初中历史教学反思（精选6篇）-1

第页共页初中历史教学反思〔精选6篇〕初中历史教学反思1在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。三、比拟分析^p法对历史人物或事件进展比拟分析^p是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会获得很好的效果的。初中历史教学反思2所谓教学反思就是老师以自己的教学理论为考虑对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的才能。美国著名学者波斯纳提出老师成长公式：“经历+反思=成长”。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果，显得尤为重要。新课程未施行以前，老师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。学生那么是听众，只是根据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课学生就打瞌睡。如今新课程施行以后，更多的是结合学生的特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感、体验、观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同讨论、步步引申，让学生在知识的海洋里尽情地畅游，使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣越来越浓。如今的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的〔电影、电视、书刊等〕，因此获取的知识是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬将来，关注现实，经常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他想象力丰富，思维才能具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析^p性的思维过程。详细而言，从教法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够，很大程度上是老师的“一言堂”。如何打破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的活力与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来看，如今很多历史老师大多以历史知识经历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的开展过程。人类活动总是在一定的时间和一定的地点进展的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学过程中，往往太侧重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析^p与解决问题才能的培养。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以引用。新课程施行后，如何改变原来的教学形式，让学生变被动承受知识为主动进步自己的才能，成为历史老师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，老师进展爱国教育和历史唯物教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一人物是爱国的，学生听得似懂非懂，显然，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。为了适应当前教育形势的开展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史老师，必须通过多种途径对自己的教学进展反思。1、通过学生进展反思。一个好的老师应该具有敏锐的观察才能。假如有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进展讨论并选几名代表进展发言。有位同学平时对历史很感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟沉默。课后我主动与他进展交流，他说：对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了翻开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史知识缺乏理解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。2、通过老师本身进展反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主讨论的时间比拟多，但老师必要的引导、适当的点评也是不可缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑惑，这就意味着老师对课堂的准备不够充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。3、通过请同事听评自己的课来进展反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。假如老师对自己的课做了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假如请同事或教学专家来听课并给予评价和指点，总是能找到自己还需改良的地方。4、通过阅读教育专著和教学案例来进展教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中汲取营养并经常与自己的教学理念、教学经历进展比照，不断反思，就能使自己不断进步。在十几年的历史教学理论中，我从未连续过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。初中历史教学反思3在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进展分析^p比拟，进步学生再认史实的才能。同时培养学生用辩证唯物和历史唯物的观点分析^p、归纳、综合问题的才能，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、进步。在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢？主要从以下几个方面去进展：一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史根底知识，过好识记才能关初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，在某些方面有所理解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及根本历史概念的准确记忆，但假如单纯的进展知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的方法是在老师的指导下进展阅读。老师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的互相关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到根底知识过关。二、着力培养师生感情，注重情感教学根据心理学的研究说明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联络起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，老师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。老师的情感在教学时起着感染和鼓励的作用。良好的情绪，可以融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对老师的认可、情感能使学生精力集中，老师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断进步时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。三、精讲，对历史现象进展立体分析^p在学生理解和掌握历史根底知识后，老师在上课时，对每课都要进展精讲，对历史现象进展立体分析^p，这是很重要的一环，老师在历史教学中，可以从以下几个方面去进展：第一，对历史现象进展多角度、多层次分析^p。第二，对历史现象进展宏观和微观的分析^p。第三，通过教材中的显性知识开掘出隐性知识。第四，与历史学科相关的知识点进展分析^p。初中历史教学反思4每一个老师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，假设能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，那么能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素那么有助于找出教学过程中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师自己的教学才能、教学程度的进步。一、记教学过程中的“亮点”，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。二、记教学过程中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对自己或别人的课认真进展反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进展补救，取长补短，以防止在以后的教学中重蹈覆辙。总之，不进展教学反思，老师教学程度就会永远停留在原来根底之上，理论证明：反思教学中的得、失，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，进步教学程度，进步教学质量。初中历史教学反思5光阴飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期完毕了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程施行以前的教学大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生那么是听众。如今新课程施行以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进展讨论、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的'：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”、“肆掠”……他们勤于考虑，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维才能极大的广阔性，擅长独立考虑。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析^p。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国____在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。其次温其他科之“故”而知新〔联络各学科的知识〕。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联络到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的开展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都理解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》局部，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史老师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。初中历史教学反思6总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。一、在教学中注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事