初中物理说课稿合集十篇

第页共页初中物理说课稿合集十篇初中物理说课稿篇1一、说教材1、教材分析^p：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是"探究压力的作用效果""什么叫压强""怎样增大和减小压强"."探究压力的作用效果"作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。"什么叫压强"是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。"怎样增大和减小压强"那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以"活动"的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用"sts"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析^p问题、归纳问题的才能。⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析^p：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题〔压力和压强〕通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力老师再从三要素进展比拟分析^p，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜测c、设计实验：老师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比拟复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果〔形变〕等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：〔a〕将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；〔b〕仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；〔c〕将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；〔d〕仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与〔b〕中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。〔一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显〕3、什么叫压强在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析^p、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积。减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例。由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势。会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强。㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。㈣布置作业请学生回去设计与课本研究"压力作用效果与哪些因素有关"不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。初中物理说课稿篇2尊敬的各位老师：大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学过程等几个方面加以说明。〔过渡句〕教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。一、说教材《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进展受力分析^p时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。〔过渡句〕合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈谈我对学情的分析^p。二、说学情我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓重的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的才能，动手才能不强，需要通过老师的指导和小组合作来进步学习效率。另外，重力现象与日常生活联络亲密，学生已经可以定性的认识，但尚不可以科学认知，老师应该发挥学生的优势，选择适宜的教学方法，从而可以带动学生的积极性。〔过渡句〕结合教材内容特点和初中学生的认知程度、心理特点，确定本课的教学目的如下：三、说教学目的【知识与技能】能通过分析^p生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，理解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析^p处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进展简单计算。【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并可以应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的严密联络。〔过渡句〕根据学生现有的知识储藏和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联络，这也确定了本节课的'重点、难点如下：四、说教学重难点【重点】重力的大小、方向以及重心。【难点】探究重力大小和质量的关系。〔过渡句〕为了突出重点，打破难点，顺利达成教学目的，根据教材特点和学生实际。五、说教学方法我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。〔过渡句〕我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序那么是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。六、说教学过程环节1：新课导入我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时考虑为什么会有这些现象的产生？学生答复是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。【意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】环节2：新课讲授本环节总共分为五个局部。首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经历并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，那么重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。结合教材指导学生正确选取器材，设计并进展实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察考虑二者之间的关系。让学生观察铅垂线的方向与程度桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时老师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与程度面垂直。接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随意怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此根底上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。我会引导学生考虑物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规那么的物体的重心在它的几何中心上。最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探究和解决问题的才能，同时这个环节中，老师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】环节3：拓展提升在此环节，我会让学生结合本节课知识，考虑如何利用三角尺判断桌面是否程度，还需要哪些物品？应该怎样操作？【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和稳固，使得有趣的知识在学生积极主动的探究中显得更有味道，也做到了活学活用。】环节4：小结作业对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以进步学生的总结概括才能，让我在第一时间得到教学反应，及时加以疏导。】之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。【意图：这不仅能考察学生对所学知识的应用才能，也可以有效的激发学生考虑，真正表达了物理与生活的严密联络。】七、说板书设计初中物理说课稿篇3初中物理教科版说课稿：《滑轮》我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。一、说教材教材分析^p：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的本质是一个等臂杠杆，动滑轮的本质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析^p了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联络在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。经过对孩子的生理、心理分析^p，根据孩子的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好孩子的随堂实验。因此我制定了如下教学目的：1、知识目的：①理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。②能分辨定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析^p定滑轮和动滑轮的特点。2、才能目的：①会组装简单的滑轮组。②培养孩子研究物理的正确方法。③培养孩子通过实验现象总结归纳逻辑推理才能。3、情感目的：①通过日常生活中的现象和实验对孩子进展学科学、爱科学的教育。②通过交流与合作培养孩子团结合作的精神。③培养孩子乐于探究并擅长探究的学习品质。二、说教法、学法和教学原那么根据《滑轮》一课的特点和孩子实际，我采用的教学方法是：演示、孩子实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发孩子的兴趣，让孩子在愉快的气氛中感知探究新知，充分调动孩子的主动性和积极性，在教学中遵循以下原那么：①以孩子为主体发挥老师的主导作用。②掌握知识和开展才能相统一的原那么。③理论联络实际的原那么。④稳固与进步相统一的原那么。⑤详细和抽象相统一的原那么。三、说教学过程在教学过程中分以下几个环节：1、新课引入：用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发孩子学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。2、演示、观察、讨论与讲解相结合：演示定滑轮、动滑轮的用法，孩子实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让孩子把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析^p论证实验结果并得出结论。这样可以培养孩子团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析^p，培养孩子运用物理思维方法分析^p问题的能力。研究滑轮的本质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使孩子更容易理解，容易承受。接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后孩子考虑并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让孩子在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。孩子在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子挪动间隔和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏向，这时可让孩子分析^p出现偏向的原因。培养孩子分析^p实际问题的才能。3、稳固强化：①让孩子对照本节知识进展小结，培养孩子总结归纳的才能。②完成按照本节目的设计的练习题。练习题的设计目的在于使孩子对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为孩子的内在才能，在加深对新知识的理解和掌握的根底上培养孩子的创造才能和运用物理知识解决实际问题的才能。初中物理说课稿篇4一、教学目的1.理解简单电路在生活中的运用实例。2.会根据串联、并联电路的特点，分析^p简单电路的构造。3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维才能，培养学生的动手才能和科学素养。二、重点和难点本节课的重点是简单电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。三、教学方法通过联络生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。四、教学仪器天鹅城堡电路模型学生实验电路元件〔包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线〕五、教学程序设计1.引入迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图例题：设计报警电路闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析^p需要哪些电路元件。第二步是分析^p用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进展分析^p，以对称性和对应性为原那么，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的缺乏。在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。假设遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进展指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间可以充分利用。3.课堂练习：平安带未系提醒电路45秒的公益广告《Heavencanwait,beltup!》讲述了平安带的重要作用，因此，平安带未系提醒电路具有保障生命平安的重要作用，不容无视！交通平安法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用平安带，平安带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S；②系好平安带，相当于闭合开关S1；③当司机坐上座位，假设未系好平安带，指示灯亮。假设系好平安带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。六、小结对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进展小结。七、考虑题：车门未关提醒电路汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。初中物理说课稿篇5我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《认识浮力》，下面我从学情分析^p、教材分析^p、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。一、学情分析^p八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助详细形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经历，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。二、教材分析^p1、教材的地位和作用本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定根底。2、教学目的根据课标，制定了本节的教学目的为：(1)知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法称重法;使学生理解浮力产生的原因。(2)过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。(3)情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：理解浮力产生的原因三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：观察、小组讨论、实验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。(二)新课进展1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达出"生活中处处有物理"的思想。(2)称重法测浮力?(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证??学生小组讨论并说说自己的验证方案?根据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那局部就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生答复。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采用用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。(3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的：学生小组讨论：杠杆不平衡的原因老师讲解课本中物体在气体中受到浮力的实验。通过以上的实验，老师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进展实验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的才能。2、浮力产生的原因：(1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样?为什么?(2)在进展实验时引导学生猜测，仔细观察，比照两次实验操作的不同之处。(3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下外表没有液体即可。这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑考虑又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生原因打下根底。(4)老师从理论上分析^p浮力产生的原因并用桥墩的例子加强学生对浮力产生原因的理解。(三)课堂小结:这节课，你收获了什么?(四)反应和稳固：课堂检测五、作业设计(1)完成课后一二题(2)拓展延伸：由本节课我们知道了浮力产生的原因F浮=F上-F下，你能从中发现浮力大小与什么有关吗?初中物理说课稿篇6一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的地位。三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比拟简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既进步了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析^p概括的才能。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去理解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着考虑完毕本堂课。七、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目的3、从声音的产生开场研究：初中物理说课稿篇7一、教材分析^p1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业消费中知识的详细应用，通过学习本节教材的知识，进步了学生利用知识解决实际问题的才能。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的才能上都有着非常重要的作用。2、教学目的确实定认知目的：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。技能目的：培养学生逻辑思维才能、培养学生利用知识解决实际问题的才能。情感目的：体验自然科学的价值，体验知识来于理论而又作用于理论的辩证关系。3、重点、难点确实定重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么，本节课我打算采用以老师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计根据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：〔一〕创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进展科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。如今，请两个同学把玻璃球请出来。〔请两个同学上台２０秒夹球〕提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论答复你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言表达摩擦力。〔二〕新课学习1、认识什么叫摩擦。先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。〔三〕关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的时机；其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深化；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的局部学校，这个方案应该是可取的。在实验过程中，老师起着从旁引导的作用。一开场提出问题：假如要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？〔弹簧测力计〕；弹簧测力计是测什么力的？〔拉力〕；假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？〔匀速直线运动〕；这里运用了什么知识？〔二力平衡知识〕。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：假如想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。〔四〕第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。增大摩擦的方法：〔1〕增大压力；〔2〕增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：〔1〕减小压力；〔2〕减小接触面的粗糙程度；〔3〕用滚动代替滑动；〔4〕使接触面脱离。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有____，这是采用什么方法来减小摩擦？而如今有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有____的，但它的时速可到达500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？〔五〕以分组抢答形式完成一些课堂反应题：1.体操运发动在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？2.某乡亲想去除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小3．一辆重100牛顿的小车，使它沿程度地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为4.以下事例各是哪种类型的摩擦：用黑板擦擦黑板时的摩擦人走路时，鞋底与地面的摩擦行驶中的汽车____与地面的摩擦〔六〕请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。初中物理说课稿篇8各位评委老师：你们好！今天我要说是_________版_____年级物理_____〔上或下〕册第_____章第_____节《_________________________》内容。首先说一下我对本节教材分析^p：一、教材分析^p〔说教材〕1.教材所处地位和作用本节内容是学生在学习了_______________和_______________等知识根底上引入一节_______________课〔概念课、规律课或实验探究课〕，本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后重要作用。通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，理解研究物理问题__________方法〔如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等〕，初步学会运用_____知识解决_____问题方法，培养学生__________才能。2.教学目的确定根据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有认知程度，确定本节课教学目的为：知识与技能目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般为本节课知识点〕过程与方法目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般是通过学生自主学习或合作探究，培养学生哪些才能〔动手才能、分析^p问题解决实际问题才能，读图分析^p才能，搜集处理信息才能，团结协作才能，语言表达才能等〕〕情感态度与价值观目的：_________________________________________________________________〔这局部目的一般是通过对科学家生平介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理精神，激发学习积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生什么意识和品质等〕3.教学重点，难点确定根据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生认知程度，可能无法自己理解，得需要老师合理引导，所以_____________________定为本节课难点。二、教学策略〔说教法、学法〕1.教法选择：教法一：现代素质教学理论强调：学生学习行为是由动机引起，学习动机对于学生学习可以发挥明显推动作用。要有效地进展长期有意义学习，动机是必不可少。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生学习主动性；由学生分组实验，激发动机，培养学生学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生创造性。教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵教学方法。2.学法指导：作为老师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法，培养其才能是物理教学落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生主体地位，培养学生自学才能、合作才能、动手实验才能、搜集数据提取信息才能。三、教学程序及设想1.复习旧知、导入新课〔2分钟〕为了顺利得出本节_____________概念〔或规律〕，同时让学生掌握研究物理问题根本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?〔如密度、压强、功率引入要类比速度〕为更好落实“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义问题，导入本节新课时，采取故事导入〔或生活现象导入或演示实验导入〕方式，让学消费生强烈问题意识，使学生整个学习过程成为“猜测”继而紧张沉思。〔故事是……或生活现象是……或演示实验是……〕2.任务驱动、自主预习及展示〔5分钟〕学生阅读课本px页~py页，独立完成下发学案上自主预习题。为最大限度培养学生最根本自学才能、提取信息才能，结合教材实际和已确定目的，本节课设计预习题如下：问题1：____________________________________________________问题2：____________________________________________________问题3：____________________________________________________〔如：《浮力》一节预习题可设计为：1、浸在液体中物体，当它所受浮力大于重力时，物体_______;当它所受浮力小于所受重力时，物体_______;当它所受浮力与所受重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个50g鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老方法。4、排水量是1000t轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排开水体积_______。〔填“变大”“变小”或“不变”〕5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充是_______。〕学生在规定时间内完成后，老师采取投影学生学案、学生补充完善学案方式顺利完成此环节。3.合作探究、展示交流〔20分钟〕同学们针对学案中设计探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进展板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其缺乏之处，加以完善。此过程中老师适时点拨，注意归纳思路、浸透学科理念。本环节设计合作探究题和处理方法为：〔以《浮力》一节为例：问题〔一〕：把体积相等、质量不等三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后位置如下图，它们所受浮力分别为Fa、Fb、Fc，那么这三个力大小关系是______________，_______球密度最大。问题〔二〕：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到浮力大小，以下说法中正确是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水银中受到浮力大B.在水中受到浮力大C.在两种液体中受到浮力一样大D.不知道铁块形状，无法确定问题〔一〕：学生自学时，可以判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球密度问题时，找不到问题切入点。老师点拨：根据前面学过质量、体积和密度关系，在这里三个球密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同状态，所以我们可以试着与液体密度相联络，找出问题解决方法，即物体重力和液体浮力关系入手，进而找到密度关系。问题〔二〕：学生在分析^p物体在液体中最终所处状态时，根据生活中木块、铁块、水关系，进而去理解其他物体，找不到解决这类问题规律。老师点拨：在这个问题中，从力和运动关系入手，当物体受到力是平衡力时，这时物体就处于静止状态，假如物体受到力不平衡时，物体将处于运动状态，向力大那个方向运动。在这里我们只要比拟物体受到浮力和物体重力大小关系〔或实心物体密度和液体密度大小关系〕，就可以判断出物体将处于状态。4.课堂小结，构建体系〔5分钟〕对应本节课目的，让学生表达这节课收获，包括知识上、方法上以及才能上收获，然后师生共同构建本节课知识体系，使学生对本节课所学知识有整体把握，也有机表达了学科知识建构思想。构建体系时以屏幕投影方式完成。5.当堂检测、稳固升华〔10分钟〕学生独立完成学案上检测题后，老师投影答案，对出错和疑问较多地方，通过兵教兵和师教兵方式解决。6.学后反思〔3分钟〕学生针对所学内容和本节目的，在学案上自己构建本节知识树。四、板书设计最后说一下本节课板书设计__________________________________________初中物理说课稿篇9一、说教材《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的根底上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定根底。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。(过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要实在做好学情分析^p，理解学生。二、说学情本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联络较大，本班学生在平时擅长观察生活中的现象，可以把生活中的现象与课本学习的知识进展联络，所以在解决实际问题方面比拟容易。(过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，浸透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。因此，我将三维目的进展整合，确定本节课的教学目的为：三、教学目的【知识与技能目的】初步认识动能和势能，并且通过实验理解动能和势能受哪些因素影响。【过程与方法目的】通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析^p问题才能和解决问题才能得以进步。【情感态度价值观目的】实验探究加强了学生的分析^p才能，增加了对物理学科的喜欢。(过渡句)明确了教学目的，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：四、教学重、难点【重点】初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。【难点】对质量一样，速度越大，动能越大;速度一样，质量越大，动能越大的理解。五、教学方法(过渡句)老师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目的，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。(过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。六、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生考虑，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的课题——动能和势能(板书)【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子可以引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且可以将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案根底上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢?这就是我要进展下一个知识点讲授——探究物体动能和哪些因素有关：按照教材中的实验装置上进展两次实验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开场滚下，钢球运动到程度面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开场滚下，哪个钢球把木块B撞得更远?接下来，我会请学生和同桌之间进展5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反应是：质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度一样的物体，质量越大，它的动能越大。(板书)【设计意图】之所以这么做是因为初中学生好表达，设置小组讨论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以互相借鉴分析