人教版小学数学优秀教案集锦15篇

第页共页人教版小学数学优秀教案集锦15篇人教版小学数学优秀教案集锦15篇人教版小学数学优秀教案1教学内容：成数〔课本第9页例2〕教学目的：1、结合详细事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：理解成数的意义。教学难点：解决解答有关成数的实际问题。教学过程：一、复习1、填空①四折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。②六折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。③七五折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。浸透环保教育三、探究体验〔一〕成数表示一个数是另一个数的非常之几，通称几成。例如一成就是非常之一，改写成百分数就是10%。1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。3、练习：将以下成数改写成百分数。二成=〔〕%；四成五=〔〕%；七成二=〔〕%。〔二〕教学例21、出例如题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、让学生读题，分析^p题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？3、学生尝试独立分析^p问题，解决问题，老师巡堂理解情况，指导个别学习有困难的学生。4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。350〔1-25%〕=262.5〔万千瓦时〕或者引导学生列出350-35025%=262.5〔万千瓦时〕四、稳固练习1、三成=〔〕%；五成六=〔〕%；八成三=〔〕%；2、第9页做一做3、解决问题〔1〕某乡去年的.水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？〔2〕鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？〔出外玩要做好垃圾分类〕〔3〕我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？〔4〕某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？五、课堂总结这节课你收获了什么？人教版小学数学优秀教案2一、教学目的：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的亲密联络。2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。3、通过相关的操作活动，可以找出简单的事物的排列数和组合数。4、培养观察、分析^p、推理及比拟〔类比和比照〕等才能以及有顺序地、全面地考虑问题的意识。二、教学重点、难点经历探究简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步理解简单事物组合和排列的不同。三、教具、学具的准备：课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程：〔一〕提醒课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。〔事先板书：数学广角〕〔二〕探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去玩耍，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服〔____出示图片例1图〔两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？〕。①生猜师：谁猜的对呢？〔你们是不是猜对呢？〕我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时考虑这样一个问题：怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。展示成果并交流：师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。反应：让学生先反应摆法，再反应记录法。评议。师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进展搭配，再确定一件上装，和不同的下装进展搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的考虑方法，非常的——生：有顺序。师：是啊，只要做到有序的考虑，就能做到不遗漏也不重复。师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进展了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？〔3+3=6可以改写为2×3=6〕算式中的2和3分别表示什么意思呢？〔2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。〕师：刚刚我们讨论的是先确定一件上装的情况，有没有，考虑的角度和他们不一样的同学？〔有，就让学生上来用连线法边说，边记录。〕〔没有〕谁能换个角度考虑问题呢？师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然考虑角度不同，但因为考虑有序，也完好地得出了6种不同的搭配方法。2、早餐中的组合问题等贝贝穿好衣服，妈妈也为她准备好了丰富的早餐，〔看练习纸〕，有哪几种饮料？哪几种点心？假如饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗？〔1〕生尝试独立完成〔2〕反应谁想上来说给同学们听？〔3〕评议师：他按照这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，肯定都是好方法，这种方法好在哪里呢？〔他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进展搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进展，这样，以此类推〕师小结：因为考虑有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。〔4〕会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢〔5〕他是从饮料的角度出发进展考虑，有考虑角度和他不同的吗？〔能换个角度考虑吗？〕〔4〕取一张饮料图放在练习纸上师：假如再添1杯饮料，那有几种选法呢？师：这么快，你们是怎样想的？〔师引导学生说清楚每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。〕师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？假如有5种饮料，6种点心呢？3、3个数的排列问题吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，〔课件出示〕用手势告诉我，你认为可以组成几个不同的3位数？谁想的是正确的呢？〔都认为是6个，有哪6个呢？〕仍旧以同桌为单位，按一定的顺序摆一摆，然后把你摆的数记下来。〔1〕同桌合作完成〔2〕交流〔3〕评议师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺序吗？他是按怎样的顺序摆出来的呢？师小结：他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺序来确定的？还可以按怎样的顺序来确定呢？师：他是先确定百位上的数，换个角度考虑，也可以——生〔略〕师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。4、拍照中的排列问题做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到开心屋去开心一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟〔孙悟空、猪八戒、沙和尚〕，开心时刻，当然要拍照纪念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。〔1〕生尝试独立完成〔2〕反应5、比拟例1和例2的异同，感受区别学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？〔衣服的搭配问题和顺序无关，数字的排列和顺序有关。〕〔三〕课堂总结：这节课，你开心吗？为什么开心？〔四〕完成课堂作业五、课后反思：二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生已经可以通过观察猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”本套教材注重表达这一要求，所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有知识和经历的根底上，所以我将本课的重点放在向学生浸透相应的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识上。本次教学内容安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的`穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了学生用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动。由于这局部内容的活动性和操作性比拟强，所以我采取了让学生动手理论、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺序有关，有的与顺序无关。如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆〔老师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片〕，看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了稳固练习，并且做了修改，增添了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后，又了进展了加深，将饮料逐渐增加至5种，饮料逐渐增加至6种，让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进展讨论。接下来让每个小组进展汇报交流：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？最后对学生的汇报进展小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有顺序的记录，就可以保证不重不漏。课程完毕后，杨老师予以了细心的指点，在她的指点下，本来自己觉得混沌不开的地方，就豁然明晰了。1、课堂中没有完成课堂作业本，显然在教学时间的安排上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究原因，还是老师的本位思想在作怪，没能充分相信学生的承受才能。2、教参要求，让学生初步理解例1与例2的区别，即有的与顺序有关，有的与顺序无关，但由于教学时间安排的不合理，以致于没能让学生经过讨论而匆匆指名说说就收场了，所以很多学生其实是不理解的。人教版小学数学优秀教案3教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第54～55页例2～例3。教学目的：1．通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的互相关系。2．使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3．逐步培养学生“说”操作的意识和才能，进步操作的思维含量和自主探究才能。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。教学难点：将“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。教学过程：一、导入新课1．观察填空。指名学生答复，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10〔只〕的考虑过程。2．摆小棒。老师在投影仪上摆5根小棒，然后问：老师摆了几根小棒？〔5根〕提问：谁愿意到上面来摆小棒？请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。假如小朋友们摆的小棒是老师的3倍，应怎样摆？〔学生继续操作。〕提问：你是怎样摆的？一共摆了多少根小棒？学生摆的根数是老师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。板书：3个5根是15根3．小结：我们刚刚一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。［设计意图］稳固学生已有的知识和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识和探究方法的准备。二、动手操作，探究新知1．摆小飞机，认识“倍”。师：〔用5根小棒摆出一架飞机〕小朋友们想不想摆小飞机呀？〔请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，老师指导。〕组织汇报交流，用多少根小棒摆了小飞机几架。学生〔可能〕的摆法：用10根小棒摆了小飞机2架；用15根小棒摆了小飞机3架；用20根小棒摆了小飞机4架……〔老师对学生进展鼓励性评价，激发学生进一步探究的信心。〕老师在投影上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍？用20根小棒摆呢？让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。［设计意图］学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经历了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，逐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，认识了“倍”概念，训练了学生的抽象思维才能。2．再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。老师用投影出示以下图：师：老师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们准备用多少根小棒来摆小飞机？〔15根〕小朋友摆小飞机用的小棒数是老师用的小棒数的几倍？〔3倍〕〔让学生互相说一说，因为5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。〕师：谁能把这15根小棒迅速地摆一摆〔不用摆成小飞机样子〕，可以让大家一下子就看出15是5的3倍来呢？板书：15是5的〔3〕倍请小朋友在投影仪上摆出以下图，并说一说。学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。板书：15根里有3个5根师：假如你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是老师的几倍？〔20根是4个5根，所以20是5的4倍。〕小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：15÷5=3［设计意图］让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的.除法问题。让学生学会用数学的方式来考虑问题，进步了思维质量。3．想一想，说一说。〔1〕苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍？〔6里面有几个3，用除法算6÷3=2。〕〔2〕萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍？〔6里面有几个2，用除法算6÷2=3。〕［设计意图］让学生由实物联想到倍数关系，使学生体验到数学来于生活。〔3〕摆圆片。〔动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。〕a、第一行摆4个○，第二行摆8个○。b、第一行摆9个○，第二行摆3个○。〔4〕8里面有〔〕个4，8是4的〔〕倍12里面有〔〕个3，12是3的〔〕倍24里面有〔〕个6，24是6的〔〕倍42里面有〔〕个7，42是7的〔〕倍三、运用知识解决问题1．引导学生读课本第54页至55页的内容。2．学习例3〔考虑答复以下问题〕。〔1〕仔细看图，从图中你获得了哪些信息？〔2〕引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。〔3〕引导学生独立解决问题。〔4〕让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。〔5〕还能提出什么问题。〔根据学生的问题、思路引导分析^p解决。〕3．引导学生完成“做一做”。4．归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。［设计意图］突出学生的自主参与，独立考虑。老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生有充分的时间学习探究。四、稳固训练1．练习十二第1题。要求学生认真看图。〔1〕图中有些什么动物？〔2〕分别是多少只？〔3〕独立分析^p解决，小鹿的只数是小猴的几倍？〔4〕为什么这样列式？〔5〕还能提出其他问题吗？2．独立完成第2题。人教版小学数学优秀教案4设计说明从学生感兴趣的生活实例入手，创设有利于调动学生学习的积极性的学习气氛，在教学中我们要结合学生的年龄特点和生活实际，创设学生喜欢的情境，为学生搭建自主探究、合作交流的平台，促使学生在积极参与的过程中获得知识，进步才能。基于以上理论，本教学设计主要突出以下两点：1．从生活情境入手，激发学生的学习热情，理解运算顺序。本节课充分发挥情境图的作用，创设了乘坐公交车的生活情境，让学生在详细情境中发现信息，由乘车人数的变化引出问题，列出算式，借助情境，明确加减混合运算所表示的意义，掌握混合运算的顺序，培养学生的观察、分析^p及信息整合的才能。2．自主探究，讨论交流，表达学生学习的主体性。本节课的教学，先放手让学生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此根底上，引导学生发现加减混合与连加、连减的不同之处，明确有些算式的竖式书写不能用简便写法，从而总结出加减混合的计算方法，以及计算中应注意的问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探究中获取新知，经历知识的形成过程。课前准备老师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程⊙创设情境，生成问题1．复习，用竖式计算下面各题。38＋25＋18＝76－29－35＝请两名同学板演，师生共同订正。师：连加、连减按什么顺序计算？(按从左往右的顺序依次计算)2．情境导入。同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。设计意图：用生活中乘车的.例子来引入新课，贴近学生的生活实际，让学生更容易承受，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望。⊙探究交流，解决问题1．教学例3。(1)发现信息。(出示教材28页例3情境图)师：看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图中呈现了哪些数学信息。先让学生找出图中和数学有关的信息，再完好地说一说图意。(2)整合信息，提出问题。引导学生整合信息，提出问题：车上原来有67人，到站后下来了25人，又上去了28人，如今有多少人？(3)组织学生理解题意，列出算式。学生可能会列出以下几个不同的算式：67－25＋28＝67＋28－25＝28－25＋67＝(4)小组合作，探究算法。①提出质疑：67－25＋28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？假如不能口算，那该怎么办？②分组讨论：如何笔算67－25＋28。要求学生先独立考虑，再与小组同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。③汇报成果，比拟评价。a．每组选派出一名代表汇报本组的讨论结果。(板书各种方法)b．引导观察，比照两种计算方法。师：比拟上面的两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？(引导学生讨论、交流，然后总结：对于加减混合运算，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式的形式比拟简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以进步我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯)(5)反应练习：完成教材28页例3的填空局部。2．课件出例如4：72－(47＋16)＝____(1)启发性提问。①这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？②这道题有简便的书写格式吗？大家试试看。(2)学生尝试计算，小组内交流。(3)老师选取有代表性的正确和错误的计算形式指名汇报，然后指导学生评价订正。3．反应练习。(1)完成教材28页下面“做一做”。(2)让学生独立完成，请两名学生板演。老师巡视、指导。(3)完成后师生共同订正，指名汇报计算过程。4．小结：加减混合运算应该怎样进展计算？计算时要注意什么问题？(引导学生归纳、总结：加减混合运算按从左往右的顺序依次计算，有小括号的，先算小括号里面的)设计意图：通过生活中的数学例子来学习加减混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地进展计算。人教版小学数学优秀教案5设计说明1.游戏导入，激发兴趣。“世界通过游戏展如今孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力开展。”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所承受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。2.直观演示与动手操作相结合。重视直观演示和动手操作，是开展学生思维，培养学生数学才能的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联络。通过例题进展比拟，使学生明确用24时计时法表示时间比拟简明、方便，经历由直观到抽象的过程，浸透比拟的数学思想。3.注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活严密联络。学生学习这局部知识有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，理解一天的开场；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们进步学以致用的才能。课前准备老师准备PPT课件时钟模型学生准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课1.做游戏，认时间。师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用口述，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。〔1〕老师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。〔2〕老师报出以下时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。〔老师边板书边提问〕2.导入。师：刚刚我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。假如同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的'计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法——24时计时法。〔板书课题〕设计意图：通过游戏，激活学生的生活经历，分析^p、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。理解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法——24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。⊙经历过程，体验感知1.体验生活中的“一天”。师：请同学们看大屏幕〔课件出示教材82页主题图〕，引导学生说出在主题图中获得的信息。〔学生汇报小女孩在一天中的作息时间〕2.认识一天的开场——0时。师：大家知道一天是从什么时刻开场的吗？〔学生发表意见，老师不作答复〕师：一天的开场到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开场的情境。〔课件播放倒计时的录像〕师：新年的第一天开场了，钟面上是几时？〔12时〕是什么时候的12时？〔夜里12时〕师：到了夜里12时，就表示这一天完毕了，同时又表示新的一天开场了。作为新的一天的开场，我们一般又把夜里12时说成0时。师：0时我们通常在做什么呢？〔睡觉〕如今知道一天的开场是什么时刻了吗？一起说说看。〔0时〕3.运用课件创设情境，感受一天的经过。师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。〔课件演示〕如今是0时，在睡梦中我们开场了新的一天。师：〔钟面显示早晨6时45分〕天亮了，太阳升起来了，如今是什么时候？小女孩在做什么？师：〔钟面显示上午10时15分〕如今是什么时候？小女孩在做什么？师：〔钟面显示中午12时〕时间真快，如今是什么时候？到吃午饭的时间了。师：〔钟面显示下午3时30分〕小女孩和同学们在跳绳。师：〔钟面显示下午6时〕如今是什么时候？到吃晚饭的时间了。师：〔钟面显示晚上7时25分〕如今是什么时候？小女孩在做什么？师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？〔夜里12时〕到了夜里12时，这一天就完毕了，新的一天又开场了！人教版小学数学优秀教案6一、教学目的〔一〕知识与技能在学生初步认识分数和小数的根底上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。〔二〕过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比拟，以及自主探究建立小数与分数之间的联络。〔三〕情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的'过程中，浸透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移才能。二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学准备米尺、彩带、磁条。四、教学过程〔一〕创设情境，导入新课1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。老师：课桌的长度假如以米为单位就是1.2米。〔1〕在生活中，人们进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。〔2〕认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。【设计意图】联络生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。人教版小学数学优秀教案7教学内容：教材第51页的相关内容。教学目的：1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作才能。2．通过观察、猜测等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3．培养学生间合作才能、探究精神。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感悟有序考虑的价值。教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程：一、谈话导入1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。2．复习。[老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？〔个位〕第二位叫什么位？〔十位〕老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？〔一个一〕假设数字卡片1放在十位上表示多少？〔一个十〕老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]二、在操作中感受位值思想1．出示两个小圆片，〔学生拿出相应学具〕如今大家四人一小组进展分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。看来小圆片在数位表中所在的.位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。3．出示三个小圆片，〔学生拿出相应的学具〕分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]4．假设4个小圆片呢？〔学生继续动手摆〕摆出的数各表示什么。5．在操作中学生体会有序考虑老师提问，学生摆后答复〔1〕两个小圆片可摆出几个数？〔3个数〕〔2〕三个小圆片可摆出几个数？〔4个数〕〔3〕四个小圆片可摆出几个数？〔5个数〕人教版小学数学优秀教案8教学内容：教科书第83页例2及“练一练”，练习十六第1—4题。教学目的：1、学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。2、在运用已有知识和经历解决一些稍复杂的实际问题的过程中，开展思维，进步分析^p问题、解决问题的才能，进一步体会数学知识之间的内在联络，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，从而进步数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。教学对策：借助画线段图和分析^p数量关系来寻找解决问题的方法，鼓励学生要积极交流自己的考虑过程，真正理解数量关系后再列式解答。教学准备：教学光盘及补充练习教学过程：一、复习铺垫1、口算以下各题。4/15+7/151/2—1/35/9×3/52÷1/21/4÷418÷1/218×1/20÷2/51—3/41÷4/721×3/710/7÷1521÷3/71/2×1/35/6×36进展口算，学生将得数写本子上，时间到后统计完成的题目数量及正确率。2、口答。〔1〕五〔1〕班中男生人数占全班人数的2/5，那么女生人数占全班的〔〕。〔2〕一本故事书已看了2/7，还剩全书的〔〕。〔3〕一根绳子长12米，剪去了1/4，剪去了〔〕米。〔4〕一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了〔〕毫升。指名学生口答得数并分析^p每一题的数量关系。二、学习新知1、教学例2。出例如题：岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运发动占5/9。女运发动有多少人？〔1〕学生读题，提问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？指名学生答复题中的条件和所求问题。〔2〕提问：根据“男运发动占5/9”这个信息你还知道了什么？〔把45个同学看作单位“1”、女运发动占总人数的4/9〕为了清楚地表示男、女运发动和总人数之间的关系，我们可以借助画线段图来分析^p。你能在线段图上分别表示出男、女运发动所占的局部吗？〔3〕老师在黑板上画出完好的线段图。〔4〕提问：要求女运发动有多少人，可以先算什么？用你想到的方法列式算一算。〔学生独立考虑后列式计算〕〔5〕讨论方法。指名学生交流自己的解题方法：方法一：根据男运发动占5/9，先算出男运发动的.人数，再算女运发动人数，列式：45—45×5/9方法二：根据男运发动占5/9可以知道女运发动占总人数的4/9，最后求女运发动人数。列式为：45×〔1—5/9〕。追问：45×5/9表示什么？1—5/9又表示什么？小结：刚刚两种不同的解题思路中，都把哪个数量看做单位“1”，第一种方法先求出男运发动人数，再用总人数减去男运发动人数求出女运发动人数；而第二种方法先求出女运发动占总人数的几分之几，再用乘法求出女运发动的人数。不管哪种方法都要两步计算才能解决这个问题，题目比以前复杂一些，所以今天我们研究的是稍复杂的分数乘法的实际问题。〔板书课题〕2、“练一练”。〔1〕学生读题后可以先找出关键句分析^p数量关系，然后列式解答。〔2〕先同桌之间说说解题思路，再请几位学生全班交流，老师及时评价。三、稳固练习用你喜欢的方法解决以下各题。1、某粮库原来有大米1500袋，运走3/5，还剩多少袋？2、少先队员一共采集标本168件，其中5/8是植物标本，其余是昆虫标本。昆虫标本有多少件？3、张大伯有一块长方形菜地，长30米，宽20米。这块地的7/12种茄子，其余种番茄。番茄种了多少平方米？学生认真读题后独立列式解答，讲评时重点让学生说说解题思路。4、〔1〕一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克。〔2〕一桶油10千克，用去4/5，还剩多少千克？〔3〕一桶油10千克，用去4/5千克，还剩多少千克？学生独立考虑后解答，讲评时将这三小题进展比拟，比拟条件和所求问题以及解题思路。四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？五、布置作业课内作业：完成练习十六第1—4题。人教版小学数学优秀教案9教学要求1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．2．通过观察、比拟，培养学生初步的观察判断才能．3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．教学重点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且可以应用知识解决实际问题．教学难点1．体会连加、连减混合的含义．2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且可以应用知识解决实际问题．教学设计一、活动一：导入1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规那么吗？2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车二、活动二：乘车〔一〕教学主题图11．出示图片：乘车图1老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．2．老师提问．〔1〕从图上你都看到了什么？知道了什么？〔2〕你们能提出哪些问题？〔3〕你们准备怎么解决这个问题？3．小组讨论．4．集体反应．2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？〔二〕教学主题图21．出示图片：乘车图2老师说明：114路公共电车上如今有7人．2．出示图片：乘车图2老师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．3．小组讨论：看了刚刚的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？4．集体反应7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？〔三〕教学主题图31．出示图片：乘车图4老师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．2．小组讨论：如今车上还有乘客吗？你会解决吗？3．全班交流老师板书：6－3－3＝0小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？三、活动三：动手摆〔一〕摆圆片列式1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝3．同桌互相出题摆圆片、列式．〔二〕两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．四、活动四：日常生活1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．五、课堂小结通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？六、板书设计课堂的`导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探究，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探究得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析^p、判断等才能的形成和进步也大有裨益。人教版小学数学优秀教案10教材分析^p在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的搜集、整理、描绘、和分析^p的过程，学会了运用简单的方法搜集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并答复简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经历的根底上，让学生进一步体验数据的搜集、整理、描绘、和分析^p的过程，使学生初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联络学生生活实际，学生应该比拟感兴趣。学情分析^p学生好奇心强、活泼好动，擅长模拟,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的`广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而进步学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。教学目的1、初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2、学生初步认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。过程与方法1.使学生经历数据的搜集、整理和分析^p的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2.使学生在学习统计的过程中开展数学考虑，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。情感、态度、价值观使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。教学重点和难点教学重点：使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，初步理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。教学难点：认识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。教学过程一、设情景问题置疑，引入新课二、探究新知三、联络生活实际应用四、课堂小结五、布置作业。人教版小学数学优秀教案11教学要求：1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比拟和判断等思维才能。2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。教具学具准备：老师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物〔如铅笔、饮料罐、茶叶筒等〕假设干，圆柱模型；学生准备圆柱实物〔要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体〕，剪下教材第127页图形、糨糊。教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。教学难点：认识圆柱的侧面。教学过程：一、复习旧知1、提问：我们学习过哪些立体图形？〔板书：立体图形〕长方体和正方体有什么特征？2、引入新课。出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认识它的特征。〔板书课题〕二、教学新课1、认识圆柱的特征。请同学们拿出自己准备的'圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2、认识圆柱各局部名称。〔1〕认识底面。出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。〔板书：——底面〕你认为这两个底面的大小怎样？老师取下两个底面比拟，得出是完全一样或者大小相等的两个圆。〔把上面板书补充成：上下两个面是完全一样的圆〕〔2〕认识侧面。请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，〔用手示意侧面〕你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？〔接前第二行板书：侧面是一个曲面〕〔3〕认识圆柱图形。请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌互相说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全一样的两个圆，侧面是一个曲面。在说明的根底上画出下面的立体图形：〔4〕认识高。长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。〔板书：高〕谁来说说圆柱的高在哪里？说明：两个底面之间的间隔叫做高。〔在图上表示出高，并板书：两个底面之间的间隔〕让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？〔板书：高有无数条，高都相等〕3、稳固特征的认识。〔1〕提问：你见过哪些物体是圆柱形的？〔2〕做练习一第1题。指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。〔3〕老师说一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓……4、教学侧面积计算。〔1〕认识侧面的形状。人教版小学数学优秀教案12教学目的：1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。教学重点：认识小数。教学难点：知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。教学过程：一、引入小数1、出示文具标价牌。开学了，妈妈给小华买了一些文具。书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.20元橡皮0.15元本3元〔在黑板上依次贴出商品的标价牌。〕2、区别整数与小数。请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的答复，挪动黑板的上文具标价牌分成两类。书包45元圆珠笔0.50元文具盒18元铅笔0.20元本3元橡皮0.15元左边这组数45.18.3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？3、引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？〔数中间都有一个小圆点。〕像这样的数叫做小数。〔拿走黑板上三个整数标价牌。〕今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。板书：认识小数二、认识小数1、你会读小数吗？让学生试读文具标价的三个小数。2、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学道，它们分别表示多少钱？元角分3.503元5角0.202角0.151角5分3、完成88页表格中的填空。4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、出例如1情景图。让学生说出图意和图中同学们提出的问题。2、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？3、引出以米为单位的.两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填在课本上。4、小组讨论王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。5、学生类推：完成89页的“做一做”。四、课堂练习完成练习二十一的第1、2题。板书设计：元角分人教版小学数学优秀教案13一、学习目的〔一〕学习内容义务教育教科书〔人教版〕一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最根底的局部。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算才能。〔二〕核心才能《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能纯熟地口算20以内的加减法，经历与别人交流各自算法的过程，培养运算才能。〔三〕学习目的1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过比照分析^p，会选择优化的方法，提升运算才能。3．在解决问题的过程中，感受数学来于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。〔四〕学习重点掌握十几减9的计算方法。〔五〕教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。〔六〕配套资施行资：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。二、学习设计〔一〕复习导入1．拍手游戏：10的组成。我拍1，你拍9，1和9组成10。我拍2，你拍8，2和8组成10。…………9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？2．复习十几的组成师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？〔二〕探究新知１.观察主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合详细的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。设计意图：主题图中活动工程很多，数学信息很零碎，老师引导学生有序观察，搜集信息和提出与信息相关的`问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析^p才能。２.探究十几减9的计算方法和理解算理〔1〕列出算式，自主尝试计算师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝〔2〕操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。学生活动汇报预设：方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。师：刚刚这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？老师结合情况边说边逐步形成板书：师：刚刚我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.师：谁能像老师这样，结合刚刚拿的方法来说一说15－9可以怎么算？〔一生照样子说后，同桌互相说一说计算过程〕师：谁还有不同的拿法吗？方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？〔同桌互相说一说，找个别学生汇报〕生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。板书：师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？师：你能给这个方法起个名字吗？动手操作重点理解“破十法”的算法和算理〔1〕画出15个圆，左边10个，右边5个。〔2〕从中圈出9个，想一想怎么圈。结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。15－9＝〔〕因为〔〕－9＝〔〕，〔〕＋5＝〔〕师：谁还有不同的方法？生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6师：刚刚我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？设计意图：让学生从操作辅助到分开学具操作进展表象操作，从结合操作活动到分析^p算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。3．稳固练习〔1〕圈一圈，算一算。师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?生：10－9＝11＋2＝3师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联络起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。〔2〕圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。〔3〕完成练习二第1题。〔三〕课堂全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？〔四〕课时作业1．练习二第2题送信。先让