大还是小 教学设计

课时教学计划日

期

12.17.

科

目

语文

班

级

一（1班课

题

大还是小

课

型

新授1.认识时候等11个生字和双立人横头、竖心旁3个偏旁；会写自己等3字。2.合插图，体会我自相矛盾的内心世界结合生活体验，说说什么教目时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小3.确流利地朗读课文。教重

正确流利地朗读课文教难教方计课教准教过

教学难点：体会我自相矛盾的内心世界；会写己衣等字。2PPT教师活

学生活

设计意

第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。同学们，请大声地读这个字。生读：大)上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2出示字卡“小”。请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小)现在，我们一起来读一读。(生读：大小．你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。板书课文题目)

1.大声地读这个字。2.小声地读这个字。3.你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？4.由朗读课文到

学生疑问难的过程是积极动发现问题提出问题分析问题的过程鼓励学质疑是发学生主体用的重要措施是培养生自主探的起点。4读了课文题目有什么疑问？自探提示一。不认识的字，借助拼(1)自由朗读课文遇到不认识的字借助拼音多音多读几遍。读几遍把词语读正确句子读通顺(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

识字学要二、初读课文，学习生字

5.读主选择一个

特别意趣

检查自主学习情况。(1)我会读。课件出示词语。②齐读③自主选择一个词语说一句话去掉拼音指名读读。

词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。

味性方法性，一环节设置了猜谜语识字法，(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了你还能认出它们吗？②识记6.识记生字。生字：在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法。7.学生描红、写字，

激发生的识字兴趣在此基础上鼓励学运用多种法识字。三、写字指导(自、己)1交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？己)组一个词好吗？自己)现在我们就来写好下面这两个字。2教师示范书写，学生观察，跟着书写。

教师指导点拨。读帖、描红、仿写评价是学生主写字的个环8.再次朗读，解决问节在这四个3学生描红、写字，教师指导点拨。4展示评价。

题。

环节教学中充分利用学生前的

四、再次朗读，解决问题1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。

学习经验发展并善学生的知方式和习风(1)再次读一遍课文读边找书中的小朋友到底9.生先自由读课文，格旨在促进是怎样回答的标出相关语(2)练习读好这些画出相关语句。句子，为朗读展示做准备。2学生先自由读课文，画出相关语句。五、再次质疑

学生自主意识自学能力的培养。师请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结。说说自己的收获。七、朗课文。第二课一、复习回顾，质疑导入1课件出示词语。(1)指名读。用“自己”说一句

9.再次质疑。10名读用自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。

再次导学生质疑问难，充分动学生的思维课堂是学生的，就该励他们把己的

话。(2)开火车读。(3)组比赛读。2回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？3出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来想一想为什么这时候我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”①“我”觉得自己很小的原

11精读感悟，解决疑惑。12.汇报交流。

所思、所想、所知说出来。复习掌握知识有效途径通过创设情境让学生在悦的氛围复习并掌好已学的生字。学生出的问题让学生自己究并找到答案以“画一画”的方式培学生的动手动脑

因是什么？②你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大”①“我”为什么觉得自己很大？因为“我”能做很多事情可以自己照顾自己了②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)③请你兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？让我们一起齐读。三、写字指导

13你觉得自己什么时候很大？齐读。

的学习习惯，充分发了学生主动意识进取精神。1课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读你是用什么方法认识这个生字的？14书写生字。2书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(3)学生描红、写字教师指导点拨提示书写姿势(4)展示评价。

感情读是在理课文的基上进行的使学生在加理解的同受到感染和熏陶，同时情朗读又促进四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？你还有什么疑问吗？

15再次质疑。

对课的理解。

问题预设我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？“我”希望自己不要长大，是因为___________________________，有时候盼着自己快点儿长大，是因为____________________________________