创设问题情境激发学生的求知欲

第页共页创设问题情境激发学生的求知欲创设问题情境激发学生的求知欲创设问题情境激发学生的求知欲吉林省通化县果松镇七道沟学校刘卉求知欲是一种认识世界，渴望获得知识和不断深索真理的，带有情绪色彩的意向活动。简而言之，求知欲就是当面对一个问题、一个事物的时候，大脑中产生一种“非弄清楚不可”的欲望。我们可以借助瑞士心理学家皮亚杰的平衡理论来理解求知欲的产活力制。皮亚杰提出的平衡概念就是个体保持认知构造处于一种稳定状态的内在倾向性，这种倾向性是潜藏于个体开展背后的一种动力因素。因为当某种作用于孩子的信息不能与其现有的认知图示相匹配时，就会引起主体一种平衡状态。对这种不平衡状态的内部感受是一种不协调及不满足感，学生会努力去克制这种消极感受，以恢复旧的平衡或到达新的平衡。孩子努力去克制这种消极感受，以恢复旧的平衡或到达新的平衡的欲望就是求知欲。老师应把握学生这一心理特点善加引导和培育，研究如何恰当而有效的创设问题情境，鼓励学生多考虑、勤提问、主动参与学习。求知欲是创设性思维的根底和头活水，创造性思维和创造活动最突出的特点就是探究和创新。而没有好奇心和求知欲自然就阻塞了通向真理的道路。在课堂教学中激发学生的求知欲的最可行且有效的操作方法就是创设问题情境。问题情境是指老师在教学活动中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种气氛，是老师为了引导学生学____个课题而精心设置的实际问题，这个实际问题是学生感兴趣的，又是必须学习新课之后才能解决的。在教学活动中，创设良好的问题情境，对激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生的问题意识，从而到达会学、会用知识，并在学习和应用的过程中可以有意创新都具备非常重要的意义。那么在教学中如何创设问题情境以激发学生的求知欲呢？创设问题情境的根本教学程序是：参照课程标准，确定教学目的；区分可以到达这些教学目的的问题，也就是考虑问题背后有什么事实和包含什么样的观念，学生已有的经历中是否有了对这个问题的初步认识，问题涉及的内容是否属于课程标准的重点；以这种分析^p和评判出发，为学生提供不同材料供他们探究；学生在老师的启发下进展自主探究；以对问题的理解出发去解决预设的问题。同时，老师要鼓励和学生自我提问。创设问题情境，激发学生的求知欲可尝试以下的做法：一、精选兴趣性材料创设问题情境兴趣是最好的老师，可以使学消费生强烈的学习动机，从而开场积极思维，使思维处于活泼和兴奋状态，主动参与到解决问题的活动中来。因此，在教学活动中，注重精选兴趣性材料创设问题情境来引导学生积极思维是非常必要的。二、利用教材中蕴含的学习动机因素创设问题情境教材中有不少与动机、志向相关的教育因素，开掘并利用这些因素是对学生进展学习动机教育，唤起求知欲的有效方法之一。比方教材中有许多立志成材类素材，由次可以引导学生认识从小立大志对将来成就一番事业的重要，进而诱发学生树立远大理想的动机，激发求知欲。三、严密结合生活实际创设问题情境鲜活的生活背景能唤起学生对解决新问题需要的原有策略，同时可以使学生逐步学会将学到的知识应用于解决生活中的实际问题。四、根据学生的认知构造创设问题情境合理创设符合学生认知构造的问题情境，可以使学生的认知构造得以主动建立、重组、改造和开展。因为学习过程中是新的学习内容，原有的认知构造互相作用形成新的认知构造的过程。在学习过程中，把学生置于问题之中，把解决问题看成是学习的`过程，顺应学生原有的认知构造，进而形成新的认知构造，可以更好的使英语学科在思维方面显示出来的优良品质——积极的思维态度、科学的思维方式、强烈的思维内驱力在学生成长过程中得到潜移默化的影响。根据学生认知构造创设问题情境可以分三个步骤进展：〔1〕提出初始问题，确定思维的指向性。〔2〕提出探究问题，培养思维的深入性。〔3〕提出开放问题，训练思维的灵敏性和创造性。按学生的认知规律设计问题，能使学生原有盼认知构造得到进一步开展，从而形成新的认知构造，并使学生在此过程中学会用科学的观点和思想方式去观察生活、解决生活中的实际问题。五、让学生发散思维，自创问题情境发散思维就是求变求异，是从信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。在教学中应鼓励学生大胆猜测，敢于标新立异，随时注意多方位考虑，变换角度思维，使思路开阔，始终处于一种主动探究的心理状态。老师除有方案、有目的的设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题，培养学生全方位、多层次探究问题的才能外，还应设计一些开放性问题，以此来开展学生发散思维，培养他们的创新精神。学生自创问题情境，可以使他们的思维不再拘泥于老师所限定的框框，他们的求知欲一旦旺盛，他们的质疑精神与创造思维及良好的思维品质也会得到优化和开展。提}H问题比解决问题更重要，问题诱发创新，需要产生动机。问题能嘹亮思维的火花，好奇引发人们探究的欲望。可见，在课堂教学中帮助学生树立问题意识，为学生创设问题情境是老师主导作用的集中表达。总之，只有精心创设问题情境，才能激发