严密结合。2基于PBL的数据库课程工程式教学形式PBL教学形式通常包括问题设计、组建学习小组、确定学习方案与目的、学生自主探究学习、小组交流汇报、评价与反思六个环节。其中问题设计及工程选择至关重要，其好坏直接影响着学生的学习兴趣及主动性，通常，设计的问题要可以引出课程相关概念和原理，且难度适中，选择的工程要具有实用价值，功能完善，且利于学生理解。2.1PBL形式问题的设计针对问题，是PBL学习的起点，也是施行PBL教学的关键。问题设计的好坏直接影响PBL教学的开展、老师的引导、学生的兴趣、教学目的[6]。因此设计问题时要把握好几个原那么：①创设的问题要具有现实意义，考虑多学科穿插，注重理论与理论的结合，注重学生创新性思维的激发；②问题设计要从教学、考试大纲出发,围绕教学目的，突出教学重点和难点；③问题要为理论工程的设计和施行作引导，将问题按工程施行规模划分为不同级别，给予学生不同时长的解决期；④问题设计应具有系统性、完好性和可调控性；⑤问题解决的途径应具有不确定性和非惟一性，问题答案那么相对标准性。数据库技术与应用课程的本质围绕如何开发数据库应用系统，教学内容大体分为数据库原理、数据库设计、数据库应用系统开发、数据库运行评估四个阶段。那么，第一阶段问题主要是针对所选信息管理系统的市场需求进展分析^p；第二阶段问题是如何设计数据库。学生使用多种调查和分析^p手段，对需求进展分析^p；第三阶段问题为如何实现数据库的开发。根据需求分析^p和设计方案，学生以小组为团队合作学习，开发相应数据库应用系统；第四阶段问题为如何评估所开发的数据库应用系统。基于第一阶段对管理系统的需求分析^p，以小组互评方式对开发的`数据库应用系统进展评估。2.2PBL问题与工程的结合及施行问题的分析^p与解决，要通过工程的实现过程，因此理论工程的选取和施行很重要，既要效劳于问题、完好地解决一个实际问题，到达问题设计的总体目的，具有整体连续性、系统性；又要符合当堂课的教学目的和任务强度，具有针对性、层次性和有序性。工程的内容既要交融需掌握的知识点，又要真实、生动、富有启发性，这样才能在教学过程中充分激发学生积极性和创新性[7]。在数据库技术与应用课程教学中，可选择与学生专业相关或比拟熟悉的领域，如课程组所任教的物流管理、旅游与酒店管理专业，教学工程会选择以学生专业为背景的物流信息管理系统、酒店信息管理系统，将数据库原理，数据库需求分析^p、概念设计、逻辑设计、物理设计，数据库应用系统设计、编码实现、测试和运行等过程，按照软件生命周期分阶段进展编排。老师事先设计好这些系统，在上课前向学生展示,让学生在整体上对数据库系统的功能、特点，要学习和完成的任务有一个直观的理解。然后按照每堂课的教学目的和任务强度，将整个工程进展阶段性模块分割，形成学期教学周历，在某种意义上也是工程施行进度方案将班级学生分成5-6人组的工程团队，并委以虚拟角色。各工程小组在组长的带着下进展讨论，选择自己感兴趣或实用性强的领域作为同步理论工程，并按照教学工程范例制订工程施行进度方案。施行工程教学时，按照教学周历和工程进度完成每一个模块或阶段学习任务，而每一阶段又按照PBL形式问题提出、分析^p、解决和迁移四个步骤。即针对教学工程提出问题，分析^p问题并解决问题，然后要求各小组针对自选工程进展问题迁移，并分析^p和解决问题。当然，老师需按每阶段的难易规模给予小组一节课或一星期，甚至一个月的时间讨论分析^p，最终解决问题。完成整个工程的学习，学生能以团队方式、以某领域管理者和数据库开发者的多重角色亲身经历工程的实现过程，与单纯的数据库设计相比，背景化的问题使情境更为完善，学生更能把握信息技术与行业需求、技术与经济效益的关系[8]。工程中一般包含理解决问题的方法，但这些方法并非独一无二。数据库课程中，实现方法的多样性也决定了答案的多样性。老师在有限的课时内不可能面面俱到，这就需要老师注重启发学生课后深化调查，或分阶段进展小组展示交流，以用户和开发者的不同角度互评反思，总结创新。3完毕语本文以创新教育改革为背景，以数据库技术课程为根底，讨论了以PBL问题为引导的工程教学形式，注重学生创新思维和创新才能培养，进步学生数据库技术应用才能。理论证明，该形式能有效激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，培养学生