初中历史的教学反思-1

第页共页初中历史的教学反思初中历史的教学反思初中历史的教学反思1曾记《学记》中有这样一句话“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经历+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。诚然，教学反思的作用人人皆知它是老师再次备课的必要补充、是老师积累教学经历的好方法、是老师进步教学程度的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、进步教学才能呢?本人认为主要在老师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者互相促进、进步授课的时间内容安排得当一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓根底知识，正确处理识记与理解、分析^p、综合等历史思维才能的关系。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联络。历史所反映的是整个人类社会开展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联络。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联络，提醒历史现象之间的内外在关系，方能认识历史开展的本质及总趋二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，老师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，提醒制度的____性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了老师的平铺直述。三、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家开展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，老师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极考虑、质疑问难、大胆发表。总之，不进展教学反思，以后再叫这局部就只能是老方法的简单重复。老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。初中历史的教学反思2写在前面：我是一名普通的初中历史老师，进展课堂教学改革的讨论只有两年的时间。从盲目的学习模拟，到如今有目的的自主进展课堂教学改革，形成了学生可以自主探究的课堂教学方式。课堂教学实在是一门遗憾的艺术。虽然课前我认真准备，课上严密组织，但总会在课后感到不是非常满意，总会有或大或小的遗憾存在。因此，作为老师，要不断钻研，不断学习。要使我们的教学在老师不断完善自我的根底上走向完美。如今的历史课堂教学，掀起了一股改革、学习大潮。其实我认为无论是学习杜郎口形式还是学习洋思形式，这不是问题的关键。关键是我们作为历史老师要弄明白，我们改什么？我们要改的是我们的教学方式。教学方式大体可以分成两种：第一、探究式课堂教学方式。学生可以用黑色的眼睛，发现彩色的历史。这种探究式，分成学生自主探究和老师指导探究两种。由于历史学科的特性，学生不可能在生活中通过现象来学史，学生具备的历史知识也有限，所以前种方式在历史教学中极少使用。我们倡导使用的是在老师指导下学生的探究式学习。第二、承受式课堂教学方式。老师把系统、准确的历史知识用一定方式传达给学生。这种承受式，也分成两种方式。一是学生被动承受式，这是一种以老师讲述为主的课堂形式，也是传统教学中常用的形式，如今教学设施先进了，可以结合多媒体上课。虽然教学效果可能不错，但不利于学生“发现”，不利于学生形成思辨才能，更不利于学生表达才能的培养，不能培养学生合作、竞争意识。二是学生主动承受式。这是我喜欢的方式之一。我如今采用的是学生主动承受式和老师指导探究式相结合的课堂教学形式。简称自主探究式。我的自主探究式课堂分成五个环节：导入新课、自主学习、点拨探究、知识梳理、同步达标练习。这种课堂，是学生自主学习探究的课堂，老师只是一个设计者、组织者、引导者。我们在“老师的表现时机很少”的情况下，应该如何做呢？我认为历史老师应该做好以下几件事。1.精心设计导入新课环节根据不同教材内容，不同课型，针对不同学生实际，设计好不同类型的导入新课环节。或温故引新，注意前后知识联络；或设置情景，一方面激发学生学习兴趣，另一方面为理解本课知识做铺垫；或老师直接阐述，娓娓道来，做精彩的开场白，为本课知识说前因说背景；问题导入，激起学消费生强烈求知欲，促使他们积极地思维，主动地探究；还可以时政导入新课等等。这是老师可以自主支配的一个环节。但课堂是学生的，老师要缩短自主支配的时间，因此，导入新课环节要设计得“短小精悍”。2.精心设计自主学习内容根据课标要求，把属于“识记”层次要求的内容放入这一环节中。老师要精心编制自主学习导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体展示。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答结合、出示知识网络、图配文等等。这是学生自主学习的一个环节，学生可以自学完成这一局部内容。当然，遇到问题同学可以讨论，也可以请教老师。因此，老师设计自主学习导航时，一定要符合学生的认知程度、年龄特征和符合教学规律。3.精心设计合作探究问题这一环节是老师引导下的学生探究，也是老师最不好把握的一个环节。我们要把课标要求中“理解”“运用”层次的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，老师一定要为学生提供足够的资料〔一定要是根本史实，不用文艺作品〕，做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也可以设计成材料解析题的形式，当然也可以设计成小辩论的形式等。这一环节要让学生小组讨论合作完成。当然，也要充分发挥老师的引导作用。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培养学生合作竞争意识。学生讨论时，我们要走下讲台，融入学生，注意倾听，把“误入歧途”的学生“引上正轨”，把说出有价值的答案〔不一定是正确答案，也可能是常见易错知识〕的学生记在心里。讨论完毕后，老师点拨前，一定要让这些同学展示自己的成果，鼓励学生大胆探究。4.精心设计知识梳理方式历史是系统性很强的学科，梳理知识更为重要。怎样梳理知识呢？学生口述、列大事年表、归纳提纲、列图表、画知识树、编写知识卡片等等都是很好的知识梳理方式。采用新课堂教学方式之初，最好是师生合作，老师出示“半成品”知识梳理，学生补充完好。随着学生积累了一些梳理方式，同时学习历史的才能也得到相应进步后，学生就可以独立完成，并且可以用不同的形式来完成。5.精心设计达标练习老师要深化钻研课程标准和教材，习题设计要有针对性、层次性，要根据学生的认知程度，强化技能操作，注重综合性。在新的课堂教学理念下，老师的角色在转变。老师不再是灌输者，老师成了设计者，假如设计出现了破绽，学生就会出现知识欠缺；老师成了组织者，假如组织无序，课堂就会乱成一团；老师成了引导者，假如老师引导无方，抓不住关键，就会完不成学习任务。虽然新课改要求把课堂还给学生，但学生每个学习环节都离不开老师的指导。新的教学形式对老师提出了更高的要求。由于才能和程度所限，刚开场用这种形式时，我把每一环节的用语都在课前写好。做设计师难，做组织者更难啊。这不仅需要老师课前的充分准备还需要课堂上的灵敏应变。新形式教学老师更累，会有很多的困难和困惑。如：教学形式和实效的兼顾，教学资、教学设施的欠缺，重成绩轻教学的老师评价机制、自身才能的限制，学生的组织培训等等。但我们是老师，担负着为国家培养人才的重任，我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上，无怨无悔地走下去。学生学习，才是我们做老师的最大成功。作者简介：王金芳，女，中学历史老师，河北滦南三中历史教研组组长，被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经历，曾屡次承当历史示范课的教学任务，被评为滦南县历史学科带头人、几次被评县、市级先进教学工作者，20xx年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上发表。初中历史的教学反思3课程改革给初中历史老师带来活力和动力，大局部初中历史老师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。但通过实际调研，发现初中历史教学还存在许多问题。主要有以下几点：问题一：照本宣科学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味。问题二：无章无法课堂教学各环节的组织、方法的运用，让听者感觉杂乱无章，收获甚微。问题三：无纲无椐不看新课标，无根据地讲授新教材。问题四：依依不舍对传统的“填鸭式”不离不弃，老师承包了课堂90%以上的时间。对旧教材情有独衷。问题五：懵懵懂懂对新理念的认识有偏向。对任何课型都千篇一律地使用同种方式，或一堂课，把老师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，学生的知、能、情三维目的的达标率却很低。究其上述原因，我认为主要有以下几点：一、受考试制度影响从学校的角度看，中学老师的装备，都为中考效劳。历史学科多年不参加中考。历史老师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把老师队伍薄弱群体移到历史教学中，历史老师队伍参差不齐。从老师的角度看，不参加中考的科目无压力，另外多年教历史的老师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这局部群体从思想底层，放松对自己的严格要求，因此老师的素质和教学技巧“老生常谈”。二、受对新课程不重视程度的影响从教育部开场施行新课程之时，我们在教研中就宣传、浸透新的教学理念。20xx年秋，我市开场使用新教材，我们开展了新教材培训、研讨课、片活动、定期深化到校调研指导等活动，目的是进步老师对新的理念，新教材的认识和理解，解决老师教学活动中的困惑。经过一段时期调研我发现，新的教学理念并没引起有的学校领导和老师的重视。表现是：一、老师手中没课标，老师仅凭对教材理解备课，没有根据。二、大多老师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可学习、借鉴的学习资料。三、受老师自我因素的影响1、回绝承受新的教学理念许多老师常年的教学习惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思想中，抛弃以往的教学方式，采用新的教学方式，是一个很难承受的过程，所以，许多老师决然采用老方式授课。2、对新理念理解有偏向新一轮教学改革的核心是“一切为了学生”所以有的老师认为只要把课堂还给学生，只要学生动起来了就是一堂好课，在课堂教学表现的是：不管什么课都采用自主、合作、探究。老师没有考虑，新课程老师的地位作用是什么？课堂教学中过程和结果的关系是什么？一堂课知识、才能、情感态度价值观三维一体化了吗？3、缺乏主动学习、合作的精神老师综合素质的进步，对新教学观的理解程度，除了受一些客观因素影响外，主要因素是老师自身。大局部老师喜欢单打独斗，对身边大量可借鉴、可利用的学习资视而不见。如：我在调研中发现，同一所学校，同一学科，有的老师综合才能很好，对新教材，新理念的运用驾轻就熟，而有的老师相差甚矣，问其常向别人学习、请教、讨论吗？其只是一笑了之。4、缺乏研究、反思的精神大局部老师在教学工作中仅凭感觉，自己教学根据什么理论？自己教学是否合适学生需要与开展？自己教学与别人的差距有多少？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。对于初中历史教学当前存在的问题，我认为应采取的对策是：一、稳定队伍各学校要稳定老师队伍，要克制师资参差不齐的困难，让历史老师有一个持续、稳定的学科定位，并能让每一位老师都能从初一带到初三，才能使老师义无反顾投入到本学科的学习当中，才能使每位老师学科知识体系化。学校努力给历史老师创造自我学习的条件，适当订阅一些杂志、报刊，学校给老师创造集体备课，学科评优等活动。二、进步认识学校、老师要加强对历史学科的认识，避其参不参与中考不谈，历史学科连接过去、现实与将来，它的开展是人类社会开展轨迹在人们意识形态和知识系统中的反映，故它是一门具有“价值理性”的综合性知识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不可替代的重要地位，历史教育承当不可推卸的责任。真正学好历史，对学生道德提升，人格开展起积极的作用，同时可促进其它学科的完善和学生综合素质的进步。三、加强学习每位历史老师要重新审视自己与社会，我们所处的时代知识与理念不断更新，科技突飞猛进，我们不进那么退，甚至被淘汰，更何况老师的职业要求我们终身学习，不断进取，适应社会开展与需求。如今，课程改革紧锣密鼓地在我们工作中进展，它要求我们转变观念、转变角色，成为学生学习的促进者，学生学习才能的培养者，是学生人生的带路人。历史的重任，逼迫我们要学会以下几点：1、学会学习学习人类一切先进的科学知识；学习别人的经历；学习国内外教育教学理论，用理论指导理论，尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来。2、学会研究在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视和分析^p教学理论与教学理论中的各种问题，对出现的问题进展探究，对积累的经历进展总结，使其形成规律性的认识。3、学会合作与交流英国作家萧伯纳对思想交流有一个独到的比喻：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是倘假设你有一种思想，我有另一种思想，我们彼此交流这种思想，那么，我们每人将各有两种以上的思想，因此，老师在日长工作中要和同事们多合作交流，知识共享，让别人灵感引发自己的灵感；和学生多合作交流，教学相长；和领导、家长交流、合作，你的工作将得到更多支持。4、学会反思教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，使教学成为一种自觉的理论；使教学质量高效地进展；使教学经历理论化。同时，教学反思会促成我们自我反思的意识和自我监控的才能。5、学会创新创新是我们民族的灵魂，老师要敢于从自己的思维定势中走出来，从别人的经历中走出来，大胆尝试，从一切为了学生开展为宗旨，走出一条自我开展的新路，成为一名有特色的学生喜欢的历史老师。以上是我对初中历史教学中存在的主要问题的几点粗浅看法，希望能引起各位同仁的共鸣。初中历史的教学反思4让学生最大限度地感受探究知识的愉悦本节课主要讲了两个问题：三角贸易和“日不落帝国”在印度，再三角贸易中有图，所以我就充分利用图来学习本课内容，让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响，大约看了近非常钟后，我让每个组的同学画出简单的三角贸易示意图〔选一个代表到黑板画〕，然后每个组对照图进展讲解，问题出来了：有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同学在讲解中出现了问题等，整节课就在学生的发现问题与解决问题中轻松度过，学生在学习历史的同时也稳固了地理，从而也激发了学生的学习兴趣。同时我还补充了这一局部的相关内容，一定程度上拓宽了学生的知识面，也满足了学生的愿望。至于“日不落帝国”在印度这一局部，因为内容不多，且较容易记，所以学生学的也较轻松。最后还有充足的知识稳固和当堂检测时间，及时检测所学知识，效果较好。让学生在轻松、快乐的环境中学习知识，是我们每个老师的愿望。我相信，只要方法得当，学生一定表现的更好。点评：本节课的突出特点：1、学生发现问题，提出问题，讨论问题，分析^p问题，解决问题。2、注重激发学生学习的兴趣，在学生自己创设的快乐环境中主动探究，实现知识的掌握，情感的升华。3、老师注意放手，给足学生充分的自主学生时间〔让学生结合图学习三角贸易的兴趣起、经过及影响，大约看了近非常钟〕，这是有效合作、有效讨论、有效展示的前提。4、注意发现课堂即时目的〔有的同学在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同学在讲解中出现了问题〕，在学生的板演、陈述等形式中发现问题，进而成为课堂的目的，成为要解决的必须。5、尽量实现学习过程的愉悦，感受学习的快乐，这是我们教育者的责任。王老师在尝试探究，并有了一定的收获。初中历史的教学反思5本周三县教研室的各位领导来校听课，并进展了座谈。通过座谈交流让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的考虑和悟读。到底要打造怎样的课堂？能否让课堂成为学生的天堂？课堂就是要让学生的思绪飞扬，课堂就是要进展让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进展进一步的探究和提升。1、面向全体。只有让每一个学生开展的教育才是成功的教育，这是谈教育成功与否的前提。课堂上，每一个学生是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个学生？少数学生不能参与到学习探究环境中，不能达成目的，让面向全体的课堂教育多少有点为难。2、架构知识体系。注重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，注重联络。本来很完好的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。3、全面开展。不要将课堂教育简单化，过程与方法、情感态度价值观维度的目的以知识目的为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。4、加强老师的备课。从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联络。历史老师同样学会“合并同类项”。新旧知识进展迁移，内涵外延到位，落实教育目的。5、学案是老师的第二课程。学案是老师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是老师自己的教材，这个教材才是最合适老师本人的，也应该最合适所教的学生的。精当设计，不降低难度。注重创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。6、小组“真合作”。小组学习有形式，更要有内容。探究小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有足迹，明晰可见。7、历史思维课堂。历史课堂同样需要思维。切记问题讨论不要过于简单，直来直去，讨论了不需要讨论的问题。整合多媒体资，利用好，使用好。搜集整合利用好网络资。8、增强驾驭课堂的态势，老师的气场到达教室的角角落落，到达每一个学生的心田。老师要hold住。.反思我们的课改，不要返回到抓分数上来。成绩重要，成长更重要。初中历史的教学反思6本节课以活动为载体，表达了以学生为中心的思想，激发了学生积极参与学习活动的热情，使学生在活动中既互相竞争〔大组之间〕，又互相合作〔四人小组和大组内〕。在整个教学过程中，学生的参与热情很高：我作出要求后，学生很快积极进展准备，阅读课文，完成表格，并作讲述民族工业的开展；小组讨论问题热烈；大组对之间质疑问题非常积极。学生参与热情很高的原因我认为有以下原因：一是活动的形式进展学习，进步了学生兴趣；二是竞赛的方式，增强了学生的竞争意识，满足了学生自我表现的心理。在本节课中，也存在一些问题：一是学生在讲述民族工业的开展时，不纯熟，与地图结合的才能较差；二是有的学生在活动的详细要求尚不明确的情况下，就匆匆去完成任务，学习目的不很明确；三是在学生在质疑时，虽然都很积极，但质疑的质量不高；四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。我想这是因为：学生在短时间内掌握战役的经过难度较大，给学生的时间不够充分，假如我提早将简表发给学生，让学生提早预习，效果会更好。通过本节课，我想今后努力的方向是：在上课前引导学生做好预习；坚持使用“以学生为中心”的教学法；在课堂教学中灵敏开展多种活动，并对活动过程加强调控；在学生进展活动前一定要强调活动要求，直到每一个学生都明确；在教学中及时做好评价、鼓励与帮助；在设计活动时，竞争方式可采取更多的方法，使更多的人参与才是最终的目的。初中历史的教学反思7从学校组织的朝圣学员课改展示活动中，我受益颇丰，详细如下：1、在对练习答案时，小组讨论、统一答案后，将答案由6号展示在黑板上，然后，小组再就问题再互相提问，以加深印象。2、在小组展示时，尽量5、6号讲，3、4号总结，1、2号提升，7、8号紧跟〔尽量让其讲，树立自信〕。3、在新授课或练习课时，每组2号到其他小组抽测检查本课所学内容，尽可能抽7、8号。4、把课堂的指挥棒交给课代表，应该会更好。5、激发学生斗志，鼓励每组的5、6、7、8号，挑战1、2、3、4号，在“激战”中培养学生的自信心。当然，收获应不仅如此，诸如各位老师的爱生、敬业精神等等，都是我学习的目的。在课改正程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。初中历史的教学反思8一、创设气氛,激发思维中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味。生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资。文献记录片更可以真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，表达某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。假如把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而吸引学生主动投入到历史学习中去。所以根据所授内容，创设情境，结合学生的认知程度和生活实际，从而使学消费生内心体验，诱发学生思维。如在本课导入时，我播放电视剧《三国演义》片段及主题曲《滚滚长江东逝水》，在声画的陶醉声中，设问：“大家知道这是一首什么歌吗？它反映了什么时期的战争场景？”“你想理解一下那战火纷飞，硝烟弥漫的场景终究是怎么回事吗？让我们一起学习《三国鼎立》这一课。学生听后就会勾起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将历历在目，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象就会浮如今学生眼前，就会有参与学习的欲望。二、质疑问难，标新立异，掌握思维的钥匙。学起于思，思于疑。有疑那么思,无疑那么无思。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智。老师要创设疑境,让学生带着问题自主探究,使学生在追根究底中开展个性,强化思维。如“曹操为什么可以在官渡之战中取胜？”、“赤壁之战曹操战败的原因是什么？”、“曹操是奸雄吗？”“诸葛亮是我们沂南人的骄傲，你心目中诸葛亮是什么样的？”学生合作探究问题,最终解决了问题。通过此问题设疑，学生通过自学，然后分组合作讨论得出了完好的、创新的答案。学生争先恐后，答案多而且新，撞出了学生的思维火花，激发了学生多向思维。三、鼓励参与理论活动，活泼思维把握学生认知规律，提炼教材中的人文因素，注意从学生感兴趣的角度入手，抓住学生疑点，找准历史与现实、与学生实际结合点；再次，老师要充分运用各种教学手段，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，根据本课教学内容，把枯燥的历史有针对性地变成大方激昂的历史诗词、扣人心弦的战场斗争，幽默诙谐的漫画，引人入胜的故事、令人敬仰的英雄人物。每个事件都让学生有新感觉，新发现，新体验，从而保持浓重的学习兴趣，活泼的思维状态，使学生主观能动性得到充分发挥，产生强烈的求知欲和创新意识，到达预期的效果。在本课中利用《三顾茅庐》《草船借箭》的故事，让学生主动参与合作探究，老师适当点拨，学生就会对三国的历史的认识有理解的激情。可以写剧本、分配角色并排练，编写历史短剧。学习“官渡之战”时,学生结合教材内容还编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧呢。初中历史的教学反思9《原始的农耕生活》一课仍使用多媒体教学，注重于分析^p、比拟，侧重于两方面的内容：一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人的消费生活作比拟，使学生认识到河姆渡原始居民在消费生活方面获得的宏大进步：磨制石器的使用，原始种植业的产生，房屋的建造，原始手工业的开场等；二是把河姆渡和半坡原始居民的农耕生活作比拟，使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同开展，共同构成了远古中华农业文明的根底。这节课设计问题比拟切合学生的实际知识根底和认知程度，学生参与的积极性较高，主动学习、合作学习和探究学习，获得了较好的效果。在历史教学中，尤其是古代史的学习中，要多给学生展示历史实物，让学生直观感受，从而记忆深化。初中历史的教学反思1020xx年X月X日X天从备课的过程中，我发现本单元主要在于学习史实：人民代表大会制度、领导下的多党合作政治协商制度、民族区域自治制度，本单元主要围绕这三个制度在____成立后的开展曲折过程，书中对于这三个制度讲的比拟详细。所以我在处理这课时首先带着学生理清线索，我先从整个单元的角度，带着学生对中国的政治制度划分时间段，让学生有一个整体把握，从而有利于打破两课之间的教材的编排，形成整体的概念。在整个课中主要设计了两个探究问题：一、为什么说选择社会道路是中国人民的必然选择。二、关于人民代表大会制度与三权分立体制的比拟。学生10分钟先看书，先完成自主学习，在带着学生的看书的过程中，第一目人民政协的召开和____的诞生，讲政协的背景时强调了毛____《论人民民主专政》在新建立中的作用，对于新政协得民主性、参与的广泛性应该点一下，重点讲述了新政协成果中的《共同纲领》“人民民主专政”定义以及纲领的性质，并结合所看到的题目有可能出的题眼，比方最高权利机关问题、第一部宪法性文件问题。第二目人民代表大会制度。重点我讲述了宪法的内容，对此教材编排不到位，只是点出了国家的性质、根本政治制度、公民的权利和义务，却没有材料，如汲取老教材有段宪法原文效果会更好，在这里再次跟学生提到国体、政体，让学生进一步有认识，加深理解。第三目领导下的多党合作和政治协商制度，在这里我主要先讲为什么选择社会道路是必然选择，然后引入，这一制度，需要学生记忆的是职能、任务、方针，我给学生补充了统一战线的开展历程以及中央为稳固新世纪统一战____的文件。民族区域制度这一目：主要讲了建立的原因。由于10班是普通班，课堂气氛不是很好，虽然一直在引领学生读课文，为防止枯燥，不时地穿插一些小故事如：开国大典的胶片被烧，毛____退居二线等这也为下结课讲____留下话题。从新课改角度来看，这节课是感觉效果不是很好，关键是课堂效率低下，看起来课堂热闹，但学生掌握不是很佳，学生讨论少，没有发挥学生的主体性，应该结合我校学习连云港市建构式生态课堂为抓手，努力大胆进展改革，可以讲课堂分为几步，第一步，学生自主学习，完成根本领实并进展展示。第二步，史料探究，精选史料进步学生才能。第三部，精讲点拨，第四部，稳固练习。猜你感兴趣：初中历史的教学反思11一、对小组合作学习评价的认识任何一项工作，假如分开了“评价”，就会失去控制、失去导向、失去动力、失去信心。小组合作学习同样也离不开“评价”，假如没有“评价”，小组合作学习就难以调动学生参与的积极性，就不会有实效。对学生小组合作学习评价的出发点在于构建竞争机制，促进组内积极合作，以外在的影响激活学生合作的内驱力二、在小组合作学习评价方面的详细做法1.课内评价与课外评价相结合小组合作学习不仅仅表如今课堂上的合作，课外的合作也同样具有非常重要的作用。只有实现小组合作学习由课堂向课外的延伸，才能真正把小组凝聚为一个整体，从而把小组的作用发挥到极致1〕课内评价主要是以老师评价为主每节课老师根据学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进展评价，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才能完成合作学习的目的任务。每节课老师要评选出3—4个优胜小组给予小红星奖励，每个组累积到10颗星后就可以换一面小红旗，学期完毕时根据小红星和小红旗的数量进展量化考核〔2〕课外评价主要以学生评价为主评价的内容包括每天晚上学生完成作业的情况、每天非常钟练字的情况、每天非常钟古诗诵读的情况、教室外学生作品栏张贴情况、小组内重大违纪或好人好事情况等等。对于每天检查的结果由学习委员汇总，每项检查都要选出2—3个优秀小组，由学习委员负责加星奖励。评价时以小组交换检查为主，学生会检查为辅，力求把学生在课外的表现纳入评价体系中来，标准学生的课外行为，催促其养成良好的行为习惯。2.常规性评价与鼓励性评价相结合对于小组合作学习的评价，假如仅仅局限于算出各小组的分数、排出各小组的名次，是远远不够的，要想真正发挥小组合作学习的效果，使小组合作学习持续安康地开展，鼓励性评价是必不可少的，因为它是强化小组学习积极性的长效措施。我校在做好常规性评价的同时，在小组的鼓励性评价方面也做了大量的工作，详细做法是：对于每学期评选出来的优胜小组，学校都召开大规模的表彰大会，对优秀小组长除佩戴绶带照相在学校宣传栏进展表彰外，学校还购置了书籍进展奖励；对各优秀小组学校进展张榜公布，同时也进展一定的物质奖励。另外，学校对评选出的优秀小组进展“有奖游学”活动，至今已组织游学活动5次，让学生在游学过程中增长了见识，学到了许多课内学不到的东西，极大地调动了小组的积极性。三、小组合作学习评价过程中应注意的几个问题对小组合作学习的评价，老师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善。重点要注意以下几点：1.要持之以恒，防止虎头蛇尾。不要今天搞了，明天就放下了；这学期搞了，下学期就不提了。要坚持经常，要成为课堂管理常态化的必要组成局部。2.要客观公正，防止奖罚不明。获取观察信息一定要准确，奖罚标准也要全班一致，评价的结果要让所有学生认可。3.要及时反应，防止时过境迁。学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反应必须及时。初中历史的教学反思12《三国鼎立》一课的内容是学生比拟熟悉的，为了激发学生学习历史的兴趣，让学生展示自己历史知识和口才，在讲到“赤壁之战”时，请学生可以根据课外资料、教材来说说赤壁之战，学生们立即炸开了锅，都想试一试，一位学生绘声绘色的讲述了孙权和刘备走上结合的经过，还有同学讲述了黄盖的苦肉计教室里掌声阵阵。这时一位平常不爱答复下列问题的学生站起来了，讲述了赤壁大战时的场景以及曹操是如何仓惶出逃的，最后总结：“安徽赤壁是一个非常有名的古战场，有时机一定去看看”。听完后我注意到这个同学把赤壁所在地说错了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心泼冷水，还鼓励性的说了声“你真不错”，并没有纠正他的错误。下课后我仔细想，总觉得那样处理不对劲儿。自从施行新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不实在际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生承受了错误的知识。作为老师，这是一个不小的错！其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的缺乏。只有发现了缺乏，改正了缺乏，才能不断进步，也才能坦然地面对别人好心的批评、提醒，面对各种困难和挑战。所以，为了每一位学生的安康成长，老师一定要给学生一个中肯，公正的评价！初中历史的教学反思13学校进展的“三生课堂”改革如火如荼的进展，作为历史老师，这就要求我们要解放思想，大胆创新，转变旧有的不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近理论。我们也一直在积极探究怎样在历史课堂中表达“生命、生存、生活”的理念，使学生在学习历史中懂得珍爱生命、快乐成长、安康生活。在这次“三生课堂”观摩活动中，我们历史组精心设计、认真打磨了《中外的交往与冲突》一课，获得了较多的好评，也收获了听课老师的珍贵建议。下面结合我的教学理论，谈谈此次“三生”课的几点体会。一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识的教学与青少年的探求心理是可以严密联络的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，而创设历史情境教学，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的`教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。例如在本课的设计上，“郑和下西洋”是本课的重点，而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。我设计了“小小航海家”的环节：假设你回到明朝随郑和船队一起远航，你会做一些什么准备呢〔说明理由〕？要求学生以小组为单位合作探究，通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话说，在交流中增进同学间的理解，他们既获得了知识，更能体验成功。同时表达了“生存”理念。学生讨论很热烈，准备了很多东西，我再引导得出物质上的准备、技术上的准备、心态上的准备等。同时更大程度上发挥了图片的作用，为了让学生更为全面的理解了郑和远航的历史意义，给学生提供放飞想象的空间，我设计了“看图说史”的环节，多媒体展示了三张纪念郑和下西洋的邮票，让学生讲出邮票上反映的史实，从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化交流，加强与亚非国家的友好关系。又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时，我设计展示：澳门主要景点图片，配音乐《七子之歌》，用图片与音乐渲染课堂气氛，拉近历史与现实的间隔感，激发爱国情感。二、采取科学灵敏的方法，帮助学生构建结实的历史知识体系首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要想方法让学生掌握根底知识，正确处理识记与理解、分析^p、综合等历史思维才能的关系。在讲述“郑和下西洋的盛况”时，视频展示记录片片断《1405，郑和下西洋》，提醒学生仔细看、认真听，然后让学生说出所见、所闻、所想，给时间让学生充分的说，培养了学生语言的表达才能和想象才能，同时学生在说的过程中自然的记住了相关知识点;对于“下西洋的道路”的设计，我用多媒体展示地图，请学生上台指出下西洋的道路〔可能到过的哪些国家和地区〕，我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置，加深学生对知识点的记忆。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联络。历史所反映的是整个人类社会开展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种联络。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联络，方能认识历史开展的本质及总趋势。如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时，我及时抛出问题“在中外交往中作出同样奉献的中外历史人物还有哪些？”让学生在温故的根底上横向联络加强历史知识的储藏。又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时，补充了澳门的回归的史实，设问：“澳门的一得一失说明了什么？”增强学生的主人翁意识。产生强烈的危机感、责任感和使命感。三、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家开展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，老师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极考虑、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，深化体验到成功的快乐，进而推动其不断进步。在课堂理论中只有“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、交流、开放的课堂气氛，发挥学生的创造性。在本课教学过程中，我坚持学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。例如我设计了“合作探究”“快乐自主探究”“畅所欲言”等环节，学生在知识探究的过程中，老师积极引导学生，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的喜悦。本堂课学生能积极参与，气氛活泼，整体效果不错，但仔细想来，还是有一些缺乏和需要改良的地方。首先，时间分配合理性不够。为了突出重点“郑和下西洋”，学生参与的探究活动较多，所以花的时间较多，后面的内容时间较紧。其次，把教学引向深化不够。在“郑和下西洋”的设计中，没有跟“新航路的开拓”联络，提出层次较高的问题，假设能跟欧洲航海家航海的概况、结果比拟一下，更能提升学生的才能和激发学习的兴趣。再次，个别过渡不自然。在讲到“戚继光抗倭”时，本想让学生感受历史人物的生命价值，体会生命的意义，但没有做到很自然的情感升华，过渡较僵硬。总之，三生教育既是人的全面开展的需要，也是学生安康成长的内在需要。在历史教学中浸透三生教育，把历史教育与培养学生珍爱生命、尊重生命、欣赏生命、学会生存、科学生存、认识生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来，使他们树立正确的人生观、世界观是每一个老师的责任，我们历史老师义不容辞。在今后的教学中，我将继续探究。初中历史的教学反思14一、课题背景：培养学生自主学习才能，培养学生探究创新才能，培养学生独立自主的人格，真正表达变“教我学”为“我会学”的新观念。帮助学生自主学习、独立考虑、勇于探究、大胆创新，实现个性开展，使自身素质优化，对现有的教学形式、组织、文化、观念来一个大的重建。二、概念的界定自主学习，是对教学形式、教学组织、教学观念来一个宏大的转变。简言之，它尊重学生的主体地位，以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为学生自主学习的乐园，使学生在学习中不仅获得知识，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了获取“分数”，而且在学习中获得成长的经历。总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。三、理论根据1、马克思关于人的开展的学说高度尊重人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜明地反对对人的摧残和人的异化。2、人本理论。以人为本，以人的开展为本，而不是以分数为本。四、研究的目的1、改变注入式的教学程式，构建学生自主学习的教学形式。2、改变传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习逐渐为老师和学生所承受并成为教学的常态，追求师生共同开展的生态课堂。3、使教学变得高效和轻负担，老师乐教，学生乐学，使学校和课堂成为学生和老师共同开展的快乐家园。五、研究内容1、开展性课堂教学的研究。所谓“开展”，就是变化和改变，是发生在学生身上的一系列积极的变化。“开展”是与自身的原有状况做比拟，是纵向比拟，而非横向比拟。开展性课堂教学是为学生一生效劳的教学，它立足如今，面向将来，让学生“学习一生有用的东西”2、教学案一体化研究。教学案一体化有利于沟通教与学、讲与练、学生主