《圆的认识》教学设计

《圆的认识》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析2011认识圆，会用圆规画圆。圆是有实际生活意义的，需要为学生创设情境，揭示概念产生的现实背景，重视概念的形成过程，帮助学生在过解决相应的实际问题。（二）教材分析册第五单元P57—59页的内容。的一次飞跃。六年级的学生动手操作能力比较强，因此本节课采用中通过交流，思考来认识圆。（三）学生分析1识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础。2、学生具备的能力：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探索、合作交流的能力，同时也具备了一定的归纳总结的能力。而这一切都为学习圆的认识奠定基础。（四）教学目标知识与技能：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。过程与方法：历观察、实验、猜想、证明、交流等数学活动过程，培养学生探索的能力和创新意识。的喜悦；渗透、传播数学文化，感受数学的美。（五）教学重点理解并掌握圆的特征。（六）教学难点探究并理解直径与半径的特征及相互关系。（七）教学准备、学生准备（1）每人准备两张白纸，几个底面是圆形的实物，如：圆形茶杯盖、圆形瓶盖、圆柱形茶叶盒等，一把剪刀，一个带有空心圆的三角板或直尺，一个圆规。（2）每位同学注意观察现实生活中有哪些圆形的物体。2、教师准备12）探索同）介绍圆的有6）欣赏圆的美丽图案。二、课堂系统部分教学过程一、创设情境，从现实生活中引入圆。1）用多媒体课件呈现主题图，在学生观察的基础上设疑：车轮为什么是圆形的？车轴为什么要装在车轮的中心位置？（2）生活中你还在哪里见过圆形？（3（设计意图：本节课主题图所呈现的是现实生活中学生熟悉的生活场景，里面包含有一些圆形的物体，说明圆在生活中随处可见，应二、合作交流，探究圆的特征。1）请学生举例说明：现实生活中你见到过哪些圆形的物体？2）你能想办法在纸上画一个圆吗？借助不同的工具在白纸上画圆杯盖、圆形瓶盖、带有空心圆的三角板、圆规等。让学生自主选择不同的操作材料在白纸上画一个圆。学生在白纸上画好圆后，可以让学生把画好的圆在全班进行展示，并说一说：你是怎样画出这个圆的？（设计意图：选择不同的操作材料画圆，目的是增强学生的感性（3）学习用圆规画圆。先让学生在纸上尝试着用圆规画圆，然后交流用圆规画圆的方清楚地呈现用圆规画圆的步骤。（4①观察学生在纸上画好的圆，并把圆形与以前学习过的平面图形进行比较，思考并交流：圆形与以前学过的平面图形有何不同？段围成的，而圆是由曲线围成的，即圆是平面上的一种曲线图形，这就是圆的基本特征。②认识圆的各部分名称，即认识圆心、圆的直径与半径。让学生把画好的圆形纸片剪下来，对折，打开，再换个方向，对折，打开，反复进行几次。然后提问：你发现了什么？在学生操作交流的基础上，再演示多媒体课件，学生会观察到，用自己的话把上述概念表述出来。（设计意图：让学生理解圆心、圆的直径与半径等概念并用语言策略是：将现代技术与传统手段互为补充、有机结合，增强学生的感性认识，为学生顺利归纳圆的各部分名称做好铺垫。一方面，加强学生的动手操作，让学生把画好的圆形纸片剪下来，对折，打开，再换个方向，对折，打开，反复进行几次。另一方面，在学生操作交流的引出圆心、直径、半径等概念。很显然，在这一环节中，先是通过多种手段让学生对圆心、直径、半径等有了大量的感性认识，然后再上③探究同一个圆中直径与半径的特征及关系。探究，主动参与新知识的构建，如：在圆形纸片上画出若干条直径与半径，量一量它们的长度，说一说有何新的发现。在学生小组合作交流的基础上，请各小组派代表在全班进行交些结论的。学生一般是通过折一折、量一量等方法得出这些结论的。但是，件。通过多媒体课件清晰、准确的演示，学生很容易看出：在同一个倍。（设计意图：这一环节主要是放手让学生活动，主动参与新知识交流的时间与空间，而且在必要时要加强引导。另一方面，将传统手段与现代技术有机结合，运用多媒体课件弥补传统手段中的不足之三、在介绍中体验圆的数学文化，感受圆的独特魅力。、了解有关“圆”的历史，感受祖国灿烂文化的博大精深。大屏幕出示并配音：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作《墨经》中这年。（1）听完圆形知识的有关介绍后，让学生说一说“圆，一中同长也”这句话的含义。（2）听了这段介绍后有何感想？2、欣赏生活中圆形的美丽图案，感受圆的魅力。（设计意图：多少年来，在孩子们的心目中，在老师们的课堂里，数学一直与定理、法则、运算等联系在一起，枯燥乏味一直成为学生数学学习的绊脚石。而《数学课程标准》明确指出：数学的“内容、四、课堂总结么？有哪些收获？五、作业设计1、我会画用圆规画一个半径是2cmOrd标出它的圆心、半径和直径。2、我会找请你找出下列圆的圆心和直径3、我会说说一说：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？（设计意图：练习的设计要符合学生的认知特征，具有一定的层次感，而且重在应用，重在解决问题。同时，课首和课尾遥相呼应，此课开始时提出问题，结束时解决问题，以“解决问题”将整堂课串板书设计圆的认识圆是平面上的曲线图形半径圆心用字母O表示直径用字母r表示用字母d表示在同一个圆中，半径有无数条，直径有无数条；所有的半径都相等，所有的直径都相等；半径的长度是直径的12教学反思圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。本节课的教学设计主要突出了以下几点：、体现数学的应用价值去探究新知识，形成新技能，最后解决问题，逐步形成数学的应用意识和初步的应用能力，体现“人人学有价值的数学”的理念。2、让学生经历数学的学习过程探究性学习，去开展观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在这个过程中认识圆。3、让学生亲自动手实践思维往往是从动手开始的，在教学中，重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。无论是认识圆心