初中思想品德教学反思(汇编15篇)

第页共页初中思想品德教学反思(汇编15篇)初中思想品德教学反思(汇编15篇)初中思想品德教学反思1在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发现与她们这些优秀老师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经历，才会发现更多的缺乏。无论是典型材料的选取，还是老师驾驭课堂才能、调动学生积极性等方面，都有待于进步。周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助交流时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，交流展示很不充分，感觉特对不住听课老师。周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助交流的进度，根本上达成教学效果。立法、执法、环保根本原那么前三个任务项用了15分钟，个人为环保做奉献后三个任务项用了30分钟，学生小组讨论、合作互助交流比拟充分。这是本节课的重点和落脚点，施行环保关键在行动。缺乏的是，在播放视频时，由于课件操作不纯熟，耽误了几分钟。下面把这次讲课的收获(重点是缺乏〕总结如下：①包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。一样的错误这是第二次犯，真不应该！②视频播放时间太长，容易导致学生冷场；学生互助交流时间要打紧，这需要组长把握好。假如这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。③在周四的课上，因组内加分的原因，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。老师应提醒学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注重“互助”“交流”，培养“人人为师、互助共勉”的情意文化。④一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的原因，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很纯熟。详细说，是很不纯熟。经过这段时间的备课、上课，终于下定决心，学习这方面的知识，进步电脑操作才能。⑤本来打算播放单个视频，这个平时还是比拟纯熟的。这次为了方便，好朋友给做了个ppt课件。费事来了。因电脑课件知识知之甚少，自作主张把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更方便些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深化了！⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习气氛，让师生在身心放松的状态下，充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达才能进步等目的。促进教学的课内外有机衔接，学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和理论化。初中思想品德教学反思2经营一词往往形容做小买卖，用于小组合作学习也未尝不可。研究教学一定要研究小组合作学习，研究小组合作学习一定要研究学习小组的管理。小组合作学习的施行对老师、学生都是考验。相当多的老师对小组合作学习的意义，要求，组织形式，考前须知，准备工作等没有做深化的研究，存在形势逼迫时偶然为之；或“放羊式”大撒手，每课都让学生爱怎么讨论就怎么讨论的现象。加之老师本身是在传统教育体制下成长起来，合作的潜能没得到充分培养，与人合作的技巧未得到充分的培养，不能真正体会合作学习的意义。学生合作学习的习惯尚未养成，老师急于求成，违犯学生的生理、年龄特点、分组随意、任务不明确、不关注弱势群体、学生难以体会合作学习的快乐。学生呢，初中生独生子女多，自我优越感强，娇生惯养、不擅长倾听、讨论，没有安康的心理品质，合作学习也就无从谈起。有时小组中有意见、分歧，争论不休，浪费大量时间。其实组员之间的程度差距过大，有些同学课前准备不充分，“优秀生讲，学困生听”，学生的参与度不平衡，对合作的质量也有相当影响。小组组建之初老师要舍得下大力气，如何分组、谁和谁一组、谁当组长、谁做发言人都要仔细琢磨。理论中我还发现，最主要的是要培养好小组长，让他不仅是学习上的，更是行政上的小组的当家人，组员的任务分配，评价都要征求他的意见。如能培养多个适宜人选，轮流兼任，效果更好，但是宁缺毋滥。合作也是一种才能，才能是一点一点培养的。真正让学生体会到自己是学习的主人，学生的团结协作精神和群体合作意识才能全部发挥出来。小组的管理还要浸透到生活中，比方纪律、卫生、作业完成、交友、思想状况等，可采用监视与自我监视相结合，批评与自我批评相结合，自我鼓励与组内、班级鼓励相结合的方式，到达比、学、赶、帮、超的效果，人人皆获开展，合作互助共赢。初中思想品德教学反思3我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一直在考虑：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为终究可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对如今的学生，老师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的根本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师一定会被学生所成认，一定会受学生爱戴。这一定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进展不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=经历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么即使具有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必须着眼于自己教学行为的改良，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来到达或进步自己的教育教学效能。在从教的这些年中，本人就一直在进展教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是——一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有打破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析^p、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用外出交流学习等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进展对话交流，学习他们的教学思想，分析^p他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进展比拟。通过这样的反思分析^p，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼唤创新教育。传统的思想品德课堂存在许多弊端，如：老师讲授多，学生考虑少；师生一问一答多，学生讨论研究少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，开展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为老师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。我认为，反思就是创新的开场，就是对教育认识的进步与升华。坚持不懈的教学反思对于一个老师的成长真的很重要；我想，只有坚持不懈坐下来写反思的老师，才是真正在教育教学中有所收获的人。初中思想品德教学反思4在当下应试教育的环境下是一个产生伪命题的时期，也是一个把真命题转化成伪命题的时期。真真假假，难辩真伪。比方，我们熟悉的“三个一切”的学生观：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。假如说老师对学生不负责，那真是冤枉了，我们生怕他们学不好，考不上学，不辞辛劳。不光为了他们的学习，为了他们的平安，为了他们的生活。所以说，对于学生除了他们的父母，能给他们一致的无私的关心的就只有老师了。但结果大家都是清楚的，我们其实没有做到真正意义上的对他们负责，他们没有因我们的教育而开展、完善，而是走向两种极端：一种学生成了温顺的羊，种成了冷酷的狼。他们没有因我们的教育而感恩，而走向反面。以上学生观实际是把真命题在应试教育中变成了伪命题。“没有不合格的学生，没有不合格的老师”是我们常听到句话，其实是地地道道的伪命题，与之有相似或有“异曲同工之妙”的如其他的“没有不合格的XX，只有不合格的XX”，“不放过任何一个学生，不让一个学生落伍”，“素质教育，成在老师，败在老师”等等。这些命题，实际是在夸在教育和老师的力量，其结果是造成“教育万能论”和“教育完美论”。教育不是万能的，总是有缺憾的，我们在夸张追请教育的同时，也让我们教育与其真正的初衷走向反面了。《初中思想品德教学反思二》这一教学反思，来自网！初中思想品德教学反思5积累是思想品德课学习的重要手段，只有平时注重“量”的积累，才会有学习成绩“质”的进步，在思想品德的学习过程中，我们应该注重“四个积累”。一、用笔记积累知识要点、学习心得同学们在学习过程中，应擅长记笔记。记笔记时注意两点：一是记录知识要点，整理重难点；二是简明扼要、详略得当、有的放矢、务务实用，尤其是要记下老师提醒的应注意问题和容易出错的地方，以及一些重要的补充。另外，我们还可以随时在笔记本上把自己学习经历、体会记录下来，这有助于我们分析^p、改良自己的学习方法，增强学习的科学性。二、用卡片积累重大时事、社会热点思想品德学科要求我们关心“家事、国事、天下事”。但是重大时事、社会热点繁多且错综复杂，只有注重平时积累，复习时才能得心应手。为此，我们不妨按时间顺序或按一定标准分类，用卡片将一些与教材知识有关的重大时事、社会热点记录下来，以备随时查找使用；也可以发挥团队精神，分小组、分版块整理，然后大家共享。三、用试卷积累解题思路，总结经历教训我们平时在做试卷时，要严格按照考试要求去做，这样就能养成良好的考试习惯。考试过后，要及时对试卷进展总结。首先，进展全面的分析^p，理解自己的缺乏之处，查找失分原因，反思自己在考前准备、身心调整、考试技巧等方面是否存在问题；其次，认真听老师的讲评，重点把握每道题的解题思路、方法和规律；最后，及时更正试卷中的错误，并整理成错题集，以便日后进展针对性复习。四、用文章积累探究成果、成功经历思想品德课注重对学生探究才能的培养，因此，我们不妨把自己对教材知识、实际问题的理解或感悟用文字表达出来。这样既可以全面提升自己的理论素养，也可以培养自己搜集、分析^p和运用资料的才能以及写作才能。另外我们还可以搜集一些有哲理的短文，并运用所学知识，结合自己的感受写写点评。写作时，我们应该坚持“精”的原那么，宁缺毋滥初中思想品德教学反思6导入新课，应该简洁明快，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生想要继续学下去的欲望。因此，这就要求老师在运用课前导入环节时，必须充分考虑它的创造性、艺术性、前瞻性、兴趣性，使导入新颖、别致、巧妙现列举几种常用的导入方式加以说明：1、问题导入法根据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你对世界各国各民族文化理解多少？较为熟悉的有多少？假如让你进展一次世界文化之旅，会有几种方式？然后让学生考虑答复，到达提醒课题、导入新课的目的。2、情景渲染法根据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学《对外开放的根本国策》，可利用我国改革开放前后的影像、图片的展示、比照，可以很形象地突出对外开放根本国策的正确性，使学生倍受感染、深受启发。3、设置悬念法老师先把教学内容中涉及矛盾、冲突性的问题或事例提醒出来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国很多地方相继发生了老师体罚学生、侮辱学生，甚至把学生打成重伤的事件，同时也相继发生了学生上课起哄、侮辱老师，甚至也有找校外人员把老师打成重伤的事例。师不爱生，生不尊师已成为当下师生关系紧张的重要反映之一，导致影响教育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么方法解决这种状况，让学生带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的兴趣、到达意想不到的教学效果。当然，还有许多方式、方法可以到达艺术的导入新课的效果。只要我们根据教学内容和学生的实际情况，用心考虑、精心设计，一定会起到非凡的成效。初中思想品德教学反思7本学年我担任九年级的思想品德教学工作。一个老师，要到达好的教学效果，完成教学任务，需要付出很多的努力。在教学中，我对思想品德教学也有了一些自我的认识。(一)发挥个人优势，分工协作。在开学初我与马老师两个人在一齐协商，就制定了详细的复习方案，稳步推进，做到有的放矢，并且分工协作构成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师奉献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比拟多，积累的材料会更多，经历也更丰富，而我就需要多学习，多借鉴。(二)进展感情投资，调动学惯用心性。这一届的学生是我从初一年带上来的，所以不管哪个班的学生可以说都有必须的感情根底。这对我来说就应是一种优势。因为我们都明白，到了最后的阶段，有些同学个性是后进生是读感情书的。举个例子，我们年段有一对很公开的情侣，两个同学是同班，男同学就对女同学说：我们班主任的那一科必需要读好，其它科可以随意一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势个性是到了初三下学期，各科的作业都非常多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的原因，这些学生跟我的感情都还挺好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我做事，这些同学做起政治作业来也个性的用心。(三)狠抓落实，奖罚清楚。在落实这一方面，很多老师是比拟困惑的，个性是我们这种技能科，没有优势。但我发现会奖罚结合的方法还是挺管用的。三年的光阴，学生对我的性格还是比拟理解的，我说出去的话必须会执行的，学生没完成作业，我会罚他们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的同学可能得到奖励，可能是一本本子，个性是到了最后，作业完成得好的同学，非选取题可以注明第几页第几段就行，这对学生还是很有吸引力的。(四)加强后进生辅导，做好最后的冲刺。在质检过后，个性是在中考前这一阶段，在考试方向比拟明朗的时候，我们要进展必须的分层教学，下午第四节，对个别后进生有专门的辅导。虽然说政治课相对于其他科目的光阴是比拟少的，但我们的效率及落实还是比拟好的，我们可以把这些学生用过的练习重新组合，让学生反复的练习，每次就一张，做完了让我检查，因为这些对他们来说还是比拟容易的，所以他们做起来还是快的，而且为了防止返工，他们也会提早去看，很多同学早早的就会来问，这天做哪方面的练习，提早去准备。然而我总觉得有几个方面还做得不好：如我们侧重于中上等生的辅导，有一点忽略了优等生的引导，结果有个别优等生在月考中的成绩不是个性理想;对于题目侧重于非选取题的辅导，而忽略了选取题的加强，结果选取题没能发挥优势;等。初中思想品德教学反思8老实说，相当多的中小学老师的教育教学仍然“新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里理论中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照。通过接触基层的教育工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联络教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进展探究改革。解决这个问题，需要广阔老师加强学习、进步认识、深化理论、不断反思、进步素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的理论者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发兴趣俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一炮走红。为此，老师应当认真学习新课程标准，深化领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学理论中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，符合学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极考虑，效果较好。二、目的明晰，展示详细我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广阔学生的喜欢。面对纷繁复杂、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目的。众所周知，新课程要求的三位一体目的分为知识、才能、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和本质，确定每节课的三位一体目的；二是老师应把抽象、概括的教学目的描绘语言详细化、明确化、明晰化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目的详细为问题的形式出现，让学生围绕问题进展预习，围绕问题进展考虑，围绕问题进展训练，围绕问题进展复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层理解到深化考虑，再到掌握应用，问题解决了，目的也就随之水到渠成，顺利实现了。三、循循善诱，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，展示教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强尊重别人赢得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷保护他尊欣赏别人本节课的目的主要围绕做一个有尊严的人展开，首先，为什么要做一个有尊严的人〔孟子的话，童第周的故事〕；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要尊重别人，保护别人自尊心不受伤害，从内心接纳别人；最后，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展示目的以后，先要让学生通过层次目的，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目的、中目的、总目的答案，脉络清楚；三要综合分析^p整个问题，形成对总目的的理解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、考虑问题、分析^p问题、解决问题的才能和方法。初中思想品德教学反思9我是一位普通的中学老师，自1996年参加工作以来，我一心想做一位优秀的一线老师。为此，我不断学习，努力探究。对于学校提倡的课题研究等教研活动总是积极参加。学习积累的越多越觉得自己有太多的缺乏，越觉得自己需要改良的地方太多。现将自己在初中思品教学中的得与失总结如下：一·依标靠本、夯实教学。为了更好的完成教学任务，也为了更好应对中考，我努力专研、用心领会思想品德课程标准，并严格的根据课程标准中的要求制定教学的三维目的，在教学中高度重视学生的情感体验，才能培养，以传授知识为载体，以培养学生的才能和情感态度价值观为教学目的。使三者有机的结合在一起。教学的重难点突出。二·充分挖掘学生的生活资作为教学的课程资。初中思品的教学内容是以学生逐步扩展的初中生活为教学内容的，如创设新集体、自尊、自信、自立、自强、如何与同学、父母和老师相处；如何克制逆反等都是学生成长中亟待解决的问题，也是学生的现实生活中的烦恼与困惑。在教学中我总是鼓励学生把自己的困惑说出来，并发动学生集体想方法运用所学解决实际问题。一方面防止了“纸上谈兵”一方面又加强了师生间的感情与沟通。如在教学《学习新天地》时我首先引导学生将小学与初中的学习状况进展比照说出初中与小学学习情况的不同与特点，然后让学生说说自己进入初中后在学习方面遇到的困惑是什么，当时很多学生都说英语不好学，我便请了班级里英语学习成绩比拟好的同学向大家传授英语学习经历和学习方法，然后我又将问题铺开让各个科目里成绩最好的同学向大家介绍了自己的学习经历与方法，最后我又引导学生将大家的学习方法进展了梳理，找出了它们的共同之处并回归到教材当中，让大家明白了如何进步学习效率的方法以及如何科学安排时间。这样课上的既说服力又充分做到了以学生为主体，以老师为主导，极大的调动学生的学习积极性。三·紧跟学校步伐，进展课题研究。要想真正减轻学生的课页负担，我们的根本途径就是进步课堂教学效率。假如我们能把课堂教学中的困惑通过课题研究的方式解决的话，无疑会促进我们的教学。这样我们就能不断的在教学理论中去探究、去考虑、去反思自己的教学，去进步自己的教学，从而形成一个良性循环。俗话说得好：“教学有法的，但无定法”，反思自己多年来的教学方面的缺乏之处心中不觉隐隐作痛。随着时代的变迁，学生的成长以及轮换，我发现教学的艺术无止境。我们在不断的探究中可能这个问题刚刚解决，甚至还没解决完了，新的问题又来了。比方如何能让自己的教学恰到好处的做到收放有度。如何能让自己的教学吸引所用学生的目光；如何能将思品教学中的所得践行于学生的实际生活对学生的生活学习等产生深远的影响等。所有的这些问题都还在不时的困扰着我，有时甚至感觉迷茫。也让我感觉教学似乎永远无法驻足。在陶醉于已有成绩的同时也永远的留有遗憾和不甘！初中思想品德教学反思101、要让思品课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活亲密关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的间隔，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近间隔效应。理论联络实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目的的有效达成。空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚务实。信息时代的学生见多识广，思维活泼，开放社会里的各种社会现象，如问题，拜金，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面〔占了小廉价，产生危害〕；再让学生例举光明的一面〔老实人吃亏是暂时的，社会上老实的人是主流〕。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。2、应将思想品德教学与生活的随机教育相结合。思想品德课，有系统性知识教学是不够的，现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，老师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地浸透，使学生随时随地受到思想品德教育。把思想品德课“回归生活”，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联络，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的理论性思想的合理教学思路。是力请教学目的、教育内容的选择与组织施行符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，根据学生生理、心理开展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所承受。让思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。3．老师应该要有渊博的知识，开阔的视野。能敏锐地捕捉思想教育信息，创造性地生成活动主题。新课程提倡老师要有选择地运用教材，不但可以对教材进展挑选、调整和重组，而且教材留有很大的空间，老师要进展有地区特色，有针对性的补充。本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。道德存在与儿童的生活之中。老师平时要注意捕捉教育信息，对课程进展大胆补充。捕捉教育信息，老师一方面要深化学生的生活，亲密联络学生的实际，多理解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进展教育，形成正确的品德行为与习惯。我想只有对学生补充进这样的资，思想品德课程才会焕发出更强的生命力初中思想品德教学反思11我主要从事初中思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美妙的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵敏的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的施行，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的进步分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面进步认识社会、适应社会，分析^p问题、解决问题的才能。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。一.政治老师要自觉进步自身素质"打铁先要自身硬"，施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务才能要进步；二是老师的言行修养、道德觉悟要进步。这是素质教育的根底，也是推行素质教育的先决条件。要进步老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。1.坚持学习。不断进步自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的开展，政治理论也在不断地丰富和开展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应开展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的开展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进展教育反思，记取和总结自己的教育经历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意承受。曾听学生说过："老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣"。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。2.勇于反思。不断进步自己的业务才能，老师有渊博、深沉的学科知识，还需勇于反思，不断进步自己的业务才能，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于理论、擅长总结，不断探究和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生悄悄地说了一句："老师，不能再这样了"原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。确实不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在缺乏。"吾日三省吾身"我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点。二、利用好社会大课堂，与社会理论相结合。理论联络实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会建立理论和改革开放推动着我国经济建立的迅速开展。请进来，是根据课题需要，请在社会理论中做出奉献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会建立理论追求欲望和创新精神，有效地进步学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟程度，获得良好素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰辛仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。"亲其师，信其道"。受学生欢送和喜欢的老师，往往对学消费生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，进步自己的教学程度。初中思想品德教学反思12今年6月，教育部公布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准〔实验稿〕》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和打破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要表达在以下四个方面。1．增强了人文性在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的'政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中的政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、____等兴旺国家的初中思想政治教育那么非常重视“人文件”和“浸透性”教育。它们在进展思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进展思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易承受。新课程标准以更加开阔的目光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与开展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康开展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢送的课程。2．加大了品德教育的力度初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要表达在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德根底作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第〕，新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进展建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了以下内容：〔1〕知道人类是自然界的一局部，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；〔2〕知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；〔3〕理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；〔4〕知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；〔5〕可以分辨是非善恶，学会在比拟复杂的社会生活中做出正确的选择；〔6〕懂得对人守信、对事负责是老实做人的根本要求，理解社会生活中老实的复杂性，知道老实才能得到信任，努力做老实的人；〔7〕体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位考虑，学会与人为善；〔8〕知道人在人格、法律地位上是平等的，可以平等待人；〔9〕体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得保护公共环境和设施；〔10〕懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；〔11〕理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；〔12〕培养正义感，自觉遵守社会规那么和程序。3．高度重视初中生逐步扩展生活著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，“是初中思想品德课教学获得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，实在帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理安康，学会做人〕学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢送的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的根底。新课程标准在课程的根本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和理论逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经历的根底上，为他们正确认识自我，处理好与别人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德安康开展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目的，从初中学生的认知程度和生活实际出发，围绕成长中的我，我与别人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理安康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和标准，进步社会适应才能。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么亲密的内容。如删去了“社会开展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程构造，而且将珍贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。4．重视心理安康教育在初中生思想品德形成中的整合作用初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信〕行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联络、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、安康的人格。当今快速开展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理安康教育的力度，试图通过整合心理安康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成安康人格。新课程标准在旧课程标准的根底上在心理安康方面新增加和突出了以下教学内容：〔1〕理解自己的生理变化，促进生理与心理的协调开展；〔2〕知道青春期心理卫生常识，学会克制青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；〔3〕学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克制、“逆反”心理；〔4〕理解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；〔5〕理解教育工作特点，积极与老师迸化，开展有益的兴趣爱好，进步生活适应和自我管理才能；〔6〕学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；〔7〕面对社会生活中的困难和逆境，可以保持昂扬向上的精神状态；〔8〕正确对待学习和生活压力，进步心理承受力，克制考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。初中思想品德教学反思13在学习《走创新之路》这一课时，我感触颇深，通过学习学生能懂得创新思维的内涵和根本要求，但是要培养学生[的创新精神，增强创新意识，启迪创新思维，进步创新才能尤其重要，这一个目的并非一日之功，也并不是一节思品课所能解决的，它是整个教育界乃至整个社会所担负的责任。创造创造并不是创造家的专利，我们每个人都有时机，就在于你怎样去把握，学生的潜力是很大的，我注意引导学生对科学的好奇心，知识是创新的前提，只有当知识积累到一定程度时，灵感才可能在某一外界因素的刺激下迸发，学生如此，我们也如此，只有不断的丰富自己的知识，再加上自己的教学经历，我们也会走出自己独特的教学路子，对自己永远充满信心，不放弃，持之以恒。初中思想品德教学反思14反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面进步认识社会、适应社会，分析^p问题、解决问题的才能。在初中阶段，思品老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必须具备较高而灵敏的教育教学技巧。对于人教版思想品德课更多的是如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合到达教学目的。一、要自觉进步自身素质“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，施行素质教育，首先要进步老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务才能要进步；二是老师的言行修养、道德觉悟要进步。要进步素质，必须扎扎实实地做到如下几点。1、坚持学习。随着改革深化和社会开展，政治理论也在不断地丰富和开展。绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应开展的需要。知识是相关的，互通的。因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动幽默、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的开展。所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。不断进展教学反思，记取和总结自己的教育教学经历，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意承受。有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。2、勇于反思。老师要有渊博、深沉的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改良自己的偏向和错误，才能不断进步自己的业务才能，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于理论、擅长总结，不断探究和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。我几乎每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不断反思，时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？学生的每一句话我都会在意。记得有一次，上课时有个学生悄悄地对我说：“老师，您以后能把一节课内容讲完吗？”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除了随机加的内容之外，关键在于我语言还不够简洁。我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己，确实不能再这样了。这本身就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常反省自己还是可以的。3、为人师表。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到：①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的认识还不成熟。②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。比方，我的普通话不是很好，语速快，讲课时我就提醒自己注意。当我普通话发音不准或有错别字时，学生能及时指出帮助我改正。这些都是我这几年的收获。正因为我能正确对待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在初三〔2〕班上课，有学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要成认错误并改正，我们大家都会原谅他的。说完，就有个同学站起来了。当时我真的很快乐，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而为难，更重要的是学生认识自己的错误，并敢于成认自己的错误。4、老师要尊重学生。这恐怕是最重要的一点，学生尊重老师是应该的，但老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自己是为学生好，而常常忽略学生的权利。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的小课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠妥当，也不敢面对。记得上学期，有一次上课时，也许因如今中考思想品德课只50分，学生不太在乎。一个成绩还比拟好的学生觉得听课没兴趣，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半。顿时，教室很安静，因为大家知道我一般情况是不会生气的。在一片寂静中，继续将内容上完。课后我与学生谈话理解她的想法，我给她抱歉，学生也成认了她的错。再次上课时，我当着全班同学的面给这位学生