人教版小学三年级语文上册《风筝》教学反思范文

第页共页人教版小学三年级语文上册《风筝》教学反思范文人教版小学三年级语文上册《风筝》教学反思范文《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章用朴实的语言勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，与找风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。这次磨课我上的是第二课时，我确立了两个重要教学目的：1.能联络上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲……”所以，根据三年级学生的认知规律和阅读根底，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，表达学生的自能阅读才能，引导学生在抓住【关键词】：^p句的根底上，运用多种形式的朗读，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，逐渐由文字深化到情感深处，到达情感上的共鸣。上完这一课后，我认为自己根本上落实了课前的预设，做得比拟好的有以下几点：1.通过播放歌曲《三月三》、课前学生畅谈自己放风筝的情景，创设了良好的教学情境，学生能很快的进入教学情境，产生学习的兴趣，进步教学效率。2.注重教给学生学习的方法。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最根本的学习方法”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三局部内容时，引导学生抓住表现心情的词句进展体会感悟。如“憧憬、快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语，在体会他们心情变化的同时，通过、换词、做动作等各种方法理解词语的含义。在此根底上再引导学生通过各种形式的朗读，走进语言文字，体会感悟文本。3.抓住文章的空白点，引导想象，激活创造性思维。新课程注重培养学生的创新意识和理论才能，创造性思维是学生创造的基石。课堂教学中我鼓励学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的.空白点，鼓励学生大胆想象。一是感悟做风筝时的快活，抓住“憧憬”这个词，让学生想象他们在做风筝的时候会憧憬什么？二是体验放风筝的快活，让学生进展角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会快活地喊叫什么？在风筝丢了之后，心情由快活变得伤心，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体会。想象他们会呼唤什么？再让学生带着自己的体验和感受进展朗读体会。三是课文最后的那个省略号同样值得研究，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，根据课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的，心情会怎样？让学生展开想象说话，再写下来。学生较好地展开想象，有的续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，垂头丧气，闷闷不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地进步了学生的阅读和写作才能，实现了双赢。课堂教学是一门遗憾的艺术，课后仔细想了想，深感自己还有很多不尽人意的地方，这也是我今后努力的方向。1.重视学生的朗读训练。学生的朗读才能并不是一次课堂就可以提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，今后要更加关注学生的朗读训练。2.注重评价语的运用。对学生的答复作出评价时，我的课堂评价语显得比拟单调匮乏，不能对学生的答复作出有针对性的评价。今后要多学习一些评价语，运用于课堂，鼓励学生的学习兴趣。3.教学机智还有待进一步进步，当课堂上出现问题时，教师随机应变的才能还不够。4.教学中