专职班主任管理探究

福建中华职业技术学校关于专职班主任管理探究专职班主任管理探究福建中华高级技工学校在生源质量不高的现实情况下，中等职业学校的班主任工作十分重要，班主任队伍的管理更是学校管理的重要内容。为了更好地教育、管理学生。近年来，我们学校在班主任队伍的管理机制方面进行改革，把原有的兼职班主任改为专职班主任，并探索总结了一些比较成功的经验，取得了较为显著的效果。一、采用专职班主任管理的背景以往，我们学校的班主任队伍由课任老师或行政管理人员兼任。采用这种任用班主任，由于学校班级比较多，需要的班主任人数也比较多，使一些不很适宜当班主任的人员也走上工作岗位。同时，各班主任都还有兼任其他工作，无法全身心地投入班级工作，导致部分班级的学生管理工作压力很大，管理效果也不容乐观，有的班级甚至出现失控状态。学生管理中呈现“三高一低”，即存在着“学生违纪率高、溜生率高，欠费率高，毕业生就业率、巩固率低”等比较严重的问题。经过认真调查、研究，学校领导决定改革班主任的管理机制采用专职班主任来管理班级，以改变学生管理与控制的不利局面，提高学校的整体管理水平。学生管理效果差、失控的原因分析：课任教师兼任班主任，这种方式由来已久，为什么在我们学校无法取得满意的效果呢？对此我们进行了认真分析。随着人才市场的发展，我们的教育对象和及其属性发生了很大变化。通过分析，我们认为，兼职班主任管理班级工作存在管理效果差、失控的原因有以下两个方面：（一）学生方面的原因招生工作采用市场化招生，入学门坎放的比较低，导致职业学校的学生总体素质较差，普遍存在学生价值取向偏差，不良行为习惯多，情商偏低或有不同程度的心理问题。学生在校学习期间，没有远大理想，没有明确目标，学习积极性差，旷课厌学，甚至有沉迷网络、自闭、自恋，赌博嗜酒、夜不归宿、暴力倾向等不良行为。因此，德育中，思想品德教育的难度增大，教育的力度需要加大，需要班主任付出更艰辛的劳动。（二）班主任层面的原因1、兼职班主任存在思想认识问题。有些人认为，班主任既然是兼职，就把班主任工作当“副业”做。部分班主任工作积极性不高，没有责任心，工作不主动、工作失误率高。2、班主任工作不到位。班主任由校内课任老师兼职，出现很多老师由于工作量太大，无暇顾及学生，工作无法深入，学生思想教育不够细致，影响了学生教育的效果。3、兼职班主任班级工作业务不专。职业学校的很多老师不是从师范院校毕业，自身的教育科学理论基础较薄弱，又加上是兼职，也没有更多的时间去学习、研究，参加各种有关班主任工作方法及学生教育理论的培训也不多，导致班主任的专业水平得不到提升。4、兼职班主任的工作执行力不强。班主任队伍来自学校各部门，行政上不归政教部门管理，平时在一起交流时间不多，往往出现班主任对学校所布置的工作意见不统一，执行过程力度不够，执行效果不理想等问题。5、兼职班主任的考核不易执行。作为一个有60多个班级的学校，要对全校60多位班主任工作进行量化考核，考核信息收集的难度大，考核工作量也大，考核结果往往不尽客观，加之考核对象牵涉面较广等原因。就会导致班主任量化考核定性与定量无法有效结合，流于形式，无法真正公平、公正，客观地反馈出班主任工作的实际情况。二、专职班主任管理模式的设计与管理运作（一）学生管理机构的整合是专职班主任管理模式的基础为了适应专职班主任管理的新模式，学校对学生管理部门进行了机构整合，即学校教管中心下设教务处、政教处，实行管教分离。政教处下设学生科、保卫科、生管科、团委4个部门。按在校生3000人的规模，政教处可配备20个行政人员，按1名行政人员带2-3个班级的标准测算，政教处所有行政人员就可以将（9）班主任月度考核汇总表（10）班主任年度考核表（五）班主任的培训学校非常重视班主任的业务能力与综合素质的提升，对班主任队伍进行了系统的培训。班主任队伍的培训，采取校内培训与校外培训相结合，教育理论与教育技巧相结合，经验交流与理论总结相结合的方式进行。通过形式多样的培训，班主任队伍成长较快，短短五年时间，就将班主任队伍由经验型管理向科学型管理转化。（六）班主任职业规划学校很重视班主任的职业成长。班主任除了做好学生的常规管理与教育工作外，学校还根据班主任的个性特点，专业特长，分别在心理咨询、职业指导、德育训练等方面进行规划与培养，力求让每一位班主任都能拥有一项教育特长。学校帮助4位班主任取得了“职业指导师”资格证书、3位班主任取得“心理咨询师”资格书、让2位班主任参加了“职业素养训练”培训。三、实施专职班主任管理的效果通过将近5年的专职班主任管理，学校学生教育管理工作成效明显。主要体现在以下两方面。（一）管理队伍的成熟通过多年的教育、培训、考核、筛选，学校已拥有一支训练有素、业务专业、实干精炼的班主任队伍。保证了学校学生教育管理工作的出色完成。（二）管理成果比较项目兼职班主任（02年前）专职班主任（02年后）溜生率10%5%违纪率8%2.8%出勤率85%95%学生满意率75%90%就业巩固率65%85%四、实施专职班主任管理的体会通过实施专职班主任管理，我们认为，培养一支健康的，实干的，积极向上的专业班主任队伍，能够适应现在中职学校学生的管理。由政教部门管理班主任队伍，体制科学合理，管理渠道顺畅，上下思想统一，班主任完成工作执行力较强，务实考核效果明显。专职班主任职责明确，工作标准清晰，时间充裕，能够深入细致地开展学生教育管理工作，特别对自制力极差，需要反复劝导、帮助的特殊学生的教育，对纠正学生的不良行为习惯效果特别明显。专业化的训练，提升了班主任的工作水平和能力，使学校的学生教育管理工作更加科学、合理。实施专职班主任管理，也存在一定的风险。实施专职班主任管理，首先，学校领导要重视，全校教职员工思想要统一，对这一模式的运作要认可；其次，班主任与课任老师之间要建立交流制度，加强双方面配合，双向沟通；第三，要注重团队的建设，要建立一支有深度、有厚度、有梯度的班主任队伍；第四，要