人教版六年级下册数学教案范文集合六篇

第页共页人教版六年级下册数学教案范文集合六篇人教版六年级下册数学教案范文集合六篇人教版六年级下册数学教案篇1【教学内容】《义教课标实验教科书数学》〔人教版〕六年级下册第56-58页例4及做一做。【教学目的】1、结合详细情境，使学生理解图形按一定的比进展放大或缩小的原理。2、能按一定的比，将一些简单图形进展放大或缩小。【教学重点】图形的放大与缩小。【教学难点】按一定的比把图形放大或缩小。【教学准备】多媒体【自学内容】见预习作业【教学预设】一、自学反响1、什么叫做比例尺？一幅图的图上间隔和实际间隔的比，叫做这幅图的比例尺。2、怎样求比例尺？求图上间隔和实际间隔的最简整数比。3、一栋楼房东西方向长40，在图纸上的长度是50c。这幅图纸的比例尺是多少？〔1〕学生尝试独立求比例尺。〔2〕汇报交流50c:40＝50c:4000c＝1:80〔3〕你是怎么想的？二、关键点拨1、求比例尺。〔1〕怎样求一幅图的比例尺？先写出图上间隔与实际间隔的比，再化成最简整数比。〔2〕比例尺有什么特点？比例尺是前项或后项为1的比。〔3〕比例尺可以怎样表示？数值比例尺和线段比例尺。〔1:500000〕或〔线段比例尺〕2、务实际间隔。〔1〕在一副比例尺是1:500000的地图上，量得两地间的间隔大约是10c,这两地之间的实际间隔大约是多少？〔2〕学生尝试独立列比例解答。〔3〕汇报交流解：设这两地之间的实际间隔大约是x厘米。＝＝50000005000000c＝50〔4〕你觉得在务实际间隔时要注意什么问题？实际间隔一般用千米做单位。3、求图上间隔〔1〕学校要建一个长80米，宽60米的长方形操场，你会画操场的平面图吗？〔2〕学生尝试画操场的平面图。〔3〕汇报交流你是怎么画的？【根据图纸大小确定比例尺，可以是数值比例尺也可以是线段比例尺，根据所确定的比例尺求出图上间隔，再画图，画图后还要标上比例尺。】三、稳固练习1、课本第53页练习八第1题求比例尺。2、课本第52页做一做第1题。3、课本第52页做一做第2题。四、分享收获畅谈感想这节课，你有什么收获？听课随想人教版六年级下册数学教案篇2教学目的：1、加深对圆锥体积计算公式的理解，能应用有关知识解决生活实际问题。2、进一步理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。3、进一步培养学生的思维才能和综合应用所学知识解决实际问题的才能。教学重难点：综合应用所学知识解决实际问题。教学过程：一、复习回忆1、等底等高的圆柱与圆锥体积之间有怎样的关系？2、圆锥的体积怎样计算？二、根本练习1、填空〔1〕等底等高的圆柱和圆锥的体积相差12立方分米，这个圆锥的体积是〔〕立方分米，圆柱的体积是〔〕立方分米。〔2〕等底等高的一个圆柱和一个圆锥的体积和是96立方分米，圆锥的体积是〔〕立方分米，圆柱的体积是〔〕立方分米。〔3〕把一个体积是18立方厘米的圆柱削成一个最大的圆锥，削成的圆锥体积是〔〕立方厘米，削去〔〕立方厘米。〔4〕一个圆柱的体积、底面积与一个圆锥相等，圆锥的高是9厘米，圆柱的高是〔〕厘米。〔5〕圆锥的底面半径是3厘米，体积是6.28立方厘米，这个圆锥的高是〔〕厘米。2、判断。〔1〕圆锥的底面半径扩大3倍，体积也扩大3倍。〔〕〔2〕一个正方体和一个圆锥的底面积和高相等，这个正方体的体积是是圆锥体积的3倍。〔〕〔3〕圆锥的底面周长是12.56分米，高是4分米，它的体积是〔12.56×4×1/3〕立方分米。〔〕三、综合应用1、一块圆锥形巧克力，体积是6立方厘米，底面积是4立方厘米，它的高是多少？2、一个圆锥体积是640立方厘米，高是20厘米，它的底面积是多少平方厘米？第八课时教学反思教材中圆锥体积的相对练习较少，但在实际解决问题中却常常需要学生可以灵敏应用，所以特别增加了一课时练习。教学中的一组填空题，对于帮助学生深化理解等底等高圆柱与圆锥的联络很有价值。通过练习，学生们明确了圆柱与等底等高的圆锥体积和为4个圆锥的体积〔或4/3个圆柱的体积〕，而它们的体积相差2个圆锥的体积〔或2/3个圆柱的体积〕……。掌握这些知识对于解决实际问题很有帮助，如将圆柱削成最大的圆锥，求削去局部的体积是多少，就可直接用圆柱的体积乘2/3〔1—1/3〕从而使计算简便。教学中，我也遇到一些阻力——就是学生不愿用方程去解答需要逆向考虑的问题，可用算术方法列式又常常对“1/3”发憷。为了更好与初中衔接，我在本节课综合应用环节俨然是一位“推销员”，不断给学生强化方程解法的优势，但在实际应用中全班缺乏五人愿意采纳这种方法。而用算术方法解答，那么必须首先明确：假设圆柱和圆锥体积和高〔或者是底面积〕相等，那么圆锥的底面积〔或高〕是圆锥的3倍。[再教建议]针对学生思维习惯，在教学填空第4小题时不仅要讲清原因，而且应要举一反三，促使学生在深化理解的根底上实在掌握体积相等的圆柱与圆锥之间的联络。人教版六年级下册数学教案篇3课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙提问导入1．提问激趣。根据“甲是乙的”，你能想到什么？预设生1：乙是甲的.。生2：甲比乙少，乙比甲多。生3：甲是甲、乙之差的5倍。生4：甲是甲、乙之和的。生5：乙比甲多20%。……2．导入新课。这节课我们复惯用分数和百分数的知识解决问题。[板书课题：解决问题(二)]⊙回忆与整理1．分数(百分数)的一般应用题。(1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么？①特征：单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。②解题关键：准确判断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正确列式。(2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么？①特征：一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比拟量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。②解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比拟，谁就是被除数。(3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些？如何解答？①求甲是乙的几分之几(百分之几)：甲÷乙。②求甲比乙多(少)几分之几：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。③甲比乙多(少)几分之几，求甲：乙×。④甲比乙多(少)几分之几，求乙：甲÷。⑤求百分率。发芽率＝×100%小麦的出粉率＝×100%产品的合格率＝×100%出勤率＝×100%⑥求利息：利息＝本金×利率×时间2．分数应用题的特例——工程问题。(1)什么是工程问题？明确：工程问题是讨论工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间互相关系的一种应用题。(2)解决工程问题的关键是什么？明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后根据题目的详细情况灵敏运用公式解题。(3)工程问题的数量关系式有哪些？预设生1：工作总量＝工作效率×工作时间生2：工作效率＝工作总量÷工作时间生3：工作时间＝工作总量÷工作效率生4：合作时间＝工作总量÷工作效率和人教版六年级下册数学教案篇4一、游戏导入1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规那么：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。①向上看〔向下看〕②向前走200米〔向后走200米〕③电梯上升15层〔下降15层〕。2、下面我们来难度大些的，看谁反响最快。①我在银行存入了500元〔取出了500元〕。②知识竞赛中，五〔1〕班得了20分〔扣了20分〕。③10月份，学校小卖部赚了500元。〔亏了500元〕。④零上10摄氏度〔零下10摄氏度〕。说明什么是相反意义的量〔意义正好相反〕3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。〔天气预报片头〕二、教学例11、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。课件出示地图：____南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少摄氏度吗？〔是0℃。〕你是怎么知道的？〔那里有个0，表示0摄氏度〕。〔2〕上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？〔在温度计上拨一拨〕拨的时候是怎样想的呢？〔在零刻度线以上四格〕指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。〔老师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上〕。〔3〕理解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？〔比南京的0℃要低〕你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？〔对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度〕你能在温度计上拨出来吗？〔4〕比拟：“4℃”和“—4℃”的意义一样吗？有什么不同？〔不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下〕。①上海的气温比0℃高，是零上4摄氏度，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号〔指出是正号不是加号，意义和读法都不同了〕再写一个4〔板书〕，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。〔板书〕负号能不能省略不写？为什么？②北京的气温比0℃低，是零下4摄氏度。我们可以用-4℃来表示零下4摄氏度〔板书-4〕。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号〔指出是负号不是减号〕再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。〔5〕小结：通过刚刚对三个城市的温度的理解，我们知道记录温度时，以0℃为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。〔写在卡片上〕3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。4、小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄氏度为界限，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法1、同学们你们知道吗？世界第一顶峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。〔课件出现网页，上面有简单的文字介绍〕。谁来读一读这段介绍。2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。〔课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图〕。从图上，你看懂了些什么？3、我们再来看的吐鲁番盆地的海拔图。〔动态演示吐鲁番盆地的海拔情况〕。你又能从图上看懂些什么呢？〔引导学生交流，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米〕。4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？〔1〕交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。〔板书〕〔2〕小小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。人教版六年级下册数学教案篇5教材分析^p本节内容是学生学习了长方体与正方体的外表积后,在充分理解了圆柱的认识的根底上开展的.教材中选用了许多来自现实生活中的问题,通过学生想象和动手操作,使学生进一步理解圆柱的侧面展开是一个长方形或一个正方形,底面是两个圆的根底上,掌握圆柱的外表积的求法，获得求“圆柱体外表积”的算法。学情分析^p由于每个学生的学习程度有差异，在学习中可能会出现局部学生不知道圆柱侧面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合操作明晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。老师可以引导学生在上节课的根底上学习本节课，让学生通过动手操作，小组讨论得出圆柱的外表积的求法，及在生活中的应用。教学目的知识目的：理解圆柱体外表积的含义及求法。才能目的：通过小组合作、独立操作推导并掌握求圆柱的外表积的方法，并能解决实际问题。情感目的：体验成功的收获，体会小组合作探究成功过程的喜悦。教学重点和难点重点：老师引导，动手操作得出求圆柱外表积的方法。难点：计算方法在生活中的应用。教学过程一、复习导入：1、圆柱由几个面组成？上下两个面是什么？侧面展开是什么图形？2、圆面积怎样求？3、长方形的面积呢？二、创设情境，引起兴趣：出示一顶厨师帽，让学生观察，做着一定帽需要多少布料？用我们以前学的知识能解决吗？老师借机引出课题并板书课题《圆柱外表积的求法》三、自主探究，发现问题。1、分组，讨论：〔1〕、动手将圆柱的侧面沿着高剪开。〔你发现了什么？〕圆柱的侧面剪开发现侧面是一个长方形〔正方形〕，侧面积=长方形的面积=长×宽=地面周长×高。重点感受：圆柱体侧面假如沿着高展开是一个长方形。〔这里要强调沿着高剪〕这个长方形与圆柱体的哪个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高〕〔2〕、复习引导：〔用旧解新〕上下两个圆的面积怎样求？〔假如底面半径就能求出底面积〕〔3〕、小结：小组讨论，将公式延伸。圆柱外表积＝圆柱的侧面积＋底面积×2=Ch+2πr2=πdh+2πr22、知识的运用：(回到情景创设)〔1〕、出例如题：例2：假设一顶厨师的帽子,高28厘米,帽顶半径10厘米,做一顶帽子至少需要多少面料?(用进一法结果保存正是整十平方厘米)〔2〕、独立试做：(3)、集体讲评。〔4〕、讲解进一法。3.稳固练习：四、课堂总结：这一节课重点学习了圆柱外表积的计算方法及运用。人教版六年级下册数学教案篇6教学内容：教材第15～16页的例4和第16页的试一试、练一练，完成练习三第1～3题。教学目的：1.结合详细情境和理论活动，理解圆柱体积〔包括容积〕的含义，进一步理解体积和容积的含义。2.经历类比猜测验证说明的探究圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。3.引导学生探究和解决问题，浸透、体验知识间互相转化的思想方法。重点难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。教学资：PPT课件圆柱等分模型教学过程：一、联络旧知，设疑激趣，导入新课。1.呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。2.提问：这几种立体的体积你都会求吗？你会求其中哪些立体的体积？启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算？猜测一下：圆柱体积的大小与什么有关？怎么算？3.引入：我们的猜测对不对呢？今天我们就一起来探究一下圆柱的体积计算公式。二、动手操作，探究新知，教学例41.观察比拟引导学生观察例4的三个立体，提问⑴这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系？⑵长方体和正方体的体积一定相等吗？为什么？⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗？为什么？2.实验操作⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的