怎样教好低年级数学教学

第页怎样教好低年级数学教学一、培养同学的学习兴趣

关于低年级的同学，意识还相当的模糊，我们作为老师就肩负着启蒙的教育任务，在最基础的方面下功夫。如：教学"7'的熟悉时，先做一个游戏，老师先请6位同学上来玩开火车的活动，并让他们数一数现在有多少位同学，同学们都会说"6'，老师再让一位同学上来，再问一问，这位同学也想参加，那么现在有多少位同学呢?同学们在表演过程中学习的熟悉和"第几个'的熟悉等知识。因此，〔教师〕在课堂教学中要以艺术家的魅力去启发同学。这样，同学就在快乐的课堂中学到了知识。

二、培养同学在实际操作中学习

数学知识来源于实际生活，教学时要注重让同学明确，他们所学的这些知识，都是来自他们身边，让他们对学习充满兴趣。教学中，教师选择以同学动手施行操作为主要手段，敢于放手让同学自主探究。如，我在教学"平均分'的熟悉时，教师先出示一些水果、糖、小棒等教具。让同学动手把12个糖，平均放在3个盘子里，有几种分法?该怎样分呢?这样就激起了同学的学习兴趣。同学通过教师的演示和自己动手操作，说出分配过程，同学动手、动脑与动口，激发了同学学习的积极性和主动性。同学动手操作目的是同学借助直观的活动来实现和反映其思维活动。因此，教师要给同学留有足够的思索空间。让同学充分感受"同样多'，概括出什么叫"平均分'，便于同学理解概念，培养同学操作、观察能力以及探究新知意识。

三、培养同学自主探究能力

我们在教学活动中，充分体现同学的主体作用，同学是学习的主体，教师是同学学习的引导者、组织者与合。教师应想法选用恰当的教学方法，强化同学的主体地位。在课堂教学中，假设要发挥同学的主体作用，教师要充分调动同学的积极性，活跃课堂气氛。例如教学"解决问题'时，先从谈话导入：今天老师要带大家去游乐园玩，游乐园里有关很多活动，看游乐园里的小朋友在干什么?你们想参加哪种活动?同学们都会依据老师的引导，注意观察图画，看木偶戏的原来有多少人，又来了几人，后又走了几人?求现在有多少人?该怎样算呢?有几种算法?让同学小组交流合作。这样抓住了同学的求知的心理特征，激发同学自主探究能力意识。通过多种学习形式引导同学自主探究，让同学在观察、比较、推测、分析和整理等过程中进一步掌握解决问题的方法，发展同学的思维，培养同学的思维能力。

2调动数学课堂气氛

适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位同学成功的机会，尤其是应"偏爱'学习困难的同学。教师要善于设法消除同学的紧张畏惧心理，对同学在课堂上的表现，采纳激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让同学如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才干充满生命的活力，同学的个性才干得到充分的展现，同学的创造、革新火花才干迸发。如在学习时，同学在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励"小红旗'给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。同学得到老师的奖励，参加学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展革新能力。

创设情境,激发同学激烈的求知欲望,达到事半功倍的效果

枯燥的概念、法则总是让同学头痛不已,背不出、记不住是最大的问题,教师的教往往总是有些给同学"灌'的感受.要避免这种"背诵式'教法,最好的方法是先激起同学的兴致,激发他们的热情.教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,把他们的积极性充分调动起来.如,在教"一元二次方程根与系数的关系'时,老师先写出一个一元二次方程"2x2-3x-4=0',问同学这个方程有几个实数解,经过计算后,同学回答:"有两个.'接着老师让每个同学自己任意准备一个一元二次方程,先自己计算一下有几个实数解,然后来考考老师,每个同学报一个一元二次方程,看老师不用计算,能不能迅速推断出哪些有两个实数解,哪些只有一个实数解,哪些没有实数解.这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师.

但老师对同学所报的一元二次方程都能快速准确地推断出有怎样的实数根,同学们感到十分惊讶和羡慕.接着,老师进一步质疑:"你们自己不用解方程,能准确地推断出一元二次方程实数解的状况吗?'同学一个个摇摇头,都被难住了.此时,掌握新知便成了同学最大的愿望.同学有了激烈的求知欲望,这必定促使同学自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最正确的状态.教师在教学中利用各种各样的情境,为同学创造了更多的自主思索机会,激发了同学学习的内驱力,发展了同学的潜在能力,使同学在熟悉所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提升.在愉悦、和谐的教学氛围中,激发同学的学习兴趣,唤起同学学习的自觉性和创造性,让同学愿学、善学、乐学.

3引导同学主动学习教学

课堂教学是师生的双边活动，同学上课如能精神饱满，注意力集中、积极思维，也就是进入"最正确学习状态'，学习效果就好，不仅关于掌握知识，而且关于培养同学优良的学习态度，引起他们对数学的爱好，都有好处，如何引导同学进入最正确学习状态?我作了点滴的尝试。

在引进新课时，注意〔制定〕同学认知过程中新旧知识间的矛盾冲突，激起同学要求解决的愿望。例如：在教10的熟悉这个内容时，我首先让同学回忆我们所学过的数有哪些(0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)在这些数中，哪个数最小，哪个数最大，数字9好骄傲啊，0很不服气，它和邻居1想了一个很妙的办法来应付9，这时我就让同学猜一猜：0和1想了一个什么办法?这样，不仅课堂气氛活跃起来了，而且还深入他们对所学数的熟悉。

小同学有好奇的特点，教学方法要注意新颖多样，同学会感到欢欣、愉快。如教小数的大小不变，先出示了3、30、300，要同学添上单位名称，使这三个数所表示的量一样大。当同学讨论出依次添上分米、厘米、毫米等单位名称后，它们所表示的量就一样大了，同学很高兴，既复习了旧知识，又感到这是一种乐趣。接着又展开讨论，要同学进一步动脑筋，使这个数用同一个单位名称"米'来表示，于是引出0.3米=0.30米=0.300米。再进一步讨论，就这样，同学在形象生动的学习过程中，熟悉了小数的基本性质。

4提升数学课堂教学效率

创设教学情境,激发学习热情

心理学研究说明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提升活动的质量和效果。在教学中,为同学的学习活动创设和营造一个优良的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于同学产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。例如在教学"循环小数'这一课时,让同学从熟悉的生活现象中,感觉到"循环'的内涵。出示一个时钟,让同学回答:"时种是怎样转动的?'然后拿出一张课程表再问:"你们的课表为什么每星期都可用?'教师边提问边演示,使同学看到,时钟始终按照一个方向从1～12,再从1～12不断重复出现。

课程表是照表上的课程重复使用的。这种直观情景有利于很快激发同学激烈的学习热情,形成无意识的心理倾向,使同学不由自主地投入到学习活动中。其次,在同学学习中创设一些真实的生活场景,符合同学的身心特点,满足了同学的兴趣和必须求,有利于加强同学学习的内部动力。比如在教学"长方体的熟悉'时,为了让同学更好地理解"面'"棱'"顶点'的概念,分组进行切土豆活动,在切、摸、指的活动过程中,同学不但把握了知识点,理清了它们之间的关系,而且极大地激发了同学的学习的热情,这种状况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。

激活知识积淀,促进自主探究

新课程理念告诉我们,任何学习都是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识,而是主动地依据先前熟悉结构注意和有选择地知觉外在信息,构建当前学习内容。新课标指出:"数学教学活动必须建立在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。'为了学习新知识,必须有一定的知识积存,但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。

例如在教学圆面积计算公式的推导时,首先让同学回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思索能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让同学分组自主探究、合作交流,最后统一评价、补充完善各组的思维方法。整个活