试析小学高年级数学解决问题教学的指导与策略

试析小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略摘要：小学高年级数学教学阶段要求学生更多了运用学到的数学知识解决实际的问题，对知识的灵活运用提出了更高的要求，更加要求学生不仅要学会知识点，还要具备分析问题寻找问题要点，灵活运用知识点解决问题的能力。但是学生进入高年级数学学习阶段后，随着学习内容更加抽象、问题难度的增大、问题逻辑性的增强，运用数学“解决问题”成为教学中的难题。要解决这一问题需要让学生在真正理解的基础上形成正确的解题思路。关键词：小学高年级数学；解决问题；灵活运用的。1.小学高年级数学“解决问题”能力不足的原因想要解决问题首先需要清楚形成问题的原因，小学高年级数学“解决问题”能力不足是以下几方面原因造成：1.对基础知识掌握的不扎实，没有充分理解。进入高年级阶段，数学知识逻辑性更加的强，理解难度加大，而且数学概念增多，学生在学习理解的难度上加大。很多学生对知识点不能深刻的理解，往往如果需要解决应用问题，就会出现思路不清晰，找不到问题的关键点，解题思路混乱的情况。1.单一的教学方式，降低了学生的兴趣，限制了学生的思维学生主动性的发挥和思维能力的培养，自然达不到教学目的。1.没有激发学生抽象思维逻辑思维及发散思维能力老师在教学实践中一味的注重知识的讲解和定义公式的背诵，没有引导学生进行积极的思考，在教学的过程中不注重学生分析问题解决问题的能力，更不注重对学生总结能力的培养，教学还停留在遇到一个问题就解决一个问题的阶段。二、小学高年级数学“解决问题”教学的指导和策略“解决问题”教学的指导和策略要从根本的教学理念出发，最大范围调动学生的学习积极性和思考的主动性，应从以下几个方面实施。1.丰富教学形式，提高课堂趣味性，吸引学生注意力数学教学的受传统模式的影响，老师过于片面单调的教授概念和公式，形式内容单一枯燥课堂气氛沉闷，师生之间互动少，出现教和学脱节的现象。运用多媒体等多种教学模式，把数学概念和数学公式等一些抽象难懂的内容用更生动的方式体现出来，帮助学生加深理解和记忆，吸引学生的注意力，让课堂教学变得生动有趣，提高课堂知识对学生的吸引力。如在求面积的教学内容中，教师可以把不同部分的面积不不同的颜色标注，遮挡部分的面积从侧面俯视面向学生做直观的展现，用立体图甚至立体模型表现实体效果，使数学概念公式体现的更直观生动教学内容更形象有趣。1.提高学生的自主阅读能力，加强对“问题”的理解在数学“解决问题”的实际操作中，学生的阅读教材能力至关重要。学生阅读能力的提高，不仅可以让学生在课本知识点的学习中更好的提炼重点，加深学生对知识点公式的理解和记忆，而且还可以提高学生的审题能力，明白出题者的意图，只有明白了题目的意思，才能更好的解答问题。在实际的教学实践中，学生的这一能力往往是比较欠缺的，课本学习时，机械的死记硬背，不去体会文章定义的深层意义，解题时不好好审题，找不到题目问题的核心，容易被题目中不教会他们数学阅读的技巧，学会在有干扰性的信息里提炼中心意思，精准把握出题意图，再把自己所学的知识点应用到题目中去，达到“解决问题”的目的。此外老师还要注意对学生推理能力总结能力的培养，这些能力也是基于学生良好的审阅能力，所以在高年级数学教学中加强学生的自主阅读学习能力至关重要，是提升学生“解决问题”能力的前提和基础。（三）引导学生用正确的方法分析问题，找到有效的解题方法前面引导学生全面分析了解题目以后，了解了题目的意图，紧接着就是找对合适的定理和公式去解决题目的问题，这就需要一个分析定理和公式的过程。正确的分析定理和公式是“解决问题”的重要步骤。数学上的定理和公式需要学生的办法。不如在实际题目中不同速度下行驶的汽车的追击问题解决中，教师可以引导学生画图的方式表示两辆不同速度的汽车的形式状况，用不同的线段长度表示两个汽车的路程差异，从而找到不同运动时间情况下两车的距离，这样不仅把找出解决问题的关键。以后学生在解题的实践中，遇到这类问题就会主动用这样的解题方式解决。（四）引导学生梳理解题步骤，交流解题思路学生在描述自己解题思路过程，也是解题过程自我检查优化的过程。这个过程不仅会加深学生对所学知识的理解，也会让学生在解题中更加熟悉问题的不同提出方式提出角度和解决问题的规律，逐渐形成自己的解决问题的思路。比如在盈亏问题的学习中，总差额的求法就分四种情况，这就要求，学生要在四种不同的情况下如何求总差额进行描述，在这个过程中不仅对学生的思维逻辑能力进行了锻炼，还加强了学生的总结提炼能力和表达能力。（五）在“解决问题”的过程中发挥教师的指导作用高年级数学逻辑性规律性相对于低年级会要求的更高，学生虽然进入高年级学习阶段但他的逻辑思维能力、自主阅读理解能力和归纳总结发散思考能力并没有形成，而且每个学生的理解程度存在的问题都不一样，这就要求老师在教学实践中根据每个学生的实际状况和学习特点，加以个性化引导，加强老师和学生之间、学生和学生之间的互动，必要时可以采取合作学习的方式，有目的的进行分组讨论学习，让学生在互助学习中整体提高学习成绩。比如在矩形求面积这节的教学中，老师可以有目的的把学生分成学习小组，让学生在先自主探讨矩形面积和同等长宽的长方形面积的练习，在学习过程中事先给学生准备好矩形可分拆教具，并在学生嫩讨论思考时观察学生哪一组那些问题遇到困难时，适时的加以点拨和纠正，达到更好的教学效果。总结在提高小学高年级数学“解决问题”的实际操作中，要把学生放到学习的主体位置，运用多种教学工具及教学方法，积极引导学生提高阅读能力，分析概括能力，逻辑思维能力和总结提炼能力，让学生在“解决问题”中找到数学学习的乐趣以及成就感，同时也引导学生在“解决问题”中去发现新的问题，提出新的思路，推动数学的发展。参考文献：1.高扬."小学高年级数学"解决问题"教学的指导与策略探讨."数学学习与研