触摸春天教案3篇

第页共页触摸春天教案3篇【】触摸春天教案3篇触摸春天教案篇1【教学目的】１、学会生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。【教学过程】一、导入１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描绘一下心目中的春天？从同学们的描绘中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。２、齐读课题。二、复习课文，导入１、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。２、说说文章写了一个什么故事？三、品读课文，整体感知１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。〔你感觉到安静是个怎样的孩子〕２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。３、自主学习：〔师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。〕请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深化的句子旁边写自己的感受。４、小组交流：读句子、说体会。５、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深化的句子，然后说说自己的体会。⑵指导朗读句子。⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。〔配乐范读〕当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的'？６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。〔出示中心句子〕７、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？四、总结收获，升华情感小结：得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”五、布置作业，课下延伸１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假设给我三天光明》，写想。２、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案篇2设计理念1．要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3．注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的才能。教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，热爱生命。教学目的知识与技能目的：可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目的：引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目的：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合考虑练习题重点来体会。教学过程一、复习旧知、导入新课1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。2．回忆：这篇文章主要讲了什么内容？3．齐读课题。二、自主探究、初感奇迹1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。2．老师巡视。三、品词析句、探究体悟老师引导学生汇报，并结合重点句子进展深化体会。1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。〔1〕你为什么认为这是奇迹？〔2〕安静为什么会走得如此流畅？〔3〕指导朗读。〔4〕总结学法。2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〔1〕比拟句子:①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？〔2〕指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。〔1〕竟然可以换成什么词？〔2〕神奇怎样理解？灵性指的是什么？〔3〕如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？〔4〕指导读第六自然段。〔5〕安静是一个怎样的孩子?4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。〔1〕理解张望。〔2〕安静为什么要放飞蝴蝶？〔3〕什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？〔4〕安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？〔5〕指导读。四、总结收获、升华情感〔1〕海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？〔2〕出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，老师随机旁白。此时你想到谁？〔3〕自读阅读链接中的内容。〔4〕全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。五、布置作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假设给我三天光明》。触摸春天教案篇3【教案背景】《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深化。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的考虑也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深化的句子，实在地落实本课的重难点。【教材分析^p】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联络上下文和生活实际，理解含义深化的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目的〔1〕可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。〔2〕引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。〔3〕引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些【关键词】：^p句的含义，教学难点是感悟作者提醒的深化道理。【教具准备】幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3【教学方法】本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发考虑──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解【关键词】：^p句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。【教学过程】一、设置情境，导入课文。1.欣赏舞蹈《千手观音》片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？〔学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。〕3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题17触摸春天二、朗读欣赏，体验春天。〔播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv〕故事的主人公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，讨论交流课文写了一件什么事？2.小组内交流。3.全班交流。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”〔1〕安静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？〔2〕安静创造了一个什么奇迹？〔3〕为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比拟句子：〔1〕她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。〔2〕她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“安静的手指悄然合拢，-被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”〔1〕自由读读这个句子。〔2〕“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？〔3〕如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，-没有体验过的地方。”〔停顿片刻〕你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“安静的手指悄然合拢，-安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？〔提醒学生联络课题进展想象。〕6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放《触摸春天》课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔波，建起了一家