初中九年级语文《出师表》经典备课教案

第页共页初中九年级语文《出师表》经典备课教案初中九年级语文《出师表》经典备课教案初中九年级语文《出师表》经典备课教案1教学目的一、理解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、理解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，打破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。三、课文的重点是第一局部，在讲清第一局部的前提下，第二局部可以采用练习法进展教学，第三局部让学生自读背诵。课时安排：四课时。第一课时一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书)二、老师范读全文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充分，使学消费生激情。三、解题。1什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。“表”的根本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸____，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、分析^p构造，归纳段落。关于本文的构造，老师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就明晰地显示出来。明确：可将本文分为三个局部。第一局部(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二局部(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三局部(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五、讲读第1段。1学生对照注释，自读第1段。老师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：确实、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2学生讲述大意。3讨论问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已结实地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比拟雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?明确：一为发扬光大先帝遗德，鼓励振奋忠心为国的臣下士气;二为防止阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。4分析^p本段的层次。板书：六、布置作业。1熟读、背诵第1段。2预习2—5段。初中九年级语文《出师表》经典备课教案2第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)二、朗读课文1.老师范读课文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充分，使学消费生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。三、检查预习：1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次构造引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据老师的提示独立考虑，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一局部(1-5)指明危机，提出建议第二局部(6-7)追忆往事，陈述理由第三局部(8-9)分清责任，说明决心五、理解分析^p第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，老师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进展评价更正，老师肯定小结3.考虑问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的`应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析^p“以”的连接用法(1)老师复习“以”的介词用法“用、把、拿、凭”等。(2)分析^p“以”连词的用法学生考虑这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。老师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)以塞忠谏之路也5.指导背诵：(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急大臣表现两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：A.纯熟习背诵1-2段，准备默写A.预习翻译3-7段第二课时教学目的：1.分析^p课文3-5段，归结第一局部内容;理解作者亲贤臣远小人的进步主张。2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为重点难点：理解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”教学过程：初中九年级语文《出师表》经典备课教案3一人上黑板，其他在下面写二、分析^p课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.学生结合注释，疏通文意(问题1)不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.考虑：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)师生共同分析^p，边分析^p边板书：荐贤臣：宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一局部：(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望交融于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易承受建议，到达奉劝目的。三、分析^p第二局部：1.创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感谢，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2.老师补充几下注释，学生考虑自译课文：躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到如今托付不效：交给的任务没有完成3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达才能强一点的学生答复，其他学生补充4.独立考虑问题：两主要表达方式是什么?表达的对象以及表达的内容是什么?(要求扣课文中句子答复)昔日：生平志向感谢原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在表达生平志向、感谢的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔波的困难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。6.讨论问题：“授命以来深化不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。7.小结第三局部层次：回忆历程，抒发感谢之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段B：默写课文3-7段第三课时教学目的：1.分析^p理解8、9段。培养说话艺术(委婉)2.归纳中心思想和写作特点3.背诵，练习稳固教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析^p第三局部1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，老师给予指点，后集体讨论解决3.分析^p第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚决第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感谢之情板书：请命出师表决心叮嘱陛下：用贤臣兴德之言宜自谋咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感谢之情4.讨论：假如第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进展背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业A、默写全文(可分段进展)B、纯熟背诵全文初中九年级语文《出师表》经典备课教案4【教学目的】1、理解奏表的特点。2、理解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。【教学重点难点】1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生陌生者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。【教学时数】二教时。【教学步骤】第一教时一、导入新课今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位的历史人物，大家比拟熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽困难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，理解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读清楚。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第1～5段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。⑴疏通字句。⑵提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先奉劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，捐躯忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。2、指名朗读第2段：⑴疏通词句。⑵提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶清楚，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段：⑴疏通词句。⑵提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅推荐用人。4、齐读第5段：⑴疏通词句。⑵提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第1～5段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、考虑第6～9段的内容。第二教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“