优秀教师教学经验总结（5篇）

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本学期，通过看名家教学录像和阅览教育名著，我越来越熟悉到同学自主学习的重要性。以前对这个问题的熟悉，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的催促我反省这个问题。

比方，依据以往的教学阅历，我总是力争把每一个问题或例题，深化细致的讲解，生怕让同学听不懂。但是，渐渐的我发觉了一个现象，哪怕我讲的再精彩，再仔细，再详尽，总有相当一部分同学上课犹如看戏一般，似乎老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成果极差。

而且在某一段时间内，此状况日渐突出。

这个现象的消失，的确让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的开头反思自己的教学，问题究竟出在了哪里？

一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里许多东西，听过后都遗忘了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思索，没有去质疑，没有去练习稳固，没有去理解消化，没有商量沟通。我像木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又遗忘了。就是如此简洁的道理。

这与我的课堂教学何其相像，我的同学就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让同学接受呢？又怎么可能出成果？

于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给同学，让他们更多的参加到教学中来。更多的通过提问题的方式，让同学主动去探究问题的答案。老师轻松了，同学忙了。同学主动探究的学问，才是真正拥有自主学问产权的，他们才是学问的仆人。

经过一段时间的训练后，通过月考，我发觉有部分同学进步很突出。我也熟悉到，这条路真的走对了。

当然，自己在摸索中，也消失了各种各样的问题，比方有些后进生自制力不强，把这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感爱好的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思索不够深化，浅尝辄止，需要老师的大力引导。

但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学阅历，力争让每个孩子都学到扎实的学问。

在下学期，我还会沿着这条路走下去，和同学一起成长。

优秀老师教学阅历总结2

高中化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要同学记忆的。但是考题难度对大多数同学来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到表达。所以对大多数同学来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少同学经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的主动性。如何在平常的教学工作中关心同学把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：

一、讨论教材内容，设计好新课导入。

好的开头是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住同学的留意力，调动学习的主动性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从同学学习基础入手复习旧学问导入，或者依据同学心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住同学的留意力，将同学的心情引入到课堂教学中来。

案例一：将同学心情和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，同学留意力难以集中，为了使同学很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚刚上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。如今生活水平提高了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后展现在全世界开头使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比：

〔PPT展现〕：18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1978年开头使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食

假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。

〔引导同学〕：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。”同学赞叹。

通过给出数据引导同学感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生爱好。

〔PPT展现〕：市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育同学喜爱科学的情感，增添学习化学的爱好。

通过导入，同学对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。

二、多与生活联系，改良探究试验：

过去的教学过程中，常有同学埋怨化学试验枯燥，单一，很多同学毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后同学进行验证，记录试验现象……一堂试验课就此结束。

新课程强调课堂应当以同学为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领同学对学问进行主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多同学探究试验，并将原来许多老师演示的部分，都改为让同学自主探究。与此同时，老师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，增添探究的趣味性以及与实际生活的联系。

案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将试验进行改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的试验转变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让同学转变对化学试验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改良试验，让同学体会到事实上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学改变，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

很多同学来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，事实上在教材中很多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到表达和应用。如何把这些学问转化成同学感爱好的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓库里存放了一袋氮肥——碳酸氢铵〔俗称碳铵〕，有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让同学利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。

同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰〔呈碱性〕，小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗？

同学通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几独特质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使同学身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，关心身边需要关心的对象，解决实际问题。

四、联系校内生活，把抽象概念形象化。

化学是讨论物质本质特点，物质之间关系的学科，部分化学概念存在讨论对象抽象，微观，难以理解的问题。在课堂教学中，假如老师能够从同学的思维特点动身，把抽象的概念与同学的校内生活联系起来，通过类比的方法启发同学，信任对于抽象的概念的理解是大有好处的。

案例四：讲解气体摩尔体积这一课时，分析影响物质体积大小的因素，讨论对象是分子原子这些微粒，比较抽象，老师可以从同学校内生活角度入手，提问同学：做操时，一班有50个同学，二班有45个同学，大家人与人间隔相同的距离后，哪个班占的面积较大？同学立刻回答：人数较多的班级占地面积较大。因此得出确定物质体积大小的'因素之一为颗粒数目。这时老师再分别请上个头差异较大的八位同学，让八位同学分为两组，个子较小的四人一组，个子较大的四人一组，然后让两组同学背靠背紧靠在一起，提问：“哪组所占的空间较大？”同学回答：“个子较大的那组。”从而得出影响物质体积大小的其次个因素：物质颗粒本身的大小。这时，老师再让两组同学分站教室四个角落，再问：“哪组占的空间大？”同学回答：“差不多大。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距。此时，老师就可向同学说明，气体的状况类似于刚刚第三种站法，及四名同学分站教室四角，这时由于人与人之间的距离拉大，在计算体积时，就可以将人本身的个头大小忽视。因此，确定气体体积大小的因素主要为气体分子间距离，而不是气体分子颗粒本身大小，而确定气体分子间距离的因素主要是温度和压强。从而得出结论：在肯定的温度和压强下，任何气体所占的体积为22.4l/mol。

通过联系同学每天经受的校内生活，发动同学思维的主动性，让同学不仅身体动起来，思想也活跃起来，主动参与到课堂学习中去，对于抽象概念的理解就简单的多。

优秀老师教学阅历总结3

一、课堂教学中，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是同学猎取学问与培育力量的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班同学的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发同学的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓舞同学踊跃发言，形成群言堂。以同学为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与同学的尝试因素，引导主动探究，自主猎取学问。提高同学的力量。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。如今本班同学喜爱上语文课，学习爱好比较深厚。

二、通过多途径培育同学各种力量与习惯，促进同学的全面进展。

〔一〕运用多种途径，培育同学良好的学习习惯。一班级是同学养成良好习惯的关键所在。针对本班同学好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评比一次，赐予星星嘉奖。一个月后评比语文学习主动分子，这样促进同学自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培育同学的组织力量，又培育同学的朗读力量。经过一段时间的努力，本班同学上课热忱高涨，自我组织领导力量都得到了熬炼。

〔二〕通过多种方法，培育同学爱阅读课外书籍的良好习惯。我充分利用课前一分钟，借助故事，让同学边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班同学的词汇量大大增加，想象力量也有了比较明显的提高。

〔三〕加强写字指导，提高同学的写字力量。一班级的写字教学是特别重要的。本学期，我重视了同学的写字习惯的培育，课堂中留意提示，利用文化餐对同学进行写字指导，课外严格要求同学仔细书写。在学校里进行的一班级铅笔字竞赛中，本班同学获得了一等奖。

三、加强培优辅差工作，促进全体同学得以进展。

本班同学存在着差异，为促使每位同学能在原有的基础上都有所进展，我"抓两头，扶中间"，注意培育优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培育同学的学习爱好，促使每一位同学都有提高。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位同学都能真正提高自己的语文素养。

优秀老师教学阅历总结4

由于语文教学的特别性，同学们在课堂上主动思索，大胆发言显得尤其重要。但是在他们敢说会说的同时，却不是很会听。有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提示根本不中听，有时老师刚订正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是同学不仔细倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了同学学习效率的低下，而且也违反了全员参加的原则。因此在平常的教学我就留意多向同学强调听的重要性：听和说一样重要，在同学回答下列问题时留意听而不是随便打断不仅是对别人的敬重，而且是你自己高尚的人格的表达。

因此在大家沟通读书心得的时候或者是沟通自己的习作或者是课上的随机发言，我首先要从自身做起，把自己放在与同学公平的位置，敬重、理解和接纳同学。以伴侣的身份和同学交谈，用亲切的眼神、微小的动作、和气的看法、热忱的赞语来缩短师生心灵间的差距。仔细倾听每一位同学的发言，专心倾听同学的心灵之语。即使同学的回答离题万里，老师也不应当立即否认他的答案，要擅长发觉其中的闪光点，赏识他的独特思维。对同学的错误，态度温和地点拨和指正。总之，对同学要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批判。这样，同学在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，敬重理解他人，仔细倾听他人的声音，同时也在不知不觉中提高了学习效率。

此外作为一名新老师，我认为自己在处理师生关系方面做的不够好，准确的来说是能把握好一个“度”。

在教学过程中，老师关爱同学，以伴侣的方式接近同学的心灵，给同学多一份关爱和理解以心换心，从而到达教育的目的。但是“没有法规，不成方圆。”这种严格要求首先应当具有客观合理性，它既是符合教育目的和任务的，又是能够促进同学的思想品德、智能、体质等方面健康进展的；其次，它是真诚的、善意的，是出于对同学健康成长和全面提高的由衷的关怀。即使是对同学的过失所做的严峻批判，也应是出于“恨铁不成钢”的焦虑，而绝非“庶子不行教”的怨愤；再次，它应当能使同学真实地意识到这种严格要求对其立身处世的必要性。班主任对同学的严格要求应贯穿于整个班级管理工作的始终，从思想品德、学习到生活的各个方面，都要对同学有正确的、实事求是的评价，对同学消失的任何背离素养教育培育目标的现象或倾向都赐予足够的重视，并运用适当的手段或方法进行细致耐烦地分析、劝说和教育。对同学提出的要求要详细、明确，要合法、适度，有进还要留有余地，也就是说这些要求应当是同学能够做到的。同学实现了老师的要求，得到精神上的满意，会促使他进一步实现老师的要求。相反，假如老师对同学提出的要求过高过急，同学不简单做到，就会失去教育的效果，不仅会使要求成为空话，而且会使同学认为老师的要求不切实可行，可以不完成，从而钻班主任管理上的漏洞，养成不守纪律、不守班规的坏习惯。此外，老师还要不断地向同学提出新的要求，而且要坚决不移地贯彻执行，决不行姑息迁就，放松要求。否则，各种要求就会失去教育的作用。

这是我这本学期教学中自认为胜利和缺乏的地方，同时盼望得到各位的指教和关心。

优秀老师教学阅历总结5

我从事音乐教学工作已经十一年了，不能说有足够的教学阅历，但通过这十一年的自我学习与努力，我也总结了一些本学科的教学阅历。

始终以来，音乐课被称为副科课，特殊是在个别偏远的农村学校更认为音乐课是可有可无的科目。随着素养教育的不断深化以及音乐在进展同学智力等方面所发挥的不行估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。而作为一名音乐老师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光荣，这是我在这两年的课堂教学实践中不断思索与试验的课题。我发觉影响上好一节音乐课的因素虽许多，但以下这几方面更不容忽视。

一、师生对音乐课的熟悉看法是上好一节课的关键之一

常言道：同学是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的同学。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，仔细负责，使同学无形中受到感染和影响。针对那些看法不端正的同学，老师要了解同学，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住同学一时的心，却不能让同学从内心深处转变对音乐课的看法。所以一旦发觉有学习不端正的同学，我就利用上课几分钟的时间让大家商量：音乐课究竟有什么作用音乐课到底会给同学们带来什么没有音乐课会怎样同学们立刻七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使同学更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。

二、课堂上老师的夸奖与鼓舞也是一节课胜利与否的关键之一

大家都特别熟识这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做试验，到某班时，随便点出几个同学并很仔细地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，原来表现一般的这几位同学真的成为了学校的佼佼者。缘由很简洁，专家学者的示意转给了老师，老师对这些同学时常布满信念，而正是主动的心理示意，使他们的心情始终处于主动向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。

在实际工作中，我不止一次地试验发觉：同样的班级，假如这节课我鼓舞赞扬的话语多了适当了，同学的心情便会异样地高涨，他们的行为也会与我紧密协作默契。相反，我有意将留意力集中在了那几个所谓的淘气同学身上，批判多了，同学唱歌的心情立刻让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特殊是在年龄较小的班级表现尤