初中生物教学反思范文（精选5篇）

第页共页初中生物教学反思范文〔精选5篇〕初中生物教学反思范文〔精选5篇〕初中生物教学反思1生物学具有很强的理论性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断反思，这样才能获得好的教学成果。1、扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析^p、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完好，推理严密。2、联络实际生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、消费中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，进步认识问题和解决问题的才能。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及浸透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当擅长观察，挖掘生活实例中的生物原那么，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。3、指导学生学会考虑、学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新才能。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析^p、比拟它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进展创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。4、培养学生设计简单实验方案的才能。在教学中，老师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究才能和思维才能。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件答应的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地考虑问题的才能，又能培养他们观察、实验、思维、自学等才能，从而进步学生的科学素质。总之，许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但生物教学反思对生物老师的成长作用是显而易见的，是生物老师实现自我开展有效途径，也是进步生物教学质量的新的尝试，更会促使生物老师成长为更合格的老师。初中生物教学反思2我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改良教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目的时，要注意培养学生的科学素养即三个维度——知识、才能、情感态度与价值观。一、知识性目的的反思根据新课标的要求，制定知识目的。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底知识的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3、植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。二、技能性目的的反思生物课堂教学应理论联络实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、消费中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，进步学生认识问题和解决问题的才能。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生理论才能的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手才能很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。三、情感态度与价值观的反思情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来保护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要保护一草一木。初中生物教学反思3初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的根本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的才能，开展智力，进步学生素质，进步生物教学质量，是我们生物老师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学理论，谈几点体会。1、明确实验目的，激发学生学习动机。心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机那么是鼓励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验生疏。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在消费、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，进步学习兴趣，这样有利于克制组织教学难的问题。2、指导学生掌握实验步骤的方法，标准操作。实验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、掌握才能标准操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的【关键词】：^p语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌〔5—7cm〕；二、对光要目〔目镜〕物〔物镜〕通光〔通光孔、光〕一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中间隔物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目的即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象明晰，找不到目的时缓缓挪动玻片标本即可找到。老师标准操作一步，边讲该步的考前须知，边让学生模拟操作一步，老师巡视，及时表扬标准操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书理解每一步的涵义，圈上关键的词语，老师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模拟操作。然后强调考前须知。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核〔细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见〕，然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。3、指导学生观察实验现象。学生在实验过程中标准操作是进展实验的根底，而对实验现象的认真观察，是到达实验的目的`、探究实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，无视观察、分析^p。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤标准操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的构造及功能，老师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析^p思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，进步了才能。4、对教材要求掌握、难度大的实验进展考察。我在班上进展了实验考察，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后，对用显微镜观察植物细胞的实验进展考察，这个实验既考察了显微镜的使用，又考察了临时装片的制作，也考察了对细胞构造的认识，为后面的生物实验打下根底。我参照了高中毕业生物实验考察《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在老师指导下完成的，评60分。这样通过实验考察，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，进步了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的根本方法，认真的科学态度，开展智力，进步了学习生物的兴趣，从而进步了生物教学的质量。通过几年的生物实验课教学理论，我体会到生物实验课对进步生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革，继续深化进展下去，全面进步学生素质，进步生物教学质量。初中生物教学反思41、在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识缺乏传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手才能差，动手率低；学生实验操作不标准，成功率不高的现象较为普遍。且有些老师的教育、教学思想和策略不当，过分强调实验仪器〔如显微镜、许多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标本缺乏。〕珍贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。2、演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，约占实验总数的80%以上；其二，实验教学形式是以验证性实验为主，探究性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为根底的探究性实验。仅仅把生物实验作为一种培养学生形成生物概念、理解和稳固生物知识的手段。验证性实验教学形式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种形式简明、明晰、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于老师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和施行可以做到丝毫不差。但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进展实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已掌握新知识而在实验中缺乏新奇感的负效应；二是学生在实验中被动大于主动，学生必须无条件承受现成操作设计和规定。实验材料、实验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按老师的指令进展，学生做实验没有时间和时机去考虑、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品格和科学精神的养成。3、强调实验技能的纯熟化，重结果、轻实验过程把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而无视了它作为一种科学研究方法的重要价值，过分强调实验技能的纯熟化。且生物实验附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，重结果、轻过程，追求结果的一致性和唯一性。4、生物实验教学评价手段的单一实验教学评价在实验教学中是重要的反应手段，它可以支配老师采用何种教学形式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。在评价内容上过分注重评价学生在生物实验和生物实验技能方面的掌握情况，无视对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，对学生在生物实验教学过程中的详细表现重视不够；在评价形式和方法上，过分注重量化方法，以便对学生的生物实验学习情况打分数，定等级，缺少质性方面的评价；在评价主体上，将学生排除在评价的主体之外，使学生在评价的过程中处于被动的地位，无视了学生开展过程中的自我评价和自我调控。初中生物教学反思5一、初中生物教学中运用教学反思的重要性在初中生物教学中进展教学反思，除了修订教学目的，还应在教学过程中反思在教学中的缺乏，尤其是自身对新课改的理解和理论中的缺乏，从而针对这些缺乏，采取有效的措施，改良这些缺乏，促进教学质量的提升。例如在进展《种子的构造和成分》教学时，为了促进教学质量的提升，老师就应反思学生是否掌握了单子叶植物种子和双子叶植物种子构造的探究方法，而这就需要通过实验进展验证，并反思采取何种方式进展验证，才能在进步学习效率的同时进步教学质量。二、初中生物教学中如何加强教学反思的运用通过上述分析^p，我们对初中生物教学反思的内涵和初中生物教学中运用教学反思的重要性有了一定