初中地理教学反思-11

第页共页初中地理教学反思初中地理教学反思1大家明白，只有不断学习、理论、总结，才能进步。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能用心创设贴合教学资料的问题情境，教学资料的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和考虑：一、发挥学科优势，调动学生的学惯用心性在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，用心主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学惯用心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学惯用心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，用心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联络实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的潜力和独立获取知识的潜力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作讨论等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。三、加强学法指导，学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我开展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维潜力，使学生学会考虑地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，____山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联络课本上所讲授的地理知识，分析^p地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。用心鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、鼓励、尊重和理解，培养学生用心参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。四、缺乏之处(1)过程与方法的结合有待进步。在小组合作学习中主角的分工应细化，个性是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自我设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，老师只有在理论中不断学习和探究，运用贴合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思21、老师。高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和开展的“自主能动”，这完全依赖于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改永远走不远。如今很多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有营养深沉的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘零。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。2、学生。让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这需要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中的快乐。大量的自主性课前预习是培养学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习根本到达什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学才能会呈几何级增长。“展示”环节需要老师精心设计一些求质性的问题，引导学生交流、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师才能的时候。3、教学管理者。要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教育、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的开展和学生的开展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。初中地理教学反思3地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的根底知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的兴趣和地理思维才能。在高效课堂的教学中，值得反思的地方很多。一、优化课前准备第一，指导学生预习。地理是一门非常注重与生活相结合的学科，指导学生对新课进展整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，理解自己家族人口变化的特点，并试着分析^p产生变化的原因。为学习人口的开展、分布做充分的准备。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强上课前的备课。要求老师有丰富的知识储藏。老师要钻研教材、定好目的，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。和同学科其他老师集体备课，讨论教学方法。上课时，根据各班学生实际情况和自己独有的考虑充实教学的各个环节，确保上课不打无准备之仗。二、综合应用多种教学方法在教学过程中我们还可以采用“小组学习”、“分组讨论”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的实在可行。例如在讲述《水资》这一节知识的时候,我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资是取之不尽、用之不竭”这句话进展分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意义概括出来。三、转化老师角色高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，老师应针对这种变化提供相应的效劳。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推进过程中，老师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、开展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探究”“我们开场活动”“非常好”“太棒了”“请坐”-的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。四、认真反思教学过程老师的反思大多是针对教学过程进展的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维才能是否进步等情况进展反思，然后再回到理论中去探究，使教学与研究才能得到进步。高效课堂要求很多知识让学生讨论互相学习，在讨论的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，外表看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，老师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动完毕后，学生对教材知识的掌握是不是很好？活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探究、理论得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生明晰地描绘和指导，然后再要求学生进展理论。新课改的这一要务实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。总之，通过“高效课堂”的教学理论与反思，让我深化的感悟到地理老师身上的责任和重担。领会到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样需要。在理论中我们要总结教训，积累经历，不断改良，实在改变现状，构建低耗高效的课堂，长足地进步课堂教学质量。初中地理教学反思4气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类消费生活的影响是非常显著的，尤其对农业消费来说，它是一种取之不尽的自然资。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联络实际的学习习惯,表达课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的才能。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生理解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。一、学习身边的、有用的地理知识。天气和气候，假如按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，理解天气和气候，教案中列举了既粗浅又贴近学生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同学们在愉快的气氛中得到知识。二、给学生独立思维的空间。老师是课堂的组织者、指导者、参与者，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习气氛和个性张扬的空间，充分表达新课改精神。缺乏之处主要有：(1)过程与方法的结合有待进步。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思5地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反响，从修改到评讲，从评估到开展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的知识储藏、才能起点、思维特点，把握学生的最近开展区；上课要把知识讲解得深化透彻，更要设置活动，让学生去发现、创造、发挥；作业习题要有知识梯度和才能维度，设置情景，蕴含信息，考察才能。老师与学生是教学两个主体，老师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。老师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何进步课堂教学效率呢？为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体；老师在课堂上要努力营造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生开展为主；从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学形式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学形式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生开展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。二、处理好老师和学生角色转换的关系新课程、新教材施行的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识。这必然使得老师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和开展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强迫性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允许多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、互相理解、互相尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系——师生平等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作交流的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读才能的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实如今老师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性开展。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理老师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程倡导让学生从自己的直接经历中学习，让学生在活动中、在实验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从别人的经历中通过再发现来学习。理论证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由开展。因此，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理根底知识和根本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，真正实如今“做”中学，在“乐”中学。五、处理好研究性学习与承受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听老师讲解，看老师提供的教具、图片或音像，在听或看后考虑、记忆，这是承受性学习。新课程倡导研究性学习，即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、讨论；进而自己发现问题、自我考虑问题、自行解决问题。和以前相比，更加注重过程。理论证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经历了研究性学习这一学习方式，还没有得出规律性认识时，需要老师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不可，不能走极端。六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系新课程要求老师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达老师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控才能，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。老师应深化到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握互相合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱”的效果。七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习根底、学习兴趣及学习才能，是初中地理老师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是理解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习方案、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使老师深化调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵敏多变的。在初中地理课堂教学中，老师要擅长改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经历，在设想的根底上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案。八、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认知开展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资”、“教材是师生开展的平台”。要求老师应主动参与对课程资的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生开展，学会学习，开展情感，培养良好习惯，进步学习才能。因此，初中地理老师可以从学校和学生的实际情况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、学生等各种教学资，以及老师的创造性和学生的创造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展创造性的施行。从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今天，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。初中地理教学反思6农村教育有两个“极端现象”：其一是教育根底普遍薄弱，其二教学力量不平衡导致的教学质量〔此文来自优秀〕两极分化。有鉴于这个客观因素，在进展教学时，充分考虑到学生的学习根底、学习才能和学习兴趣，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。〔1〕将题目仔细分析^p难易程度，划分为根底题、进步题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进展试题研究，同时利用互联网优势进展交流命题，借鉴吸收其他老师的命题经历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。〔2〕对学生进展习题练习“标准化作业”教育，详细而言，就是根据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤”，让学生再做练习时，按照五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比方“第一步阅读题干，找出【关键词】：^p语”可有效防止学生看错题目和漏题现象；“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程”可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析^p学生的思路偏向以作为讲评的根据，例如在修改中，发现学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓展上面。初中地理教学反思7【教学内容】樱花之国——____(第一课时)【教学目的】一、知识与技能1、记住____的地理位置。2、读图说出____的地形和气候特点。3、理解____的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。二、过程与方法1、在地图上指出____的地理位置。2、利用地图分析^p____的地形和气候特点。三、情感态度和价值观通过中国文化对____文化的影响，激发学生的爱国情感。【教学重点】____的地理位置、地形和气候特点。【教学难点】____的地理位置、地形和气候特点。【教学方法】读图分析^p、引导归纳。【教学过程】一、导入。由____地震并引发海啸导入。二、理解____。问：1、你对____理解多少?2、为什么____的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？3、为什么____的和服像中国古代的服装？学生答复〔可讨论合作〕老师归纳：____是一个擅长吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，____东西方兼容的文化对其社会和经济开展起到了推动作用。三、学习____的地理位置。1、看地图册P．18____地形图问：____濒临的海洋有哪些？2、看地图册P．18____在亚洲的位置图问：____属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？3、看地图册P．4世界地图，观察____的纬度范围，判断____大局部在什么温度带？四、学习____的地形特征。1、看教材P．28图7．50____地图讨论：____的领土组成有何特点？领土主体局部在哪儿？〔在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。〕2、观察____的海岸线有什么特点？这对____的哪些方面有利？〔同座讨论，老师引导〕3、看地图册P．18____地形图，在图上找出重要的城市。问：这些城市主要分布在哪里？为什么？〔引导问：陆地根本地形有哪几种？____地形有哪些？〕五、理解____的气候特征。看教材P．16亚欧大陆气候类型图问：____有哪些气候类型？六、小结。【板书】东临太平洋，西隔____海与亚欧大陆隔海相望地理位置亚洲东部北温带38万平方千米岛国——四大岛为主体东京____东西方兼容的文化地形海岸线曲折——多优良海港日语以山地地形为主亚热带季风气候气候海洋性温带季风气候初中地理教学反思8今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响强烈。我成心坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的'事情。关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进展地理教学理论时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析^p一下，原因在于无视了对教学设计的理论反思，因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜，及时看到理论过程中出现的误差，不断探请教学目的，教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来打破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故问题：(1)赤壁位于我国哪一个省试分析^p当地的气候条件。(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并理解形成该气候的地理因素，同时拓展地理才能，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习才能有高有低，认知才能有强有弱。老师必须正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和才能要求。3、对缺乏之处的反思以上教学反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他的各种变化，还是因为没有满足他的根本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进展教学反思。弄玄虚而已。初中地理教学反思9两年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。教学改革是课程改革的一个有机组成局部。老师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标志性表达。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。反思一：走出教材，走近生活，关注学生的情绪变化和情感体验。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如今的初中生思维活泼，由于认识程度的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们老师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为根底的新型师生情感关系。首先，我们老师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，理解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储藏和他们所关心的话题，理解学生的需要，指导学生搜集和利用学习资，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。其次，老师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，鼓励斗志，营造良好的学习气氛。三是培养学生的自律才能，让学生学习在“热闹”中“有序”的进展。反思二：学生活动要有“质”，即表达思维性新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。但假如课堂活动有量无质，那么活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并进步其有效性，老师应努力进步活动的“质”的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当讨论问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，老师需针对不同情况做出适时反响，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活泼课堂气氛、提供互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些才能，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去考虑其产生的原因，从而得出解决问题的措施。教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，打破难点。2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言才能，让学生自己建构知识体系和才能构造，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。3、开放地理课堂。教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联络实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓重的兴趣，理解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、开展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。通过地理教学进步了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面开展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向将来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，就使他们具备所必需的地理根底知识，我们的目的是进步民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是根据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。通过地理教学树立了可持续开展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和开展的根底，人类通过地理环境中的各种资开展消费。在利用合理时，就能促进社会的开展和进步；利用不当时，那么会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就表达了“教育要面向现代化、面向全世界、面向将来”的宗旨。在教学过程中，我搜集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件开展工农业消费和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。4、结合教材特点，增强学生的参与意识关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上防止了冗长的文字表达，文字表达简洁明了，从教材的构造和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“考虑”方面的篇幅内容，使“活动”、“考虑”成为教学的重要组成局部。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目的，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，进步才能，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。5、讲究学习方法，培养创新精神。教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与理论才能。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、互相评价、自由表达、创造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析^p问题、解决问题的方法并培养学生创新才能。初中地理教学反思10大家知道，只有不断学习、理论、总结，才能进步。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和考虑：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅锻炼学生的语言表达才能,且让学生联络实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的才能。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达才能和应用才能。三、加强学法指导，学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，____山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识，分析^p地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、鼓励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。四、缺乏之处(1)过程与方法的结合有待进步。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思11教材分析^p1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济开展的影响。2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交织，地形复杂多样。3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业消费、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定根底。学情分析^p1、学生特点分析^p：对中学生的心理研究说明，初中阶段是智力开展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速开展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学习方法：观察法、讨论法、综合分析^p法，列表比拟法，空白图指认法等教学目的知识与技能：〔1〕能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界限的名称。〔2〕理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。〔3〕知道中国的名山。才能目的：通过学习，初步培养学生分析^p问题，解决实际问题，读图分析^p、搜集处理信息、团结协作、语言表达的才能，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联络实际的才能。过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对消费生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时浸透爱国思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会现代化而学习的思想。教学重点和难点本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进展指导，从而让学生可以总结出来。初中地理教学反思12《____》这节课的前半局部是属于自然地理，后半局部属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”，认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处，因此，____是个多火山，多地震之国。在这一局部里，我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生理解根本的防震逃生知识。讲述____的气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p，从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识____南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极考虑，师生互动，气氛活泼。我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图才能。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析^p之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的才能。在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。并且我介绍了____人的民族精神和现今____人的一些行为习惯和和环保举措，如____的森林覆盖率是中国的4倍多，却还要从中国进口木材，____人很少用一次性筷子，一次性筷子都从中国进口;____的公司、学校里用的大多是再生纸，只有发布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收;____广岛亚运会申办演说会完毕后，上万人的广场上竞无一张纸片。这一件件生动例子让我们看出节约资在____已深化人心，这些也与我们中国形成了鲜明的比照，我便借此对学生进展了环保教育和资教育，不但激发了学生的爱国热情，更重要的是让学生理解了自己国家还有缺乏处，需要我们一代代国人的努力，共同开展，作为学生，应该努力学习文化知识，形成良好的行为习惯，为将来投身祖国建立做准备。在第三课时的教学中，我列举了____开展经济的种种不利因素，但却能在二战后不到二十年的时间里迅速屈起，成为世界经济强国，意在突出____人肯动脑筋，擅长克制自身的缺乏，充分利用国内的有利因素开展经济，这一点值得我们学习。对于“____工业的布局”，我拟设了一个情境：假如你们是____索尼、松下、丰田、三洋公司的筹划人员，你们准备把你们的工厂建在哪里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地减少运费，从而降低本钱，使你的产品最具有竞争力?(让学生读图分析^p，并分四组讨论)之后，四组分别选代表答复，答案各不一样，有沿海地区的，有兴旺国家的，有开展中国家的，有中国的。然后我进展了小结，比照课本上的图与文，学生的热情很高，可见，这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探究，学生们既学到了新知识，又锻炼了他们分析^p问题、解决问题的才能，也使学生学到了一些终生有用的地理知识。在最后小结时，我以思维导图板写了整个《____》一节的内容，明晰展示____各个地理知识点及其互相间的联络。给学生掌握____各个地理知识带来极大的方便，脑子里有一条明晰的知识连接脉络。我认为就整节课来看，并没有比拟大的失误，在时间把握上还算比拟恰当。对于知识的把握上来看，比拟到位。但是在一些小知识的处理上还可以进一步加强。1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是老师讲得多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应该在课前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个知识点，就让学生用自己的资料来介绍____，这样效果也许会更好。2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是在老师的引导下，学生独立考虑，或是讨论完成，给学生留一些考虑的空间。这样，可更好地培养他们自主学习的才能。初中地理教学反思13临近中考，很多同学思想出现一些问题，有的同学感觉自己已经胜券在握，放松了对自己的高标准要求，影响了自己的成绩进一步进步；相反有些同学感觉中考无望，已经有想放弃的意思，破罐破摔。这两种思想都会影响中考的正常发挥，所以在最后的几周时间里，要做好这些同学的思想工作。要给前一种同学泼点冷水，让他们明白骄兵必败的道理。中考是证明他们自身价值的时机，只有扎扎实实地专注于复习，在最后的关头再努一把力，才能保证他们中考中将自身价值表到达最大。而后一种同学也要做思想工作，其实有些同学并不是所有的科目都很差，只是个别科目相对相差，甚至有些同学还有一两科优势科目，所以要以此为契机，加强他们的自信心培养，每个人掌握知识的程度不一样，只要可以踏实复习，中考就不要计较什么结果。在设计练习题上，不要漫无目的的做一些高难度练习，那样只会让更多的同学失去信心，得不偿失，而应该再次回忆三年来所学的根底知识，课堂上以小组为单位，多设计一些小活动，唤醒同学们对于根底知识的记忆，进步他们的自信心。初中地理教学反思14来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质课堂，反思如下：一、建立融洽的师生关系，创立有效的学习气氛前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的上下很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的上下很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反响了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要老师在主观上做积极地努力。老师要做学生的贴心人，要理解他们的心理特点，关心他们的学习，身心安康，尊重学生的思想，擅长鼓励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否那么产生负效益。在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，老师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，老师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创立出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松