初中历史培训心得体会

第页共页初中历史培训心得体会初中历史培训心得体会初中历史培训心得体会篇120xx年7月13-14号，我参加了宁夏部编七年级历史教材培训，观看了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;聆听了张静老师有关于部编七年级《中国历史》教材介绍和教学建议;同时学习了丁丁老师关于部编七年级《中国历史》教学案例展示及评析。这次培训让我受益匪浅，通过讲解及教学案例的展示，理解新教材与旧教材形成了鲜明的比照，新教材内容生动，老师的启迪作用更加凸显，真正表达了过程与方法的理念部编七年级历史教材，把知识目的放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生开展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。在学生学习方式上，要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程施行过程中过于强凋承受性学习的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的才能。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等学习方式表达在每一节历史课教学中。在教学方式和方法上，老师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，老师也融入到学生的活动中。在授课中注意学生学习历史的方法。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。经过这次培训，我对教学方法与技能，以及部编历史教材都有了一个全新的认识.在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、才能培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。争取将部编历史教材的理念充分的融入到以后的教学工作中。初中历史培训心得体会篇2一、引言20年的金秋时节，安徽省初中历史骨干老师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾屡次参与过历史国培教材的编审和国培方案的施行工作，这些培训老师高屋建瓴、深化浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感谢之情。感谢的是校领导能给我这么一个珍贵的学习时机去充实进步、调整状态，感谢的是能借此时机向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为程度所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。二、概述总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学理论。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深化的局部。三、教育教学技术教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。四、教育教学理论尽管理论局部稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联络，简括如下：一是与校园文化建立有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、活力勃勃的校园文化气氛已初步形成。校园文化建立应该从改变传统的老师文化做起，而所谓传统的老师文化可能在我校暂未铲除，比方说个人文化〔对自己的态度是独立成功观，对其他老师的态度是不干预〕、保守文化〔很少对自己的教学做本质性的变革，只是在原有的根底上修修补补〕、沉默文化〔在学校中极少发表意见和言论〕。作为一个普通老师，我觉得假如不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，参加金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，确实是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗？试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢？其二是与课改有关的理论和理论问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改理论中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到如今都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自20xx年以来的课改探究，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以致于如今的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的详细操作情况，只是用两句话进展了概括：七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用理论和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力答复了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样！其三是关注老师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。老师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是老师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者既然“幸福像花儿一样”美妙，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌？五、教育教学理论这是本次培训活动最重要的局部，给我印象最深的有五点：其一是关于历史课程标准本身以及20xx年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢？来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：20年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联络。本课课标对此也是有相应标准与要求的'，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“：它毕竟在盛行专制的古代社会创始了民主政治的典范，为后世留下一笔珍贵的政治遗产”，至于这个政治遗产终究是什么，教材却语焉不详，所以，假如老师不在紧扣新课标的根底上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开场之前，班主任要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么20xx年新课标与新教材不同步出炉？这个问题我也问了培训老师，他当时也打给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，20xx历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。其二是高效课堂建立，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又消耗或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原那么，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，假如加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效进步课堂教学效益，促进老师专业开展。他还说：想改变世界很难，要改变自己那么较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联络、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还屡次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他获得好成绩。其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反应来看，对于史料题还是比较棘手的。假如我们在平时的教学中注意培养学生独立分析^p历史资料的才能，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用浸透情感教育的史料，尽量运用有利于才能培养的史料。最后是关于历史老师的专业开展问题。符永田老师曾就进步历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要进步历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业开展上争取有所打破。培训老师对初中历史老师的专业开展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业开展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业开展有很多不利条件，比方说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，如今怀远一中，他是安徽省特级老师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的典范。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干老师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的典范还有很多、很多六、结语以上是我的一些浅薄的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时冲动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你冲动的时间越来越少；别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开场，不晚！20xx年10月12日于金江后记：本文草于同年10月8日，10月9日在政史地组教研活动会上交流发言，10月11日形成初稿并呈沈校长审阅，根据沈校长指示予以修改完善后定稿，在此期间得到了桂亮校长、邓启真校长、胡晓昂主任、朱文余老师以及政史地组同仁的指导帮助，特在此一并致谢！初中历史培训心得体会篇3任教八年来，经历的培训不多，这次省初中历史培训给我留下了深化的印象。培训时间虽不长，但每天的感觉是充实。在这里，我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思在以往工作中的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、扩展自己的舒展空间，打破自己。此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识缺乏，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求老师要不断汲取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识构造，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。二、教学内容要充实。历史课堂应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目的都应该指向人的开展，指向以才能和个性为中心的人的全面开展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，进步学生的才能。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、才能和情感方面都有所收获。我作为一名历史老师，我深化的感受到来自历史老师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准——学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史老师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应该成正比吗？非也！因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是老师的可怜。我们到底应怎么做？就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联络起来，讲来，讲用途，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。二是由传授知识向浸透情感"延伸"。三是由传授知识向开展智能"延伸"。通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：1、作为一名老师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断进步自己的素质，教学程度和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，进步素质，完善自己，书写出灿烂美妙的将来。初中历史培训心得体会篇4刚刚完成了为期两天的第二轮初中历史培训，这一轮培训主要内容是分析^p八年级历史即中国近现代史和世界古代史。在培训过程中，各学校都展示了对教材的充分、透彻的分析^p与整合，让我对这两册内容有了更深的认识和理解。除此之外，各位老师还给我们提供了许多的教学建议，尤其是对教材中课后局部的几项内容的利用心得更让我受益匪浅。回来之后，我认真考虑、总结，对初中历史的预习有了一个大致的理解并作了汇总，在此提出与大家共享。我们如今使用的初中历史教材是北师大版本，课本内容容量不是太大，却知识含盖面宽，对学生的论证分析^p才能、概括总结才能和比较评价才能等都提出了更高的要求。但是许多学生不把历史课当一回事，这就更加需要指导学生做好预习工作，为老师的课堂教学做好充分的准备，实现老师历史教学的三维教学目的，而学生在预习过程中也可以提早熟悉课本内容，理解课本中的根本知识框架，为课堂听课做好充分的学习准备。那么如何指导学生做好历史预习工作呢?一、指导学生预习每单元的开篇前言每一单元的标题下都有一个本单元前言。在前言中不只是交代了本单元的主要内容，还交代了本单元的历史线索和主要问题，它可以帮助学生从总体上理解和把握本单元的学习内容。而中国史局部单元前言中又参加了关于世界大势的表达，更让学生可以理解同时期世界历史的开展特点，开阔了学生的视野。单元预习可以设计一个单元预习学案，让学生在每单元开场之前预____结本单元主要知识构造与框架，并找出本单元的重点内容。二、指导学生注重看教材每课的导入框和开头的引言北师大版初中教材每课的篇首都有一段简短学习导言，它虽然很短，但里面有知识介绍，有精典问题，且语言概括、精炼，本课内容也都是围绕这些问题展开的。我们应该指导学生在课前精读这篇导言，从而对本课内容有一个浅层次的整体印象，同时在预习中也要考虑其中的问题以备在课堂上考虑答复。当学完课文内容后，再回首详细理解该段导言，学生就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略，学生的历史书面语的概括和提炼才能也一定会有进步。三、指导学生预习教材的正文内容及其中配上的图表课文的正文分大字和小字两种不同字体，当然大字是必须学习和掌握的主要内容，而小字局部那么是对大字内容的补充与扩展，这些小字史料的引入为学生的学习大量的文献资料与学习素材，为学生更好的理解课本内容起了重要作用。所以，小字局部也要重视。现行教材中图表数量明显增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文局部相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达才能，还可以帮助学生更好的理解和体会课本内容，引导学生考虑更多的问题。所以，以预习中也要重视从中提取有效信息。四、指导学生预习教材后的“每课一得”“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”课本后的“每课一得”会让学生知道许多在教材中和现实生活中经常提到的一些历史术语、名词和概念，还有一些历史资料，它可以帮助学生补充课本知识，深化拓展视野，进步学生阅读史料的程度和从中提取信息的才能。“材料阅读”不只提供了一段与本课有关的史料，同时也提出了一些重要的问题让学生考虑，预习这些史料与问题可以培养学生分析^p问题、解答问题的才能。“自我测评”中的问题虽是一个较低层次的练习，但其作用不可小视。俗话说：“万丈高楼平地起”，低层次才能的积累是高层次才能的根底和载体。这些练习题有的再现本章节要求掌握的根底知识，有的是针对教材重点内容进展设疑。通过练习，有助于学生把握知识重点并培养学生分析^p历史现象的才能。“活动建议”是学习本课的一种动手才能的培养，可以让学生在预习中考虑如何利用课本内容进展设计，也能起到整合课本内容，深化理解课本内容的作用。我相信学生们假如可以充分发挥课前预习的作用，进步课堂效率就不再是一句空话。希望以上的几点建议能给大家一点教学上的帮助，如有不当之处敬请批评指正。初中历史培训心得体会篇5在暑假期间农垦总局组织我们历史老师在农垦教育学院进展了集中培训，我有幸参加，感觉受益匪浅。通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，下面谈谈我对本次学习的心得。一、加强老师职业道德建立，提升老师素质老师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视老师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目的。老师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明了行动的方向。假如老师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作那么，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。“典范”意识，典范的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升老师的自我形象。二、拓展了视野，把握最新教学动态这次培训，对于我来说是一次难得的充电时机，我不仅学到了丰富的知识，进一步进步了我的业务素质。还可以把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的老师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线老师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目的去努力。因为终身学习已成为将来每个社会成员的根本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的才能，才会使自己重视终身受益。初中历史培训心得体会篇69月25日，我参加了由县教研室主办的“中考备考复习研讨会”，研讨会为期两天，第一天由各中学物理老师代表分享他们各自的复习方案和策略，由县教研室杨庆龙老师做复习指导，第二天由来自西安的权老师和与会的所有老师分享他的复习策略、安排及建议。通过这两天的学习和交流，我受益颇深，接下来我就简单回忆总结一下，谈谈参加这次研讨会的感想。一、发现自己复习教学中的缺乏通过这次培训，我发现以前教学和复习中的许多弊端和缺乏：第一轮回归课本的复习只是对知识点的重复和讲解，老师讲的多，结合实例的讲解比较少，学生只是被动的承受，主动整理知识点，有针对性的练习比较少，缺乏对知识的整合和练习；第二轮复习中只是让学生做中考复习资料，讲解复习资料，仍然缺乏针对性，以题海战术代替复习，学生学习负担重，身心装备，处在盲目的复习题海中，效率低，复习效果差；第三轮专题复习相对来说针对性强了，但往往难度太大，不能面向全体，效果还是不好；第四轮复习是中考题测试，还是让学生一味的做题，学生面对七门课程的试卷无暇应付。二、修改和调整复习方案通过这次培训，我便立即修改了复习方案，将许多方案中老师讲的内容让学生去整理和归纳。我方案在第一轮复习中采取给出每一章节的考点、分值、难易程度、题型等考试信心，让学生梳理总结知识点，在整理的过程中学生可单独完成，并针对考点找两道典型的题目练习，我指导学生把握中考中的重要考点和常考考点，加强对考点的理解和记忆，如此学生对中考要考什么内容了然于心，侧面能增进学生学习的信心。第二轮采取分层次复习，由于他们的根底和成绩不同，他们的需求也不同，对于一局部学困生，我只要求他们做比较简单的题目，鼓励他们做一些中考热点的练习；而中等学生，那么要求他们根本完成复习资料的题目，实在不会的交老师解决；而对于一局部优等生，我那么要求他们独立完成复习资料，帮助其他同学复习，适当给一些有难度的题目让他们讨论和交流。三、细致研究中考题的作用在培训中，几位老师屡次提到要细致研究历届中考真题，我认为细致研究中考题对把握中考动向和考点起着至关重要的作用的，通过研究历届中考试题，老师更明晰地知道中考要考什么；会是哪种类型的题来考；难易度如何；分值大约占多少；从而能指导老师在教学复习中把握中考重点、易考点等，如此老师能更好的把握复习的侧重点，合理安排好时间、进度，能做到事半功倍之效，可以让老师复习少走弯路，学生复习起来也轻松。四、复习中的“三讲、三不讲”原那么在老师复习备考交流中，长岭中学一位老师针对复习中提出的“三讲、三不讲”原那么，令我印象非常深化，他说所谓三讲为“重难点讲、疑难点讲、不会的讲”，三不讲为“学生会的不讲、始终不会的不讲、非考点不讲”。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上老师适当地引导，也容易使学生真正成为课堂的主人，从而能最大限度的进步学生的复习效率。初中历史培训心得体会篇7本人有幸参加