《基层治理与社会保障》单元设计说课课件

第六单元

《基层治理与社会保障》单元设计说课讲授人：淮南四中

苗苗历史选择性必修一《国家制度与社会治理》第17课

中国古代的户籍制度与社会治理第18课

世界主要国家的基层治理与社会保障第六单元

基层治理与社会保障单元设计介绍目录一、单元学习主题生成二、学情分析三、核心知识结构四、教学目标五、单元教学规划一、单元学习主题生成主要依据：课标依据单元学习内容分析理论依据单元学习主题生成基于社会治理的大概念，确立单元主题：“借鉴吸收中外治理智慧经验，助力当代社会治理”单元大概念——社会治理请输入二级标题（一）课标依据

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》第六单元课标要求：了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度，以及有代表性的基层管理组织；知道中国古代王朝在社会救济和优抚方面采取的重要措施；知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。一、单元学习主题生成——借鉴吸收中外治理智慧经验，助力当代社会治理围绕“社会治理”开展学习政治制度（制度基础）官员的选拔与管理（重要前提）法律与教化（重要手段）民族关系与国家关系（重要考验）货币与赋税制度（物质保证）基层治理与社会保障（重要环节）（二）单元学习内容分析1.整体知识关联：国家制度与社会治理国家治理体系社会治理基层治理社会保障

17课

中国古代的户籍制度与社会治理18课

世界主要国家的基层治理与社会保障（二）单元学习内容分析2.单元内部知识关联：纵向：展现我国社会治理历史悠久、显著治理成效及世界治理的多样性。横向：国家制度与社会治理两部分内容紧密融合。主题：借鉴吸收中外治理智慧经验，助力当代社会治理请输入二级标题（三）理论依据一、单元学习主题生成

——借鉴吸收中外治理智慧经验，助力当代社会治理（1）国家相关政策（2）教学设计相关理论大概念教学理论单元设计理论深度学习理论高阶思维培养理论二、学情分析学情：知识储备思维能力素养培育二、学情分析123思维能力知识储备素养培育高二年级学生经过一年通史学习，已具备有关政治经济制度的相关史实基础，能在掌握通史的基础上开展专题史学习。部分学生停留在了解琐碎知识点浅层面，缺乏宏观了解中西方基层治理。学生的历史学科核心素养主要居于水平2和水平3附近，可运用已有学科核心素养进行迁移性的探究与学习，有利于学科素养的进一步培养。高二学生已初步具备分析历史问题的思维能力和独立思考意识，但思维的广度和深度还不够。三、核心知识结构四、教学目标教学目标：单元学习目标课时教学目标（一）单元学习目标①利用时间轴梳理中西方基层治理和社会保障措施的发展脉络，结合史料和所学知识置于特定时空环境概括中西方社会治理的不同特点，落实时空观念和史料实证。

②通过梳理中西方社会治理史实，利用经济基础与上层建筑之间的相互关系，认识治理措施变迁的原因，落实唯物史观、历史解释。③通过认识中国社会治理历史的悠久性，了解具有中国特色社会保障制度的建立和发展完善，体会到中国现代社会治理水平不断提高，增强对中国制度建设与发展的信心，涵养家国情怀。（二）课时教学目标17课教学目标：

1.梳理历代户籍制度和基层组织的演变内容，分析归纳其原因、特点及演变趋势。(时空观念、唯物史观)

2.学习古代中国的社会救济和优抚措施，归纳并理解古代基层社会治理的特点。（史料实证）3.探究归纳中国古代社会治理的智慧。（历史解释）4.认识中国古代社会治理的历史价值，形成对当今中国社会治理制度建设与发展的自信心与责任感。（家国情怀）18课教学目标：1.梳理西方基层治理的变迁，归纳其原因、特点。（时空观念、唯物史观）2.分析归纳社会保障制度的发展趋势与正反两方面影响。（时空观念、史料实证、历史解释）3.了解中国特色社会保障制度，结合自身经历认识新中国成立后我国基层治理和社会保障的发展成就，增强民族自豪感和社会责任心。（家国情怀）五、单元教学规划规划路径：课时主题及课时安排课时主题解构单元教法学法单元在学科体系中的意义请输入二级标题

(一）课时主题及课时安排五、单元教学规划课本标题学习主题

教学课时第17课中国古代的户籍制度与社会治理聚焦中国：汲取古代治理智慧1课时第18课世界主要国家的基层治理与社会保障放眼世界：借鉴多国治理经验1课时请输入二级标题（二）课时主题解构五、单元教学规划

第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》通过察户籍之变、探基层之制、明济抚之法三部分构建知识框架归纳古代治民之术、理政之慧：关注民身、民治、民生。展现古代社会治理的多维性和互补性。为我们认识、传承、借鉴中国古代社会治理大智慧提供了一把钥匙。请输入二级标题（二）课时主题解构五、单元教学规划

第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》通过梳基层之治、理保障之制、明治理之鉴三部分构建知识框架，横向看出不同国情下社会治理的独特性、政治文明的多样性，秉承古今中外治理经验，推进中国特色社会主义国家治理。请输入二级标题（三）单元教法学法2.设置问题链培养学生高阶思维问题链1：围绕古代社会治理，形成层层递进的问题。①古代户籍演变的趋势与原因？②古代基层治理的特征？③古代社会治理的作用与局限？

（17课）问题链2：通过多国社会保障制度变迁设计对比设问，总结西方社会保障制度的发展趋势。①与英国济贫法相比，德国的社会保险制度有哪些进步？②美国的社会保障制度有何特点？③与1935年美国的《社会保障法》相比，英国的“福利国家”有哪些进步？

（18课）

两课通过设置体现本单元主题的有进阶性的问题，充分挖掘学生的学习潜力，培养历史思维能力。请输入二级标题（三）单元教法学法

两课中，学生在教师指导下，使用探究方法学习，主动获取知识。注重学生的体验感，在巩固已有知识的基础上，加深对单元主题的理解，获得更多思考感悟。合作探究1通过布置三个学习任务，引导学生以古代基层治理为视角，谈谈对中国古代社会治理智慧和局限的认识和理解。

（17课）合作探究2讨论西方国家社会治理的经验和教训。

（18课）3.小组合作探究升华单元主题请输入二级标题（三）单元教法学法4、课后作业拓展学生思维深度课后作业1

查阅古代族规家训及相关研究著作，了解宗族在古代基层社会治理中的作用。利用周末时间走访乡邻，完成一篇以“我身边的优秀家风家训”为主题的调查报告。

（17课）课后作业2你所在的社区（村）在基层治理中有哪些创新做法？这些措施产生了怎样的效果？与历史上的哪些社会治理措施比较相似。作业要求：利用周末时间，在你所在的社区（村）开展调查。完成一份关于基层治理的调查报告。

（18课）

两课通过课后作业让学生自己走进历史，综合已有的知识观点、认识和情感，拓展学生思维深度，获取历史启迪。请输入二级标题（四）单元在学科体系中的意义

在本单元的学习中，贯穿历史学科核心价值。学生能够认识到制度会随着社会变迁而变化，不同国家和地区的制度，都是结合本国的具体国情、坚持自身优秀的传统、彼此相互借鉴和学习的基础上形成的，且任何一种制度都不是十全十美的，会随着社会的发展趋于完善。通过本单元的学习，学生逐步具备世界意识、发展意识，认识到全世界各地区、各民族为了推